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精编资料,供您参考语文课教学评语精编4篇【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“语文课教学评语精编4篇”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!小学语文评课稿1《最终一头战象》的教学已经结束了。此时此刻,悲情依然萦绕于怀,感动震撼依旧在心中激荡、蔓延,真是课已止,情未息,意无穷……在夏教师的引领下,我们与台上的孩子们一齐走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事,结识了一头有血有肉、重情重义、善良忠诚的战象嘎羧,并与战象嘎羧一同经历了生命大限将至时的心路历程——从英雄垂暮时的焦躁不安到重披战甲时的英武豪迈,从重临旧地时的深切缅怀到安葬自我时的坦然安详,真是:英雄垂暮近黄泉,重披战甲忆当年。凭吊故地念战友,庄严归去共长眠。夏教师的课是有魅力的,之所以这么说,是因为她的课能从以下几方面给我们带来启示和教益,值得我们思考和借鉴。一、褪尽浮华,返璞归真,这是一节本色的语文课堂。曾几何时,我们的语文课堂披上了华丽的外衣,成了一个花架子,课堂俨若热闹的市场,想怎样学就怎样学,想怎样读就怎样读,想读哪一部分就读哪一部分……看似热闹的课堂里,学生究竟又能学到些什么呢?课堂中不再有琅琅的读书声,不再有扎扎实实的语言训练,不再有认认真真的学法指导。在热闹浮华中,语文教学被抹去了本色,发生了“错位”。蓦然回首,我们发此刻新理念的冲击下,我们有些迷失了自我。于是清醒后的大家开始寻找自我,回归本色。本色语文,就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中,用自我的感官和心灵去触摸语言文字,用自我的情感和体验去关照语言文字,用语言文字滋养稚嫩的心灵,用自我积淀的语言文字去放飞心灵。就是让学生吮吸着汉语言文化的乳汁健康幸福地成长。本色语文说白了,就是用语文的方法学语文,语文的魅力在语文里。很欣赏王菘舟教师的一句话:“语文教师要用语文的眼睛看语文,用语文的耳朵听声音,用语文的嘴巴去交谈,用语文的心灵去感受、去思考、去体验。”夏教师的课就是一节本色的阅读课,它的本色主要表此刻以下几点:精编资料,供您参考1、本色导入。夏教师的导入方式简洁实用,没有渲染的语言,没有翻新的花样,紧扣题目中的“战象”,以一句“你们见过大象打仗的场面吗?”引领学生快速进入了文本的第一自然段,在对象兵的介绍中学生感受到了战象在战场上的作用,它们不光驮着象兵浴血搏杀,还像一位勇猛无谓的展示奋力杀敌,“长鼻劈敌”、“象蹄踩敌”,它们像象兵一样威风凛凛、势不可挡。它们哪里是象,分明是战士,是士兵。对这样的战象,未曾走进故事,便已肃然起敬。在了解了战象的作用,交流了印象之后,夏教师很自然地引出最终一头战象——嘎羧。这样的导入方式没有花架子,充满了语文味,刘教师是在用语文的方式导入新课。2、本色理解。审视夏教师的阅读理解过程,一个主问题(核心问题)贯通全文——“文中的嘎羧有着怎样的情感,课文又是怎样来表现它的情感的呢?”,这个问题牵一发而动全身。在这个主问题的引领下,学生首先走进了“段落”的丛林——披挂象鞍,快速阅读,感受战象的所作所为;然后又走进“句子”的丛林——找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子,圈画体味交流。此时,学生已经走进了语文的丛林中去感受体味嘎羧丰富的情感世界。但这还不够,刘教师又继续引领学生在密林中探幽寻踪,那就是抓词语——你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情,引导学生抓住描述战象嘎羧动作、神情的关键词语来交流体会,摩挲、泪光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。二、删繁就简,长文短教,这是一节简约的语文课堂。《最终一头战象》能够说是人教版六个年级十二册教材中篇幅最长的1篇课文,约有两千字。这么长的1篇课文,夏教师只用了一个课时,在和学生没有任何接触的情景下,不仅仅让学生浏览了课文,学习了生字词,还理清了课文的叙述顺序,把握了课文的主要资料,还引导学生读懂了课文,体会到作者表达的思想感情,还引导学生品味了课文的语言,揣摩了作者的表达方法。