2022年电大专科水利水电工程《水资源管理》试题两套与电大《学前教育学》考试论述题合编

2022年电大专科水利水电工程《水资源管理》试题两套与电大《学前教育学》考试论述题合编电大专科水利水电工程《水资源管理》试题水资源管理试题一一、单项选择题（每小题3分，共15分）在所列备选项中，选一项正确的或最好的作为答案，将选项号填入各题的括号中。1．我国的四大水问题包括()。A．南方水资源紧缺B．水土流失、生态环境恶化的趋势得到有效遏制C．水污染严重D．多数水库已达到较高防洪标准2．按照降雨强度，降雨可分为六个级别，其中“暴雨”的24小时降雨量为()mm。A.10～25B.200C.50～100D.103．由暴雨资料推求设计洪水，进行产流计算时，蓄满产流模式()。A．既产生地面径流又产生地下径流B．不产生地下径流’C．不产生地面径流D．是因降雨强度超过入渗强度而产流。4．水电站装机容量年利用小时数()。A．等于水电站机组年多平均实际工作的小时数B．等于水电站机组在枯水时段的多年平均工作小时数C．等于水电站机组多年平均按装机容量工作的小时数D．是水电站的一项动能经济指标5．在我国，提高水资源利用效率，开发利用非传统水源，实现水资源节约利用()。A．并非解决干旱缺水问题的有效举措B．具有较大的潜力C．已不具有潜力D．是一种权宜之计二、判断题（每小题3分，共15分）判断以下说法的正误，并在各题后的括号内进行标注（正确的标注√，错误的标注×）。1．泰森多边形法是计算流域平均降雨量的一种常用方法。()2．某水文变量符合皮尔逊型Ⅲ分布，如水文变量的均值增大，其他统计参数不变，其概率密度函数曲线将沿水平轴向右移动。()3．推求设计洪水时采用的单位线法是推求地面径流过程的一种计算方法。()4．水库的设计洪水位高于校核洪水位。()5．水库调度应在对于径流进行准确长期预报的基础上进行a()284三、问答题（每小题12分，共60分）1．在水资源数量评价中，是否计入深层地下水？试说明其理由。2．什么是水文现象的重现期？试写出对于枯水、少水情况，重现期的计算公式，并说明式中各项的含义。3．什么是水库的防洪限制水位？在汛期，水库如何按照防洪限制水位运行？4．简述水库调洪计算的列表试算法和半图解法的适用情况。5．什么是水电站的保证出力？四、计算题（10分）某雨量站年降雨量符合皮尔逊Ⅲ型分布。用适线法求得该站多年平均年降雨量X=706.6mm,年降雨量系列的离势系数C，-0.25，偏态系数cs=0.75。摘录皮尔逊Ⅲ型曲线模比系数kp值表，见下表。试求出该雨量站频率为5%的年平均降雨量。水资源管理试题答案及评分标准一、单项选择题（每小题3分，共15分）在所列备选项中，选一硬正确的或最好的作为答案，将选项号填人各题的括号中。1.C2.C3.A4.D5.B二、判断题（每小题3分，共15分）判断以下说法的正误，并在各题后的括号内进行标注（正确的标注√，错误的标注×）。1.\12.,/3.\14.X5.x三、问答题（每小题12分，共60分）答案要点：1．在水资源数量评价中，一般不计入深层地下水。水资源是指一个区域中能够逐年恢复和更新的，并能够为人类经济社会所利用的淡水。地下水中的深层地下水虽然有可能补充地表水，但因其是在漫长的地质年代中形成的，其补给周期可能长达数万年或更长时间，实际上并没有加入以年或更短时间为周期的水循环，一旦被耗用后很难得到补给和恢复。因此，在水资源数量评价中，一般不计入深层地下水。2．重现期表示在长时间内，水文现象发生的平均周期，即平均多少年发生一次。水利工程中所说的重现期是指对工程不利情况的重现期。对于枯水、少水的情况，重现期是指水文随机变量小于或等于某一数值这一随机事件发生的平均周期。此时重现期的计算公式为式中T-水文现象的重现期；P-水文现象的频率。3．水库在汛期允许兴利蓄水的上限水位称为防洪限制水位。在汛期，为了留有库容拦蓄洪水，应限制兴利蓄水，使库水位不超过防洪限制水位。只有洪水到来时，为了滞洪，才允许水库水位超过防洪限制水位。当洪水消退时，水库应迅速泄洪，使库水位尽快回降到防洪限制水位，以迎接下次洪水。