“提高课堂教学的有效性”心得体会范文4篇

“提高课堂教学的有效性”心得体会范文4篇【导读】这篇文档““提高课堂教学的有效性”心得体会范文4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！“提高课堂教学的有效性”心得体会1“提高课堂教学的有效性”心得体会“提高课堂教学的有效性”心得体会榆次区太行小学李丽娟本周区教研室张润柱主任就如何提高课堂的有效性进行了专题讲座，通过张主任的讲解，给我解开了不少在平时教学中的困惑，为我今后的教学指明了方向，下面结合在自己的实践经验谈谈以下几点体会：目前从事大班教学的教师都感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预期的教学目标却没有达成。小学生在刚接触英语时普遍英语，学习积极性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。高年级的学生的厌学情绪尢为明显。另外，相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习，但英语能力并无明显提高。因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。（一）优化导入，快速有效地营造英语氛围好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。许多教师非常重视导入这个环节，几乎所有的教师都会用各种方法导入新课。有效的导入能调动学生学习的积极性，确实为课堂增色不少。大部分教师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的教师会在知识的呈现上花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新知识的学习，当学生真正要开始学习时，兴趣已经少了一半。因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学。（二）优化课堂活动设计追求优质有效的英语课堂“活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学，特别是低段课堂教学的一个指导思想。教师们在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，因此，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。然而，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？笔者认为，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。1．华而不实的游戏，不要只为游戏而游戏。适当的游戏不仅可以调节课堂气氛，还可以化解难点、重点。但有些教师在课堂上使用游戏针对性并不强，有些过程太复杂，要用一大堆中文解释；有些游戏又过于简单，图个热闹，没有真正为教学的重点和难点服务。2．开展真实有效的调查活动调查（doasurvey）是当今英语课堂教学中比较热门的一项活动，其目的在于让学生通过有目的的“调查”，获取相关信息，在活动中进一步巩固所学语言知识，提高其初步运用语言的能力。（三）评价要积极、有效教师要善于抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，课堂上授课教师力争让每个学生都有体验学习成功的机会，从而促使每个学生积极、主动地参与到学习活动中。例如，在一次“送教下乡”活动中，我与当地本班的英语教师交流时，听到他们抱怨自己所教班级的学生不仅素质低、纪律差，而且回答问题时声音低，这种情况可能与学生害羞和惧怕学习英语的心里有关。于是我决定采用积极性评价，使学生在轻松的氛围中学习英语。在课前与学生多次接触，并再三鼓励学生：我们这个班是个很好的班级，同学们非常聪明可爱，相信同学们在英语学习方面的表现也一定很出色。果然，当上课时，全班学生都全神贯注地听讲，参与学习活动的积极性很高，另外还对坐得好，读得好，声音响亮的小组和个人进行鼓励性评价，并加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调以及精彩的教学设计，学生们学得十分投入，教学效果极佳。此外，在实践教学过程中，教师应该积极实践，不断探索，针对实际工作中出现问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。教师应该从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终的关注学生的进步和发展，关注教学效益，关注教学中的可测性，同时教师还应具备一种反思的意识，不断的调整自己的教学行为，掌握相关的教学策略，以便于自己面对具体的情境作出相应的决策，获取最大的教学效益。提高科学学科教学的有效性2提高科学学科教学的有效性唐菲科学课是少年儿童了解自然现象、探索自然科学规律的启蒙学科。在科教兴国的今天，在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学学科以其独有的特点，在小学教学课程体系中比以往显得更为重要。作为一名科学专职教师，上好科学课，让学生具有科学素养是我的责任。但是由于科学课的课时少，家长对学生的教育多重视于语数，学生对待科学课的学习的态度也不同于语文数学。在这样的情况下，怎样上好科学课，什么标准判断为上好一堂课？现就自己在教学过程中谈一些心得。胡锦涛总书记在2003年7月28日的讲话中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。科学发展观的思想给予我的教学工作总的指导方向。必须转变作为教师只要尽责教授学生知识，只要完成教学任务，只要凭良心就可以的观念，转变为注意教学是否有法、有效，必须看学生是否真正从一堂课的四十分钟内有所得，得多少，怎样比较等等诸如此类的问题。有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。一堂课是否有效，教师的指导是否有效，直接影响着学生自主探究的效率和欲望，一堂有效的课不仅学生高兴地有所得，同时教师也会在此过程中感到有所收获，感到心情愉悦。要想使教学有效，应该注意哪些方面呢？