紫藤萝瀑布教案（最新5篇）

写作好帮手1/24紫藤萝瀑布教案（最新5篇）【导读】这篇文档“紫藤萝瀑布教案（最新5篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！紫藤萝瀑布教案【第一篇】教学目标：1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。2、理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。教学重点：1、阅读方法上，以朗读训练为重点；2、内容理解上，以感悟人生为重点；教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解教学课时：一课时教学过程：一、导入1、同学们，生活中你最喜欢什么花呢？简单说说写作好帮手2/24理由。面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。二、理解1、观看课文视频朗诵，初步感知紫藤萝瀑布。2、打开课本，大声朗读文中描写紫藤萝的句子。4、请大家给课题加一个修饰语：这是一树的紫藤萝。5、我们可以这样来整合一下大家丰富多彩的答案：这是一树生机盎然的紫藤萝，请大家继续读书，找出文中表现紫藤萝生机盎然的语句，并说说好在哪里。（小组交流）6、作者描写得有声有色、有情有味，试问：作者描写这幅壮美的画面，仅仅是给我们表现紫藤萝的瀑布的生机盎然吗？紫藤萝是不是一直都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。（是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力，不仅仅在于眼前的生机盎然，还在于经历了挫折于不幸之后仍然能够坚强、积极地再度盛开。这种经历挫折之后的重新盛开，写作好帮手3/24让我们明白生生不息的力量。这样看来，这还是一树生生不息的紫藤萝。）7、文中最能体现作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花……无止境。）花的不幸就是花谢架毁，那人的不幸呢？▲花和人的不幸是暂时的、有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。▲人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。▲不管生命中有多少磨难挫折，我们都要顽强生活下去。8、花似人，人如花，作者收到紫藤萝的启示，情感上有那些变化？请从文中找出具体语句。作者从一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到要用乐观积极的人生态度去面对遭遇的挫折和不幸。三、感悟是啊，应该感谢紫藤萝，是它使作者感悟到了生命的永恒，为她扬起了生活的风帆。读了本文，你一定对写作好帮手4/24紫藤萝精神和生命力，有了深层次的感悟，请你结合文章内容，联系有关语句，以“致紫藤萝”为题，改写成一首小诗，表达你内心的感悟或对紫藤萝的敬意。将这首深沉的哲理诗演绎为生命的赞歌。紫藤萝瀑布教案【第二篇】学习目标：1．能归纳紫藤萝的形象美，通过品读语言说出其内在美。2．能抓住句子的特征，写出赏析性的文字。3．能理解关键句的含义，并说出对生活的感悟。学习过程：导入：同学们，曾经，有一位作家，在一个暮春时节，行走在僻静的小径上，不经意间发现了一树盛开的藤萝时，这时，她“不由地停住了脚步”，这一处不起眼的藤萝，掀起了她内心深处巨大的波澜，让她感受到，一种力量在撼人心魄，涤荡灵魂。沉思过后，“不觉加快了脚步”，这一树藤萝，为何具有如此巨大的魅力呢？让我们一起走进课文，共同感受她的心路历程。一、听读生情过渡倾听朗诵，勾画出描写紫藤萝的句子，说说作写作好帮手5/24者对紫藤萝花是怎样的情感。（听读、交流。）参考喜爱、赞美；感叹、惋惜对比二、精读形美过渡用喜爱、赞美的情感朗读描写盛开的紫藤萝的句子，并结合句子说说紫藤萝美在哪里。（朗读、批注、交流）参考色彩、香味、形状三、品读神美1。过渡形如瀑布的紫藤萝，让作者欲摘不能，只能伫立凝望，不禁陷入沉思，回忆起十多年前的藤萝，那么，十多年前的藤萝是什么样的呢？谁发现了？（朗读、交流、归纳）2。由此可见，作者不由停住了脚步，是不是仅仅因为紫藤萝的外形美呢？（补充背景材料）请大家放声朗读7、8、9三段，先画出有关句子，然后说说紫藤萝的内在美。（自读、交流）3。紫藤萝兴衰的历史，内外并蓄的美，引发了作者对生命的思考。请齐读第10段。说说“花和人都会遇到各种各样的不幸……”的理解。写作好帮手6/24（齐读、交流）参考不是个人和家庭不幸命运的哀叹，而是上升到对整个人类生命的思考，对人类生命的传承，都应该顽强、勇敢面对。四、赏读语言美过渡要想表现出紫藤萝的外形美和内在美，就必须运用极富表现力的语言，本文语言或修辞贴切，或用词生动，或含义隽永，传神的表现出了紫藤萝的美和作者对生命的思考。请选择一两处画出来，并在旁边做批注。（自读、批注、交流）品味语言的方法指导：找佳句、抓特点、析效果、表感情五、再读创造美作者仅仅是告诫人们要以平和、宁静的心态去面对生活吗？……从哪里看出来的？“我不觉加快了脚步。”（齐读）是呀，从紫藤萝兴衰的历史中，作者顿悟了，于是，她带着紫藤萝的震撼，带着紫藤萝给予的力量，不觉加快了脚步。她一边加快了脚步，一边对身后的紫藤萝说……她可能说什么呢？请同学们说一两句。六、总结写作好帮手7/24的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。花儿谢了，有再开的时候，何况是人呢？让我们用微笑面对生活，因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的却是整个世界。板书：色彩外形形状香味动词喜爱勃勃生机比喻停赞美美内在活力四射快敬佩不屈不挠拟人（努力生活创造人生）启迪—感悟生命情感升华主旨深化《紫藤萝瀑布》教学设计【第三篇】教学目标：反复朗读课文，感悟作者的思想感情，明白人生应该是乐观，奋发进取地，遇到困难要保持乐观心态的道理。课时安排：两课时第一课时写作好帮手8/24一．导入新课：1．从《生命生命》一文中我们懂得生命是应该倍加珍惜的，但如果说真地在人生的道路上遇到了磨难，我们应该如何从心灵上去寻求解脱呢，下面我们要学的这篇文章或许对我们会有帮助地。板书：宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。2．写作背景：写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，并在这一年的10月份病逝。