《三顾茅庐》（实用5篇）

参考资料，少熬夜！《三顾茅庐》（实用5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《三顾茅庐》（实用5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《三顾茅庐》教学设计1一、设计思想1、感悟体验与学习语言相结合。抓住文中有关语言、行动描写的词句，揭示词句之间的内在联系，进行朗读体验，评价人物，把孩子们投入到语言的世界里，引领学生进行语言的艺术解读，体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。2、朗读与探究相结合。围绕在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意展开全文的教学。引导学生探究、体悟，让学生在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。3、课内与课外相结合。从课内延伸到课外，从课本到原着，拓展学生学习语文的渠道，使我们的语文课堂更具有开放性，促进学生主动全面地发展。二、教材分析《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第2篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是1篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。三、学情分析五年级学生学过《赤壁之战》和《草船借箭》，对《三国演义》已经有所了解，多数学生应该阅读了《三国演义》的原着或少儿版的。这些都为学生学习本文作了铺垫。四、教学目标1、学会本课生字，灵活运用各种解词法理解大贤、怏怏、仰慕等新词语的意思。2、能正确流利、有感情地朗读，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。3、能按事情的发展顺序给课文分段，用课题扩展法、段意归并法概括课文的主要内容。4、能分清文章的详略，并认识到这样处理详略能参考资料，少熬夜！突出文章中心思想。五、重点难点教学重点:能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。教学难点:理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。六、教学策略与手段1、运用研读的教学模式，探究体验贯穿始终。2、转变教师的教学方式和学生的学习方式，提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、成果，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花。3、着意于课程资源的开拓，不仅扩展了学生的阅读视野，而且强化了人文熏陶，激发学生的阅读兴趣。七、课前准备学生课前预习课文，阅读《三国演义》，教师准备好课件。八、教学过程第一课时（一）引入谈话，揭题解题1、引入。诸葛亮是我国古代杰出的政治家和军事家，在《草船借箭》一文中我们已经领略了他的过人智慧。刘备当年为了得到这位不可多得的人才，颇费了一番周折，也因此留下了一段千古美谈。2、板书课题，提醒学生茅字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；庐字的下面是一个户。要求学生写一写。3、解题:理解茅庐即草房子；顾即拜访三顾茅庐即三次到茅屋拜访。4、用课题扩展法概括课文主要内容。课题补上谁去干什么就是主要内容。（刘备三次到草屋去拜访诸葛亮。）（二）检查预习，整体感知，理清脉络。1、自由的读课文，认为难读好的地方反复读。找出文中现代人不太常用的词，联系上下文，想想这些词语在文中的意思吗？2、检查字词（1）读准字音。卧龙冈谒见数九寒天（2）联系上下文理解下面词语的意思:大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见怏怏久闻由大贤一词引出词语扩展练习:根据意思写词语。很有钱的人叫（大款）参考资料，少熬夜！当红的`影星歌星叫（大腕）武功很好武德高尚的人叫（大侠）能把菜做得很好的人叫（大厨）很有才能，德行又很高尚的人叫（大贤）（3）请两位同学到黑板前来，其余同学在自己的本子上，听写词语:大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见怏怏久闻惭愧三顾茅庐反馈听写结果，相互纠错改正。3、按三顾茅庐的顺序，给课文分段，并写出段意。第一段（第1自然段）写刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，失望而归。第二段（第2自然段）写刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，而诸葛亮又不在家，只得快快而回。第三段（第3-6自然段）写刘备三访诸葛亮，耐心等候，终于感动了诸葛亮，诸葛亮答应出山辅佐刘备，共图大业。4、在课题前加上拜访的原因，课题后加上拜访的结果。试着连起来说说主要内容，要求语言通顺连贯。（刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一大业，就三次到茅草房里去拜访。诸葛亮看到刘备很有诚意，就答应出山，并辅佐他打了很多胜仗。）[解释课题时指导学生用课题扩展法概括文章主要内容，概括段意后再次概括文章的主要内容，既降低了概括主要内容的难度，又引导学生学会了两种概括主要内容的方法。]（三）再读课文，初步感知诚心诚意1、自由朗读，思考刘备哪一点吸引了诸葛亮，打动了诸葛亮的心，让他答应出山辅佐刘备。2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词:……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后的感感表述的流畅、准确。（此处也要允许学生用自己喜欢的方式表达。）3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的感受之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。概括出一个词——诚心诚意。[培养学生现场收集信息和处理信息的能力，是现代语文教学的一个重要任务。]（四）作业:作业本上1、2、3题。第二课时（一）复习导入——凸现研究主题1、三顾茅庐在长期的流传过程中逐渐演变成了参考资料，少熬夜！一个成语，那么我们现在用这个成语是表示什么意思呢？板书:诚心诚意2、刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其意到底有多真？这还需要我们去细细的体会。要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）（二）抓住人物动作，体会人物内心——品味诚心诚意重点交流品读3句话（1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多路，刘备就下马步行。