一、教师的问题设计应注意统一的考虑或前后的联系，体现一个层次性，不能有较大的随意性，应考虑所提的问题是否符合所教年级学生的特点，学生是否真的能够被问题所引到进入思考的状态。二、在教师指导下，让学生继续开展他们自发状态下就一直热衷的探究活动，不能过于强调课堂纪律。如果学生非要打破砂锅问到底，如果他(她)“自讨苦吃”，一定要对某个问题追根究底，非弄个水落石出不行，教师不应嫌厌或禁止，而应接受、肯定，甚至鼓励、赞扬，并提供帮助和支持。通过亲身探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的，是儿童真正理解、真正相信的，是真正属于儿童的。而且，实验已经证明，对于有些概念来说，除非亲历探究过程来自主动建构，否则儿童无法真正理解和习得；只有通过亲身探究和实践，这些知识才在儿童心中真正获得新生和意义，获得“深层理解”。因此由于学生过分注重遵守纪律，则不能积极投入到科学探究之中。三、注重问题提示，引领全体学生探究课堂上的指导往往出现：教师与个别学生之间的互动指导，或干脆不指导放任活动，大部分学生的思维参与度就不高。我在上《怎样加快溶解》这一课时，就曾遭遇类似问题，我采用游戏比赛导入：“每组一块方糖，看那一组先把它溶解了？”问题激起了学生的兴趣，然后让学生动手实践并交流自己是如何做的，从而引出课题。再让学生说说怎样能加快溶解，接下去放手让学生自行设计实验验证自己的想法。我这样设计教学时，感觉不错，认为学生就是按我的想法去做的。可是接下来的局面就开始失控了：学生你争我抢，纷纷拿起实验器材开始进行实验。但是许多学生只是重复前面的实验，甚至有的学生在恶作剧，能控制实验中的相同条件和不同条件的小组几乎没有，更不用说去思考实验条件与结果之间的因果关系了。这节课使我想到我给学生一个自由的活动空间，但是忽略了学生的年龄、心理特点。控制变量实验对于四年级学生来说是有困难的，是需要教师适时的点拨和指导的。教师应该向学生提供帮助，设计一个或几个提示性的问题或活动，帮助学生克服困难，有目的、有步骤地去动手实践。四、注重演示和解说配合，降低高难度操作在课堂实践中我们经常会碰到，有些实验的操作难度大，花了九牛二虎之力和大量的时间进行活动前的指导，学生在实验时的效果还是很差，反而繁琐的指导导致了学生探究兴趣的下降。其中的原因一是教师没把握好本课教学重点，你这堂课是训练学生操作技能还是有更重要的目标等待达成，那就要取舍把握往哪个方向去做。其二是教师没有采用边演示边解说的方法，而是一味地解说，“怎样做，要注意什么”，或者光演示不说，这样都是走极端化了，各种教学方式和策略适时地组合运用都是必要的。《物体的运动》测试活动挂几个垫圈小车刚好运动，这个测试活动就属于高难度的操作实验。我与学生配合演示，边演示边解说把实验的要点以第一步怎么做，第二步要怎么做的方式提示学生，然后挂一个垫圈，问：小车运动了吗？再挂第二个，再问：小车运动了吗？学生会说垫圈挂的不够或多挂一些垫圈，追问：问题是挂几个垫圈，刚好使小车运动起来？根据以往的教学实践，即使是活动前指导了，活动后还交流怎么规范做实验，学生在操作时还是出现了很多的不规范现象，影响了实验结果。教师应采取与学生配合，边演示边解说实验的要点，帮助学生规范实验，为准确规范的操作实验扫清障碍。教师可抓住学生原有认知思维的冲突点，有意识制造思维的毛肚，学生往往认为挂重物就能使小车运动，使学生的认知受到冲击，引发学生思考，激发学生做实验的兴趣。边演示边解说的方式指导帮助学生扫清实验障碍，把实验的目的指向更重要的课堂目标，这样的指导是到位有效的。以上是我在科学教学中的一些教学体会，通过教学、教学反思，使我获益匪浅，对教学研究工作产生出极大的兴趣，从学生的角度出发，秉着“以人为本”的信念去进行教学，积极融入到学生之中，深深地感受到当学生有所得时我也会有同感。提高小学科学教学的有效性，让我们的孩子去感受科学学习的魅力，真正与科学学习零距离。“提高课堂教学的有效性”心得体会3“提高课堂教学的有效性”心得体会榆次区太行小学李丽娟本周区教研室张润柱主任就如何提高课堂的有效性进行了专题讲座，通过张主任的讲解，给我解开了不少在平时教学中的困惑，为我今后的教学指明了方向，下面结合在自己的实践经验谈谈以下几点体会：目前从事大班教学的教师都感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预期的教学目标却没有达成。小学生在刚接触英语时普遍英语，学习积极性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。高年级的学生的厌学情绪尢为明显。另外，相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习，但英语能力并无明显提高。因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。（一）优化导入，快速有效地营造英语氛围好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。许多教师非常重视导入这个环节，几乎所有的教师都会用各种方法导入新课。有效的导入能调动学生学习的积极性，确实为课堂增色不少。大部分教师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的教师会在知识的呈现上花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新知识的学习，当学生真正要开始学习时，兴趣已经少了一半。因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学。（二）优化课堂活动设计追求优质有效的英语课堂“活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学，特别是低段课堂教学的一个指导思想。教师们在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，因此，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。然而，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？笔者认为，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。1．华而不实的游戏，不要只为游戏而游戏。适当的游戏不仅可以调节课堂气氛，还可以化解难点、重点。但有些教师在课堂上使用游戏针对性并