师问：可以想象当时作者的心情应该是怎样的？生思考并回答，师明确：痛苦在这样的一种心境下，作者有一天忽然看见一树盛开的紫藤萝花，睹目释怀，她的心情开始有了微妙的变化，从而对生命也有了更深刻的认识。二．整体感知：师：范读课文生：朗读课文（要求：注意生字词的读音）师提名几个学生朗读，选择一段自己喜欢的阅读。问：从本文中我们了解到紫藤萝有过怎样的遭？生思考回答，师板书：紫藤萝写作好帮手9/24十多年前：被冷落被杀刈现在：繁盛问：作者看到如此繁盛的紫藤萝原本痛苦的心情发生了怎样得变化？在文中找出这样的句子。生答后明确：别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。师板书：看花前看花后作者的心情：痛苦宁静、生的喜悦师：这时作者很自然地把花和人的遭遇联系起来，对生命有了更深地认识，从文中找出来这样的句子。明确：“花和人都会遇到各种的不幸，生命的长河是无止境的”。师：最后一句意味着作者将以什么样的态度去面对生活？（要求用第三课里面的一句话回答）明确：“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”三：作业：解决课后“读写”中的字词。第二课时教学目的：一．检查生字词握掌握二．体会作者写花的技巧写作好帮手10/24三．分析情景交融的写作艺术教学过程：一．默写本课的字词二．完成第二个目标师拿一支花让学生观察（最好是成串的花如一串红之类，学这一课时一串红正开放，很适用）问：如果让同学们写这枝花我们应该从哪些方面去写？生：可各抒己见，师作板书：花色：光花的形态：整穗一朵成片花香师：如何去描写花的这些部分呢？每个学生对花的一个部分用一段话进行描写。生写后在班上交流。师：看课文中写紫藤萝是不是也是从这几个方面来写的，在课文中分别找出来。生找出后回答。明确（略）师：把我们描写的一串红和课文中作者描写的紫藤写作好帮手11/24萝比较一下，看谁描写的更形像，更生动？生议后师明确：作者对紫藤萝的描写用了什么方法使之形像生动起来的呢？运用了大量的修辞手法，运用了比喻、拟人，这些修辞可以唤起读者丰富的想像。师：把刚才你对一串红的描写也用上这些方法看是不是比原来的描写生动起来了。三．作者写花写的得很美，但是更值得我们去欣赏地是作者写花时写出了自己的的情感体验——借物抒情，看看下面写紫藤萝花的用词：欢笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。这些词表现了花的什么？明确：生命力再看看第倒数第二自然段作者对花的描写是怎样和自己要表达的情感联系在一起的？明确：作者抓住藤萝花的生理特征通过想像很好的把自己要表达对生命赞美的情感融汇在了一起，可以说借物抒情水到渠成。四．作业课后仔细观察一种花，并写出1篇小文章，要求运写作好帮手12/24用一些修辞手法使写出的花生动可感。紫藤萝瀑布教案【第四篇】教学目标１、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。２、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。３、从与第一课的比较中领会本文对比联想，托物喻理的写法。教学设想１、目标１为重点，目标２为难点。２、拟安排两课时。第一课时：简介作者和写作背景，范读课文，理清结构，讲读第一部分。第二课时：讲读第二、三部分，比较分析、归纳总结，练习指导。第一课时教学内容和步骤一、联系第一课引入课文，简介作者和写作背景１、导入我们通过第一课的《短文两篇》的学习，认识了生写作好帮手13/24命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，但文章的特点与第一课有所不同。２、作者和背景简介宗璞，当代女作家。宗璞一家，深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。二、范读课文。三、正音释词。（让学生课内作在作业簿上，让两个学生在黑板上做，以便评讲。）解释词语并为加点字注音：迸溅：繁密：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：酒酿：四、理清文章结构。（指导学生按写作内容分段落层次。）第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3写作好帮手14/24花朵）第二部分：（7—9段）忆花（○1赏花的感受○2忆花的劫难○3颂花的生机）第三部分：（10—11段）悟花──生命的长河是无止境的。五、赏析第一部分。1、叫学生先读第一部分，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。2、提问讨论：问：作者是按什么顺序和层次描写的？〖按花瀑──花穗──花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。〗问：作者从哪些角度来描写的？〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。〗（可让学生举例。）问：作者主要用了些什么方法？（让学生分别举出比喻、拟人的具体例子，体会作者语言的美。）问：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？〖写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到写作好帮手15/24这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。〗3、再让学生齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。（如果时间允许的话，可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。）五、布置作业。1、抄写刚才做过的注音和词语解释一遍。2、做“一颗一练”中第二课的全部作业。附板书设计：紫藤萝瀑布宗璞第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）。第二部分：（7—9段）忆花第三部分：（10—11段）悟花第二课时教学内容和步骤一、在简单回顾上节课的内容的基础上，讲读第二部分。1、先让学生朗读第7段，然后提问讨论。问：怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也