《大地巨人》教学设计3篇

《大地巨人》教学设计3篇【导读】这篇文档“《大地巨人》教学设计3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《大地巨人》教学设计1鄂教版三年级上册7、大地巨人韩家墩小学吴兆男[教学目标]知识与技能：1、学会“望”等lO个生字及相关的词语，会认“蔼”等5个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、初步感知“暗喻”这一修辞手法。2、通过诗中重点句子体会诗中描绘的巨人形象。情感态度价值观：感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。习惯培养目标：1、培养学生大胆质疑的习惯。2、培养学生认真倾听的习惯。[教学重点]1．学会1O个字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。[教学难点]1、感受“大地”和“巨人”之间的联系，体会大地巨人的宽厚、和蔼，激发学生对大自然的赞美与热爱之情。2、初步感知“暗喻”这一修辞手法。[课时安排]2课时。[教学过程]第一课时：教学内容：1、初读课文，整体感知。2、学习生字。3、学习第1节、第5节。教学过程：一、激趣导入1、课件分别出示两个词“大地”、“巨人”，让学生分别用词语来概括对这两样事物的印象。2、将“大地”和“巨人”连起来，读一读，说说你有什么疑问？3、导入课题——7、大地巨人。设计意图说明：引导学生从课题入手，产生对课文的兴趣，同时培养学生质疑的能力。二、初读课文，整体感知1、检查预习情况。（1）出示“望着、想象、和蔼„„”等词语，相机提示“蔼”字的音节，渗透隔音符号知识。（2）出示词组“连绵的山群、和蔼的巨人、起伏的胸肌、茂密的森林”，引导学生读准字音，把词组读连贯。2、自由朗读课文，说一说你读懂了什么？读后反馈：（1）指名分段朗读课文。（2）说说自己读懂了什么。（生自由说）3、教师梳理归纳：原来这首诗歌是将我们的大地，比作了一位和蔼的巨人。那么，诗歌中，几次提到了大地是一位和蔼的巨人呢？（2次，第一小节和第五小节。）三、学习第一、五小节1、学习第一小节。引导学生质疑：作者为什么会有这样的想象呢？抓住“连绵的山群”这个词组，课件出示图片（连绵起伏的山脉），创设情境，引导学生想象自己就和诗人一样，坐在碧绿广阔的草地上，眼望着远方那连绵起伏的群山，产生了无限的遐想。引导学生说说，看到这连绵起伏的群山，你想象到了什么？指导朗读第一小节，读出这无限的遐想。过渡：还有哪一小节提到了大地是一位和蔼的巨人？2、学习第五小节。说说你对这位巨人的印象。（和蔼、宽厚、温柔„„）相机指导理解“和蔼”这个词的意思。感情朗读第五小节。3、师生合作朗读第一和第五小节。4、从这首诗歌的开头和结尾，我们都深深地感受到大地在作者心目中，真的像一位和蔼的巨人！此时，你有什么疑问吗？预设：A、为什么作者一定要把大地比作一位和蔼的巨人呢？B、大地和巨人到底有什么联系？C、这位巨人为什么这么宽厚地对待我们？„„5、教师梳理过渡：看来大家对这位大地巨人产生了很多疑问，下节课我们就从2—4小节中去寻找答案。设计意图说明：在学习了诗歌的开头与结尾这两小节以后，再次引导学生围绕诗歌内容质疑，培养学生深入思考的能力。四、学习生字1、课件出示本课生字。2、学生自由交流，会用什么方法来记住生字？3、重点指导“象、茂、宽“这三个生字，指导观察字形，笔顺。4、教师范写。5、学生在练字本上认真书写本课生字。五、作业1、书写本课生字。2、背诵第一和第五小节。第二课时教学内容：1、学习课文2—4自然段。2、回归整体，总结全文，感知“暗喻”这一修辞手法。3、课后仿写，拓展延伸。教学过程：一、创设情境，导言激趣1．播放CAI课件，在优美的画面和柔和的音乐声中，全班一起背诵第一和第五小节。过渡：上节课大家学完诗歌的开头和结尾以后，提出了几个很有思考价值的问题，这节课就让我们继续学习课文，去寻找答案吧!2．齐读课题。二、自主阅读2—4小节1、提出学习要求：(1)播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人?自由朗读课文的2、3、4节，边读边画出相关语句。(2)学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。(3)同座交流各自的体会。2．按要求自主阅读，教师相机指导。三、讨论交流，读中感悟1．交流反馈。（1）第2、3小节。句①：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。”出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地。”描放丘陵、盆地等自然风貌图片。引导学生感受到：作者是根据自己的观察和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么健壮呀!带着自己的感受读出巨人的健壮。B、句②：“他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩做手巾。”指导朗读。抓住“盖满”、“绒衣”、“高兴”、“手巾”等词语，体会这句话运用了拟人的手法，写出了大地像一位爱美又可爱的巨人。指导朗读。C、句③：他的头发和胡须，是那茂密的森林。他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。听，这是什么声音?点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢!课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽。点多名同学赛读。评价语：“你读出了大地的美丽!”“大地多么宽广!„”“大地真是一位巨人呀„„”D、配乐朗读第2、3节。（2）第4小节A、过渡语：丘陵、盆地、草地、云彩、森林、风儿„„都是这位巨人身体的一部分，难怪作者说——“我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。”还从哪里感受到大地像一位巨人呢？B、“天空的太阳，是他手上的红气球，早晨，让它缓缓地升起，黄昏，又让它缓缓地下沉。”让学生做动作，表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。看教师手势，全班一齐表演诵读第4节。2、这不仅是一位健壮的巨人，还是一位调皮、可爱的巨人呢！喜欢他吗？把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的喜爱之情。3、观察2、3、4小节前两行，你有什么发现？引导学生观察发现本课的比喻句都用的“„„是„„”，相机引导学生感知“暗喻”这一修辞手法。设计意图说明：抓住文中的重点词句，通过各种丘陵、盆地、森林的图片，创设情境，引导学生想象画面，同时渗透比喻、拟人等修辞手法，让大地巨人的形象展现在学生面前，从而解决他们自己提出的疑问。四、有感情地朗读，熟读背诵l．自主选择认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。2．互相交流背诵，同桌互背互评，然后班上比赛背诵。指导朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。五、读全文，回归整体学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么?教师小结：大自然是如此神奇。大地这位和蔼的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由自在地跳跃翻滚。让我们用最大的热情去赞颂他吧!配乐朗读全文。六、仿写诗句，拓展延伸1．课件出示大地其它的风光图片。2、你也来做一做小诗人，将大地巨人的风姿展现在大家面前。他流动的热血，是。他打的每一个喷嚏，是。他，是。设计意图说明：通过仿写练习，让学生对暗喻这种修辞手法加以理解和运用，读写结合。3、这位巨人为我们服务了整整几千万年，现在，他已经老了，而且已经千疮百孔了。出示大地部分受毁的图片。说说你的感受。共同讨论，得出结论：我们要爱护地球妈妈，保护环境，保护大自然。七、作业设计1、听写第七课的词语。2、仿写诗歌。板书设计：7、大地巨人大地——巨人丘陵和盆地——起伏的胸肌草地——绒衣云彩——手巾茂密的森林——头发和胡须风声——呼吸太阳——红气球保护环境，保护大自然大地的话2《大地的话》教学设计教学目标：1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。教学准备：教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词教学过程：一、谈话导入，入情入境教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？二、读通课文，整体感知1、学生自由读课文，尽量将课文读通2、生字出示生字、词吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。3、指名读课文，说说大地在和谁说话？三、细读诗歌、品读赏析（一）进入角色，以读悟情1、教师出示课文内容，配乐范读。2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。5、在自读、交流的基础上再指名朗读。6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如„„（二）借助文本，换位抒情如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？四、激发情感，以写续情1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写1篇简短的小诗。4、组内交流，推荐1篇优秀诗歌。5、全班交流推荐的诗歌，不满意的地方自己进行修改。教学反思《语言的魅力》教学设计教学目的要求：1、学习本课的生字。2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学过程：一、启发谈话，导入新课：1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。二、初读课文，感知质疑。1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？（2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？（3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）三、比较阅读，自主感悟。1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？①我什么也看不见。②春天到了，可是„„反复读读前后两句话有什么不一样？（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法？（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。四、创设情境，采访释疑。1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人