红军不怕远征难参考3篇

好范文解忧愁1/6红军不怕远征难参考3篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“红军不怕远征难参考3篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！红军不怕远征难1今天，我满怀敬意的和同学们参加了《建党一百周年》纪念活动。通过这次活动，我再次了解到了红军当年为什么不畏牺牲，不惧万难地走完了二万五千里的长征路。活动结束后，我一直在思考：许多红军老爷爷在当年长征时比我现在也大不了几岁，难道他们不怕死吗？不！不是他们不怕，而是他们心中的信念支撑着他们完成了这不可思议的二万五千里长征，是一个新中国的理想让他们忘记了苦，忘记了难，忘记了生死！没有他们用血肉铸就的钢铁长城，就没有我现在安稳的生活！“没有共产党，就没有新中国！没有共产党，就没有新中国！”每当我听到这首铿锵有力的歌曲，眼前便浮现出革命先烈爬雪山过草地的场景，心中便充满了无限作文的力量。好范文解忧愁2/6长征是一个奇迹，它赋予我们的不仅仅是一段历史的记忆，同时也给予了我们不断前进的动力！他们跨过茫茫草地，深深泥沼无法阻挡他们一往无前的脚步；他们跨过只有锁链的泸定桥，奔腾咆哮的大渡河水阻断不了嘹亮的冲锋号角；他们用他们宽大的脚步丈量着脚下苍茫大地，他们用他们璀璨的生命谱写着永不磨灭的宏伟诗篇，他们不断创造着奇迹，他们永远都是我们学习的榜样！毛主席曾说过：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”今天，我要用我稚嫩的嗓音宣告：“我要像红军一样，不怕苦，不怕难，努力学习，敢为栋梁！”等我长大了，我要用我的勤奋努力书写新时代的赞歌，我要用我的渊博知识铸就新的长城！红军不怕远征难2红军，一个多么让人熟悉的名字，一个伟大得不可磨灭的名字。我们永远无法猜透他们脚下走过的的长征路的艰苦卓绝。我们难以想象，他们在下草地、过沼泽时的一种煎熬。他们背井离乡，开始了与战斗、饥饿、严寒、酷暑的交锋，他们用两条腿，走下了两万五千里的长征。一位位红军战士，他们用自己的热血和一颗爱国之好范文解忧愁3/6心谱写下不可磨没的印记。长征路上那最小的红军，在出生18天的那一刻，喘着婴儿的啼哭，踏上了长征之旅。长征路是疾苦的，女婴儿就被自己的父亲揣在怀里，踏上了长征之旅、红军之路。长征路上是疾苦的，这个女婴儿随着战士们的步伐，顽强地生存了下来。这个婴儿名为贺捷生，她的父亲就是大名鼎鼎的开国元帅——贺龙，他在长征途中立下了赫赫战功，为中华民族的自由和解放作出了巨大的贡献。当我还在为贺龙将军的显赫战绩而惊叹时，一位年满九旬的老奶奶身穿整洁的军服，身上还洋溢着军人的一种飒飒英气。这位老奶奶自豪地说：“我就是贺龙将军的女儿贺捷生！”她开始了对童年生活的回忆：她的童年与其他红军战士一起度过……红军路就成了她的回忆：爬雪山时，冰雹如利剑般刺向皮肤；过草地时，饥饿似伤痕般刻在胃里；下沼泽时，石流如噩梦般环绕在四周……越是艰难的环境，就越能凸显出捷生奶奶那顽强的生命力和红军爱国的赤子之心。她承受住磨难，为中华民族创建了辉煌的历史，同样也为中国人民谱写了一部奇迹之书。毛主席曾言：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”好范文解忧愁4/6这正讴歌了红军战士不怕牺牲、自强不息、勇往直前的一种人格精神！他们用生命的热血谱写下了中国历史上一段波澜壮阔的篇章！让我们向所有为民族独立和解放、为国家进步和发展做出贡献的革命者致以最崇高的敬意！2下一页@_@我是分割线@_@红军不怕远征难3本课的设计思路是以创设问题情境，调动学生有效参与课堂教学充分调动学生的积极性，让学生充分展示了自己的发现问题、分析问题、解决问题的能力。采用分组导学的方法，真正的把课堂还给学生，发挥出学生在课堂中的主体作用，使课堂成为学生展示自我的平台。八年级学生，经过一段时间的课改实验，学生已经初步具备了一定的自学、小组合作探究等能力。在教师的引导与激励之下，根据学生的兴趣与能力进行分组，在完成基础知识的基础上进行深入的问题探究。但本课内容比较繁杂，学生容易眉毛胡子一把抓。可以用基于问题学习的方法帮助学生理清思路。通过自学探究和分组讨论可以充分调动学生参与教学的积极性，让他们去说、去动、去想、去悟，在这个过程中真正学到知识，得到情感上的升华。下面本人谈谈教学过好范文解忧愁5/6程中的一些注意事项。1、教师必须提前布置学生预习，填写“自学提纲”和写出预习中遇到的问题，收集后整理到教学课件中。这样做的目的是让学生提前对本课内容有所了解，增强教学的效果。否则，教学将难以开展下去。2、把握教师的角色定位。历史教师不妨尝试一下做导演的滋味，将课堂变成我们——教师和学生共同的历史教学的舞台。“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，而不是教师清一色的自编自导自演。这样，学生的学习积极性更高，教学效果自然会更好。3、注意对课堂纪律和教学时间的掌控。相对于传统教学，由于分组讨论的座位安排、教学方式是全新的，学生在感到新奇、兴奋之余，会在课堂上议论、闲聊个不停，从而影响师生之间、生生之间的学习、交流。还有由于分组讨论中师生之间、生生之间的交流较多、较广、较深，课堂中时常会提出一个又一个有意义的问好范文解忧愁6/6题，双方精彩激烈的辩论，又常常使我们不忍心立即结束话题，因而留下教学的“尾巴”或无暇顾及教学总结与课堂巩固，从而影响到教学质量的保证。总之，在历史教学中恰当采用分组导学进行教学，能使学生在愉悦中掌握知识，同时也有利于学生语言表达、辩析、钻研、合作与竞争等多种能力的提高，学生的团队精神、爱心、自信心和成功感得到培养，从而提高学生的综合素质。事实证明，分组导学不失为一种改变历史学习的有效方式。教师要出色地完成这一工作，唯有不断学习，取长补短，做到精益求精。