A半里多路有多长？（一里等于500米，半里为250米）你体会到了什么？B下马步行:态度恭敬C能用你的朗读表现出诸葛亮的恭敬态度吗？（自由读——点名读——齐读）（2）刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。A从轻轻、恭恭敬敬、等几个词语中看出刘备礼贤下士。B你认为怎样的站才算是恭恭敬敬地站？（想亲自体验一下吗？我们来学学刘备。让学生恭恭敬敬地站半分钟）C半分钟的等待，你有什么感受？半分钟的等待已经让我们心急如焚，那刘备等了多少时间？（3）又过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说:久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。A谁来说说刘备的话。B请问刘备，你为什么要用谒见一词呀？老师知道谒见指拜见地位比自己高的人或长辈，感受到什么？（礼贤下士、虚心求教）刘备可是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是一介草民。现在，刘备竟然给诸葛亮下跪，那足可以感动天地。[探究性的阅读教学，长文短教，不仅避免了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培养了学生的探究精神，张扬了学生的个性。]（三）抓住人物语言，体会人物内心——品味诚心诚意参考资料，少熬夜！重点交流品读刘备张飞的三处对话。（1）张飞说:一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了？刘备斥责说:胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？（2）张飞埋怨说:天寒地冻，还是回新野避避雪吧！刘备说:我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！（3）张飞说:哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！刘备大声斥责说:你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。张飞说:既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？刘备说:你一起去也行，但要懂得礼节。理解刘备为什么对张飞要斥责——大声斥责？借助画面理解:桃园结拜，誓死相随。刘、关、张桃园三结义，亲如兄弟。可是现在为了请诸葛亮不惜斥责自己的兄弟。刘备当时已有47岁，而诸葛亮却只有27岁。现在，刘备竟然给诸葛亮下跪，他如此屈尊就孔明，足见对诸葛亮的诚心，那足可以感动诸葛亮。（四）作业:作业本第四题第三课时（一）复习导入三顾茅庐这个故事主要是写谁？那么课文为什么花较多的笔墨写张飞呢？（二）认识张飞人物形象——体会反衬作用1、读课文，划出描写张飞的句子，讨论从这些描写中你可以看出张飞是个怎样的人。2、交流:（6句）①张飞说:一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！②张飞埋怨说:天寒地冻，还是回新野避避雪吧！③张飞说:哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！④张飞说:既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？⑤张飞满口答应。⑥见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说:这个先生怎么这么傲慢，等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！关羽一再相劝，张飞才没放火。3、分角色将写刘备的语句和写张飞的语句对应起参考资料，少熬夜！来读一读，说说这样对应起来写有什么好处。（(作者采用对比反衬写法，突出刘备的诚心诚意。这好比是一朵红花，在绿叶的衬托下显得更加艳丽。）4、课外拓展，丰富张飞形象从张飞的言行描写中也读懂了刘备的诚心诚意，那么张飞仅仅是个莽汉吗，张飞身上有没有闪光的地方？你们还从《三国演义》中了解到他是一个怎样的人？（桃园结拜、长坂桥上单身吓退曹操十万大军、关羽死后张飞的眼睛都哭出了血。张飞也是个英雄，十分讲义气、英勇、对大哥忠心耿耿。）（三）分辨文章的详略1、课文写了刘备三次拜访诸葛亮，比较一下篇幅，看看课文详写了哪-次，为什么要详写？（详略处理是为表现中心服务的。）2、再读课文，找出课文写刘备等人三次拜访诸葛亮的异同点，说说课文为什么这么写。（第二次增加了环境描写，借助环境描写的衬托，反映出刘备请诸葛亮决心大，心意诚。第三次写了刘备静候的细节，表现了刘备礼贤下士。）（四）拓展延伸——升华诚心诚意1、后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。课文最后一句说诸葛亮辅佐刘备打了很多胜仗，你知道有哪些胜仗？（火烧新野，火烧赤壁，七擒孟获，智降姜维，空城计，草船借箭）是啊，千军易得，一将难求。尊重人才用好人才，方能成就大业。所以三顾茅庐这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。2、诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。你想，到那时，张飞回忆起三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你写在本子上。[这一小练笔，既训练了学生的语言表达能力，又深化了课文的主题，一举多得]3、三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经历，写下了这样几句话:（课件出示《出师表》节选）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间:尔来二十有一年矣。（讲解卑鄙在古文中的意思）这段文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的？[把语文实践活动从课内引向课外，提供原着中的相关语言材料供学生阅读、思考，拓宽语文学习的内容参考资料，少熬夜！和渠道。]（五）作业。（两题中任选一题）1、缩写课文，要求不改变原文的意思，字数在300字以内。2、背诵《出师表》节选九、板书设计风雪天轻叩柴门置手足情以度外三顾茅庐，诚心诚意半里外下马步行台阶下恭敬礼拜十、作业设计（详见各课时教学过程）问题研讨1、本课教学还可以设计情境表演，如在刘备遇见诸葛亮时说的那一番有诚意的对话也可以让孩子们来模仿、来表演，相信学生的兴趣会更浓，气氛会更热烈。所谓以演助读，可以将平面的文字还原为可感的场景，还原的过程即是感受体悟的心智历程。2、第二课时让学生在自读自悟中去发现刘备的诚心诚意，学生找出相应的句子时，教师要防止一味地问你从哪里看出刘备的诚心诚意，更要注意在深入分析的过程千万别牵着学生鼻子走，应该充分体现学生在学习过程中的自主性，重视学生的创造性思