4．水库调洪计算的列表试算法比较准确，并适用于计算时段改变、泄流规律改变的情况。该法便于使用计算机进行计算，但手算时计算工作量较大。采用手算时，半图解法较简便，且半图解法的辅助线也可用计算机绘制。但此法不适用于计算时段不同，以及泄流规律不同的情况。5．相应于水电站设计保证率的枯水时段的平均出力称为水电站的保证出力。保证出力表示水电站在控制时段内提供电能的能力，是水电站的一项重要的动能指标，也是水电站装机容量选择的基本依据。四、计算题（共10分）按C。=3.OCV、P-5%查皮尔逊Ⅲ型曲线模比系数忌。值表，求得忌，=1.46。则该雨量站频率P=5%的年平均降雨量为Xp=706.6X1.46-1031.6mm水资源管理试题一、单项选择题（每小题3分，共15分）在所列备选项中，选一项正确的或最好的作为答案，将选项号填人各题的括号中。1．通常所说的水资源()。A．包括江河、湖泊的淡水和海水B．包括深层地下水C．是指一个地区可以逐年恢复和更新并能被利用的淡水资源‘D．包括陆地永久冰川的水体2．自然界中，整体性的在海洋和大陆之间进行的水的交换称为水的()。A．小循环B．大循环c．径流D．更新3．水文变量()。A．属于离散型随机变量B．和自然数一一对应C．是有限的D．属于连续型随机变量4．水库在正常运用情况下，为了满足设计的兴利要求，在设计枯水年（或设计枯水段）开始供水时必须蓄到的水位称为()。A．正常蓄水位B．有效库容C．设计洪水位D．防洪限制水位’5．按照《地表水环境质量标准》，()类水域主要适用于一般工业用水区及人体非直接接触的娱乐用水区。A．IB．ⅡC．ⅢD．Ⅳ二、判断题（每小题3分，共15分）判断以下说法的正误，并在各题后的括号内进行标注（正确的标注√，错误的标注×）。1．我国水旱灾害频繁，是世界上洪涝灾害最为严重的国家之一。()2．浅层地下水又称为潜水。()3．进行灌溉工程规划设计时，常同时采用实际年的来水年内分配和灌溉用水过程作为设计依据。()4．为求得日调节水电站的多年平均发电量，需计算水电站多年平均发电出力N，此时可对设计丰水年逐日进行水能计算，求得各日平均出力，并取其平均值为N。()5．进行水资源调查评价时，某区域的地表水资源量包括区域的入境水量（自上游流入本区域的水量）。()三、问答题（每小题12分．共60分）1．如何理解水资源的战略地位？2．在水文分析计算中，将径流的形成过程概括为产流和汇流两个阶段。什么是产流和汇流？3．进行水库兴利调节计算时，常需考虑水库的水量损失。什么是水库的水量损失？它主要包括哪几部分？，4．什么是水电站装机容量年利用小时数？试写出水电站装机容量年利用小时数的计算公式，并说明式中各项的含义。5．简述你对实行合理水价意义的认识。四、计算题（10分）为进行某流域年径流分析计算，需点绘年平均流量的经验频率曲线。为此，进行资料审查后，将该流域30年的年平均流量按照由大到小的顺序排序，其前5项摘录见下表。试计算年平均流量1.770rri3／s的经验频率。说明：请先写出经验频率计算公式，并说明式中各项的含义，然后进行计算。某流域年平均流量排序表（摘录）试卷代号：2052水资源管理试题答案及评分标准一、单项选择题（每小题3分，共15分）0-’在所列备选项中，选一项正确的或最好的作为答案，将选项号填入各题的括号中。，，1．C2．B3．D4．A5．D二、判断题（每小题3分．共15分）判断以下说法的正误，并在各题后的括号内进行标注（正确的标注√，错误的标注×）。1．√2．√3．√．4．×5．×三、问答题（每小题12分，共60分）答案要点：1．没有水就没有生命。淡水资源是人类生存和发展不可缺少、不可替代的基础性资源，是经济社会发展的战略性资源。2．在水文分析计算中，将径流的形成过程概括为产流和汇流两个阶段。从降雨降落到流域地面而产生径流，称为产流，包括流域地面径流产流和地下径流产流。降落到地面的雨水，从流域各处向流域出口断面汇集的过程称为汇流，包括地面径流汇流和地下径流汇流。地面径流的汇流又包括坡面汇流（含地表径流汇流和壤中流汇流）以及河网汇流。