父爱之舟教学设计精编3篇

写作好帮手1/21父爱之舟教学设计精编3篇【导读】这篇文档“父爱之舟教学设计精编3篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！父爱之舟教学设计1父爱之舟教学设计[教学目标]1、能够抓住文中场景、细节描写感悟文章蕴含的情感。2、学会用批注法进行有效阅读。3、通过丛书的阅读，巩固学法，拓展阅读。[教学重点]学会用批注法进行有效阅读。[教学难点]能够抓住文中场景、细节描写感悟文章蕴含的情感。[教学过程]（一）游戏导入1、围绕“爱”字说词语，词语中要包含“爱”这个字。2、哪些词语还能表达“爱”？写作好帮手2/213、用一个动作表达“爱”。4、老师感到了你们对我的爱，我想送一首歌给你们听，听过这首歌吗？对，就是父亲。今天我们就继续学习吴冠中的《父爱之舟》。[设计意图]说词语的游戏环节是为了活跃学生的气氛，同时也是为后面学生体会父亲对“我”的情感时做一个铺垫。（二）梳理场景1、昨天你们的张老师已经带着大家学习了第一课时，我们知道了这篇课文中作者回忆了很多场景，还记得什么是场景吗？2、了解“场景”。场景就是指在某一时间和地点，由一定的人物和人物活动所组成的生活画面。3、谁来说一说，给你留下印象最深的场景是哪个？4、小结。本文共回忆了八个场景，分别是：①卖茧，为“我”买枇杷②带“我”住旅店③带“我”逛庙会④大雨大雪天，背“我”上学⑤变卖东西，给“我”凑学费⑥送到学校，为“我”铺床⑦送“我”报考无锡师范⑧送“我”上学，为我缝补棉被[设计意图]从整体把握课文，了解课文内容，有利于学生更深一步理解文章。场景的梳理为后面语文要素写作好帮手3/21的落实做好了铺垫。（三）学习《父爱之舟》1、共学第一个场景这个自然段中哪个地方最打动你？用横线画出来。这个句子让你你感受到了什么？这些打动你的地方就是作者对父亲动作和外貌的细节描写。通过细节描写，我们可以感受到父亲对作者的情感是怎样的？2、总结批注方法画细节语句，圈关键词语，批感悟情感。[设计意图]此环节的设计落实语文要素的过程，本单元的语文要素是能够抓住文中场景、细节描写感悟文章蕴含的情感。因此在这里，我先带着学生找细节，再通过细节描写引导学生体会情感。再通过列表让学生更直观地感受场景、细节中蕴含的情感。3、共学第二个场景在这个场景中，打动你的细节描写是哪里？来给大家读一读。透过这个细节描写你感受的是什么？4、总结学习方法读文章、找场景、抓细节、悟情感3、自学第③——⑧场景，自学后，将找到的细节、感悟的情感进行小组交流，完善自学内容。4、汇报：选择一个自己最喜欢的场景进行汇报。写作好帮手4/21汇报时有感情地读出细节描写的句子。我最喜欢的场景是（），在这个场景中，我找到的细节是（），圈出的关键词是（），通过细节描写，我感悟到父亲对文中“我”的情感是（）。5、总结方法[设计意图]本环节的设计是一个由教到放的过程。培养了学生的小组合作学习能力和自主学习能力。（四）学习《愧疚的草莓》《期待父亲的笑》1、出示阅读提示，自学《愧疚的草莓》《期待父亲的笑》。2、学生汇报3、总结[设计意图]本环节的设计是实现所教方法的运用和巩固。学生通过批注法，自己阅读材料，完成学习单的填写。（五）迁移运用1、今天我们一起学习了《父爱之舟》《愧疚的草莓》《期待父亲的笑》这3篇文章，在3篇文章中作者都抓住了父亲为我做的点滴小事来向我们展示那份浓浓的父爱。父亲的爱总是体现在一件件的小事中，他们不善于表达，却无时无刻不在用行动表达他们的爱。2、体会“我”对父亲的情感写作好帮手5/21父亲爱“我”，那“我”对父亲又是一种怎样的情感呢？请同学们课下再读这4篇文章，运用今天学到的方法，体会“我”对父亲的情感，完成学习单的填写。[设计意图]这个环节的设计是对本课学法的一个迁移，在迁移的过程中让学生再次读文，让学生知道同样的文章可以多角度的进行解读。这对他们今后的读书也会是一个很好地引导。父爱之舟教学设计2父爱之舟教学设计目标：1.生字词教学，课文朗读，理清文章脉络，感受父爱之情。2、研读第九自然段，通过抓背影、小船描写等细节感受父爱之浓。