很多教师两课时都未必做得完、做得好的事情,夏教师一课时便达成了,课堂教学到达了高效,可谓是长文短教的典范。三、学法引路,由扶到放,这是一节自主的语文课堂。学生是自主的个体,他们有自主发展的权利,学法指导就是在为学生的自主发展、自能学习奠基铺路。刘教师这节课有几个学法习得点:①联系课文资料理解“战象”的含义。②联系上下文理解“久别重逢”。精编资料,供您参考③抓主要事件概括主要资料。④运用抓重点词句、联系上下文、边读边想象等方法来理解资料,体会情感。⑤在书上作批注的方法。这些方法都比较适宜于高年级的学生,刘教师很善于在学生读书交流的过程中,归纳点拨学习和阅读的方法,引导学生在阅读实践中习法、悟法、得法。当然习法、悟法、得法的目的是为了用法。课堂教学中,夏教师安排了一个环节十分好,那就是让学生运用阅读“重披战甲”时习得的阅读方法自主阅读后面两部分的资料,教师由扶到放,学生刚刚学到的方法有了用武之地,学以致用,长此以往,学生阅读、自主学习的本事不愁不提高。让学生“活”起来,让学生“学”起来让学生“动”起来。相信学生的潜能,把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力——这便是自主的语文课堂。语文评课稿2高老师执教的《穷人》,充分地让学生自主的读和悟,演绎成一个个实实在在的对话、交流,不仅培养了学生的朗读能力,激发了学生阅读的兴趣,而且使他们较好地感受、体验了课文深刻的思想感情。一、大框架的设计很有气势高老师上课很大气。开头以“穷人很(),但是他们很()”为切入点,让学生从对比中深入挖掘人物的品质。如此精彩的导入,设计得耐人寻味,一下子就抓住了学生的注意力,极好地开启了学生的思维。后面课堂教学就“哪些地方写出了穷人其实不穷?”引导学生在这个大框架中自己探究、揣摩人物的内心思想,从而让学生的思维火花得到了自由的喷发。二、品味人物切入巧妙高老师对课文的处理重点在两个部分,一个是通过桑娜的表现与环境描写形成对比,重点体会人物的善良、勤劳。这也是一般教师常做的。但她并没有在这一部分多做停留,而是把视线放到了一个“配角”——西蒙的身上。高老师引导学生揣摩西蒙临死前的心理,抛出问题“她为什么在临死前不把孩子托付给邻居桑娜?”进而让学生在写话中体会母爱的伟大,穷人的善良和体贴。真可谓是天衣无缝,妙手无穷。三、“读中悟情,说中悟情,写中悟情”本节课高老师强调了学生自主的阅读实践,通过“读中悟情,说中悟情,写中悟情”这三个层次的语文实践活动。朗读以桑娜的心理活动和环境描写为重点,朗读形式多样,有默读、分角色朗读、齐读等。而穷人精编资料,供您参考其实不穷则是由学生自由口味交流出来的。要求学生练笔,写一写西蒙的心理活动,在说写的过程中感受到西蒙和桑娜一样,同样有一颗善良美好的心。“人穷心灵美”令人肃然起敬,学生的情感得以升华。同时还对本文的心理描写进行了及时的仿写和练习,使语文的工具性和人文性紧密地结合在一起。四、写作特点融合教学中高老师在教学中还引导学生品味课文是怎么写、怎么说的,作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的。最后又在对比中,结合作者的时代背景和思想取向,进行了课题的辨析,让学生的思维达到了一个更新的高度。总之,高老师的这堂课,真正实现了语文的工具性和人文性的完美统一。小学语文评课稿3略读课一向是教学中比较难把握的课型。它不像精读课文那样,能够供你逐字逐句地慢慢品味,细细咀嚼,讲得深刻,学得扎实。但你说它略,它又不能轻描淡写上一上,囫囵吞枣地读一读,略读有它自我存在的价值和目标今日,邓教师上了《珍珠鸟》一课,又一次尝试略读课文的教学。一、两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天略读课文的教学首先要从课型的角度出发,大胆地从整体入手,不要拘泥于一个字、一个词,从“粗知大意”的角度出发来展开整堂课的教学。第一个维度在课的开始,“用自我的速度读课文,说说一开始‘怕人’的小鸟,之后变得怎样样?”从怕人到信赖,使学生一下子就明白了整篇文本的思路。王教师说:“你抓住了行文的基本思路,实际上也就实现了课文的粗略感受。那么这样的路径,不光《珍珠鸟》能够去做,其实其他的略读课文啊,也都能够这样去做。”第二个维度是请学生快速地浏览课文,用一两句话说说课文讲了一件什么事?从自我大声地朗读到浏览,学生读的方式发生了变化。浏览,也是贴合略读课文教学的一个重要策略。