3．水库建成蓄水后，使水位抬高，水面扩大，改变了河流的天然状态，从而引起额外的水量损失，称为水库的水量损失。水库的水量损失主要包括蒸发损失和渗漏损失，严寒地区可能还包括结冰损失。4．水电站装机容量年利用小时数是指水电站多年平均年发电量与水电站装机容量的比值，其计算公式为式中，k为水电站装机容量年利用小时数，E为水电站多年平均年发电量，N装为水电站装机容量。5.我国水资源紧缺，而同时水资源利用效率低，浪费严重。在社会主义市场经济体制下，应当充分运用以经济手段为主的节水机制，使水资源利用效率得到提高。水价格是水资源合理配置和提高水资源利用率最有活力的经济因素。建立合理水价制度，推行合理水价是以经济手段实施节水的关键之一。另外，由于计划经济体制的影响，长期以来，水利工程实行无偿供水或低价供水，水价远低于供水成本，致使供水单位长期亏损，难以为继，水利工程老化失修甚至无法正常运行。而建立合理水价制度，推行合理水价有利于鼓励各种资金在水资源治理、开发、利用、配置、节约、保护等领域的投入，是改变被动局面，实现供水工程良性运行的重要举措。四、计算题（共10分）采用数学期望公式计算经验频率，即k、．2022年电大《学前教育学》考试论述题附答案新课程改革的理念与以往课程改革有何不同？新课程改革的理念主要包括：（1）儿童是课程设计与实施的中心和主体，儿童的现实生活和可能生活是课程的依据；（2）以“生活世界”为课程内容的范围，儿童的现实体验是儿童学习的起点和基础，注重培养儿童的综合实践能力和社会责任感；（3）课程的实施是儿童反思性、创造性实践构建人生意义的活动；（4）儿童的学习方法应以主动参与、体验、反思、探究和创造为基础，而不是被动接受或简单适应；（5）教师是儿童学习的指导者与合作者，和儿童一样是课程的建构者。课程评价中教师和学生的主体性是如何体现的？课程评价中要体现教师的主体性，就要建立发展性教师评价模式。即注重教师评价的改进和形成功能、扩展教师评价的范围、强调教师评价方法定量和定性结合、重视教师自我评价的作用、重视对教师评价本身的评价。课程评价中要体现学生的主体性，就要建立发展性学生评价模式。即在重视考查学生知识能力的基础上，注重促进和谐人格的发展，运用多样化的评价方法，不断拓宽评价渠道，广泛收集评价信息，建立多主体的评价参与机制，重激励，重改进，要发挥学生的主动性，使得学生在评价活动中不断认识自我，发展自我，完善自身的素质结构。在课堂教学评价中，也要建立发展性课堂教学评价。即课堂教学评价关注的重点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面。课堂教学评价中要体现教师的主体性，就要从教学目标的设定、学习环境的创设、学习资源的利用、学习活动的指导、教师素养几个评价要点来衡量。课堂教学评价中要体现学生的主体性，就要从学生参与教学活动的态度、学生参与教学活动的广度、学生参与教学活动的深度、学生参与教学活动的效果几个评价要点来衡量。你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式的，在你的教学体验中，如何恰当使用这种方式来真正促进学生的学习效果和自我发展。（1）自主学习实际上是元认知监考的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力的过程。自主学习可以发挥学生学习的主观能动性。在实践的教学中，教师应该倡导“学生为主，教师为辅”的教学手段，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，主动交流与合作。（2）合作学习强调采用小组合作学习的形式，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有助于在课堂上培养学生“团队合作，互相帮助”的人文精神，培养团队精神和竞争意识，有助于弥补一个教师面向众多有差异学生的教学弊端，从而真正实现使每个学生都得到发展。但在学生合作学习的过程中，教师不应该只是旁