3、初步理解课文为什么以“父爱之舟”为题。教学过程：一、导入1、出示课文两幅插图。（师：上课前，我们先来欣赏两幅油画。出示第一幅，咱们就画论画，你看到什么？是的，小桥流水人家白墙黛瓦，好一幅江南水乡风景画。）再出示第二幅（又看到什么？）沿着这流水，展开想象，你还能看到什么？江南水乡最主要的交通工具是小船写作好帮手6/212、师：这两幅画的作者叫吴冠中，他画的是自己的家乡，江南水乡。我们一起了解一下。PPT出示作者简介。请一位同学读一读。3、今天学的课文也是他写的，这篇文章也跟小作文吧船有关系，不仅有关系，这小船已经烙印在作者心里，成了永恒的记忆，因为这一切记忆都跟父亲有关。4、出示课题：齐读课题。你怎么理解这个课题。很好，随着我们阅读不断深入，你对父爱之舟的理解会越来越深入。想开始读课文了吗？二、初读课文，感受父爱之情。1、打开课文，利用我们第二单元学习默读课文的方法快速默读课文，读准字音，读通课文。这篇课文里有很多有地方特色的词语，可以和同桌讨论。2、学习生字词。我来检查一下生字掌握情况。逐步出示，但要节约时间。3、出示第一自然段与最后自然段，明确文章感情基调。师：江南水乡孕育出来的作家情感都特别细腻，有时候一个标点符号，一个字一个词都能蕴含浓浓的情感。我请一个同学读读这两句话。PPT出示：是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒。……醒来，枕边一片湿。写作好帮手7/21指导读出（忧伤、悲伤）4、师：是呀，子欲孝而亲不在，每次和父亲的相见都只能在梦中，往事一幕幕都在梦中。请同学们默读课文2——9自然段，说说在“我”梦中出现了哪些难忘的场景？PPT出示学习要求，明确要求开始读。边读边完成课堂作业第三题。计时三分钟再一起交流答案。PPT出示正确答案再进行梳理，突出父亲。师：梦中出现这么多难忘的场景，都是跟谁有关心。老师圈出“父亲”，板书父亲，所有的回忆都是父亲在为我做事。作者记录下这么多事件是按照什么顺序进行的？（说明从小到大都是父亲陪着我。不论从学习还是生活也都是父亲给我成长。）再出示第一自然段和最后自然段进行朗读。三、研读第九自然段，感受父爱之浓。师：这么多场景，有哪一些是在小船上发生的？把文中描写小船的句子都找出来。PPT出示所有句子。读并感受小船跟父亲一样，也是从小陪我长大。PPT出示：1.我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。2、父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人写作好帮手8/21摇船送我到无锡。3、送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。第一步：读句子。第二步：小渔船在作者成长过程中出现的频率高不高？哪些词看出来。读着这些句子你有什么感受？关注又见。总是。依旧等词语。第三步：父亲总是用小船送我读书、考学，作者的生活、成长都有小船，这只小船在文中也是反复出现，串联起全文的内容。这小船代表着什么呢。师：我们一起随着作者的梦去小船上看看。PPT出示第九自然段。1、读背影读父爱。请一位同学读课文。其他同学边听边找出，文中哪一个细节描写最能让你感受到父爱的浓重。（抓背影）（背影）这背影里有什么？有朴实老父亲对我学习最大的支持，有父亲一人撑起一个家的伟大，有对我光明未来的美好祝愿。（板书：支持祝愿）师：小船上父亲的背影在我心里永难磨灭，还写道了绍兴乌篷船。2、读小船读父爱。把PPT上描写乌篷船的句子变红，同学们读读这句话。（抓乌篷船描写）写作好帮手9/21PPT出示填空题：绍兴的乌篷船是——的，姑爹的小渔船是——的，文中的“我”对姑爹的小渔船仍然感到亲切、难忘，是因[]为——。请生发表观点。师：此时的小船与父爱已经融为一体。所以这搜小船被作者称为“父爱之舟”3、体会作者内心情感。PPT出示：我什么时候能用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！师：从小到大，父亲对我的爱都没有停止过，其实我是感受到的。