第三个维度是让学生想象“我是如何逐渐得到珍珠鸟信赖的”画面。这些画面的想象,其实就是再次让学生梳理了文本,理清了整体的思路。而后面教师列出的5句话,从言语到画面,再从画面到言语,文字被赋予了生命,有了自我的温度。一次次地整体感知,条理越来越清晰,学习越来越深入。第四个维度是邓教师紧紧抓住了“信赖,往往创造出完美的境界”这句中心句展开的。一次次地读小珍珠精编资料,供您参考鸟在我肩头睡熟的段落,使信赖、境界深深扎入学生的心。听了邓教师的点评,最终有些明白略读课文该怎样上了。大胆地舍弃深入地剖析,不再执着于枝枝蔓蔓,整体地感知,整体地把握。整堂课的结构安排也要简约,更要用很多的时间让学生自我去体味、思考。这需要一种大气地宏观把握。把握精读与略读的区别,放正精读与略读的位置,“精”出精读的细腻,“略”出略读的大气。二、留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼《珍珠鸟》1篇文质兼美的文章,读着读着,你会感受到一种简便、自由、和谐铺面而来。而我们的邓教师,一个可爱、感性、雅致的女子,用自我精美的语言,灿烂的笑容,甜美的声音,向我们演绎着属于她自我的精彩。小学语文评课稿4《小草的生命》是1篇拟人体的童话散文,课文语言优美,形象生动,绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程,歌颂了小草不畏艰难困苦,蓬勃向上,坚忍不拔的精神和顽强的生命力。胡建华教师立足于学生的发展,以语文素养的提高为出发点,以引领者、合作者的身份带领学生走进文本,深入到文本的语言之中,真正让学生感受语言,熟悉语言,理解语言,运用语言。师生在课文的重点,难点之处进行探索,交流互动,利用课文这个“例”,让学生得意、得言、得法,努力实现“例”的增值。纵观整节课,亮点纷呈,精彩不断,突出地表此刻以下几个地方:1、以学生为主体,努力促进学生的发展,教学理念新。胡教师以全新的教育理念为指导,以学生的终身发展,语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点,联系学生的生活实际,架设生活与教材联系的桥梁,引导学生去体验、感受小草的形象与内涵,进而培养学生正确的人生观和价值观。2、正确理解和把握教材的重难点,教学目标定位准。胡教师坚守语文教学的本真,围绕一个中心,即以语言教学为中心;)牛牛范文●(两个基本点,即培养语文本事和提高语文素养来设计教学,三维目标有机整合,体现年段和教材训练重点(举例略)。课时目标具体实在,准确、科学、实用。3、体现阅读教学特色和学生认知规律,训练过程实。精编资料,供您参考教学过程中,胡教师善于调动学生进取性,激发学生读书的兴趣和热情,以巧妙的切入,动情的渲染,灵活的方法,机智的点拨,恰当的评价等多种方法组织教学(举例略),体现了训练的层层推进,步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰,调动学生进行生命的感悟和思考,给学生以情感的熏陶,精神的滋润。4、以语言训练为本,品词、析句、明理、悟情,语文味浓。围绕教学目标,胡教师引导学生细读文本,抠词抠句,潜心会文,认真思考,把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多种方式的读(自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等)发挥学生的想象力和创造力;运用换词比较,动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用;引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草,既丰富了学生的语言积累,又发展了学生的思维,并且使学生获得了初步的情感体验,激发起对小草精神的赞颂,升华了情感美。5、以学定教,顺学而导,教学方法活。教学过程中,胡教师善于营造进取的教学氛围,创设生动的教学情境,使学生“乐学、爱学、会学。”例如,创设“岩石妈妈”与“种子宝宝”的对话情境,以“贫穷”一词为切入点。从小草的生活环境入手,联系学生的经验,初步了解小草恶劣的生存环境,感受岩石妈妈的担心与关爱,小草的坚强和自信。又如
本文标题:语文课教学评语精编4篇
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