同学们读读最后这句话。你能体会到作者的心情吗？学生回答教师板书：怀念表面上作者说画不出，其实是在表达对父亲浓浓的感恩深沉的父爱很难表达作者内心充满遗憾和悲伤师：你觉得作者能画出这只小船吗？联系课文内容说说你的理解。师：这只小船仅仅只是小船吗？承载着满满的“父爱之舟”，更是和父亲一起帮助我成长的生命之舟。能画出来是因为父亲一直住在我心里，画不出来是因为浓重的父爱报答不完。现在父亲已经去世，我把这样的感恩都送进梦里。4、带着这样的理解，我们再一起读一读作者梦中写作好帮手10/21的最后一个画面。四、理解课文为什么以“父爱之舟”为题。生发表意见和看法。师表示随着课文不断深入你们的感受会越深。五、完成课堂作业本第四题。父爱之舟教学设计3父爱之舟教学设计第一课时教学目标：1、根据地点变化，梳理出课文描写的七个场景，体会作者表达的情感。2、围绕课文描写父亲送作者考学、上学的场景，抓住父亲行动的细节，深刻体会父亲对孩子的深沉父爱。3、通过拓展阅读，联系生活，尝试描写自己印象最深的父亲的背影，进一步感受父爱。教学过程：一、整体感知，梳理内容1、导入，揭题。同学们，《慈母情深》中的母亲辛勤工作、省吃俭用，在生活如此艰辛的情况下，却愿意花钱给作者买书，我们从作者描写的场景和细节中感受到了浓浓的母爱。写作好帮手11/21那么，我们生命中另外一个重要的人物——父亲，他们又会怎样表达自己对孩子的爱呢？今天，就让我们一起走进吴冠中写的1篇回忆散文《父爱之舟》。（板书：父爱之舟、散文）2、出示难读字词，引导学生认读。（客栈、冤枉、高跷、缴费、纸屑、恍恍惚惚）3、梳理课文内容，概括难忘场景。（1）师抛出任务，生快速默读。这篇课文作者写的是梦中的经历，在作者的梦中，出现了哪些与父亲有关的难忘场景，请同学们快速默读课文，尝试完成场景梳理单。（2）师生交流，梳理场景，合作完成场景梳理单。4、师小结。同学们，作者在文中一共描写了梦中的七个场景，看来父亲的言行举止、音容笑貌给作者留下了深刻的印象。这些场景依次展开，我们可以根据地点的切换来找到场景，并通过关键语句来概括场景。（设计意图：本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。根据学生阅读心理，教师首先引导学生对课文进行概览，梳理出作者梦境中出现的场景，从而对课文形成整体感知。采用填写“场景梳理单”的形式进行主要内容梳理，将课文结构“图像写作好帮手12/21化”，便于学生将课文结构纳入心理结构。）二、以题为线，感受父爱1、浏览课文，聚焦“父爱之舟”。同学们，这篇课文的题目是《父爱之舟》。那么，在课文中，这只小船分别出现在哪几个场景中呢？请同学们找一找，在课文中做上标记。2、认真研读包含“父爱之舟”的片段，抓住细节感受父爱。（1）默读课文第3、8、9自然段，画出体现出父爱的语句。同学们发现在第3、8、9自然段中，作者写到了这只小渔船。既然是“父爱之舟”，这只小渔船上一定承载了父亲对儿子的爱。现在，请同学们认真默读这三个自然段，把体现父爱的语句画下来。（2）讨论交流，结合细节感受父爱。细节一：他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。①引导学生抓住“船上做饭”“睡在船上”“节省钱”等关键词体会船上生活的艰苦。②结合下文，从挣钱艰难、省吃俭用的父亲愿意为“我”花钱换房间这一细节，体会父亲对儿子的爱，舍得为儿子付出。（板书：舍得付出）写作好帮手13/21细节二：时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。①引导学生关注“父亲夜晚摇橹开船”和“让我在小舱里睡觉”的对比，体会父亲对儿子的用心呵护。（板书：用心呵护）②引发学生思考：从“父亲不敢把船停到无锡师范附近”这个细节能体会到什么？深刻体会父亲懂得保护儿子自尊心的心理。（板书：保护自尊）细节三：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！①引导学生抓住“弯腰低头”这一细节体会父亲的