课文《难忘的泼水节》教案【范例4篇】

参考资料，少熬夜！课文《难忘的泼水节》教案【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“课文《难忘的泼水节》教案【范例4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！课文《难忘的泼水节》教案【第一篇】教学目标1、通过朗读识记和多次复现认识12个生字，会写“凤凰、泼”等生字。2、通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句自主感悟傣族人民欢迎周总理一起过泼水节的热闹场面。3、通过图片和课外资料的补充，初步了解周总理，初步感受傣族人民的泼水节。教学重点：识字、写字和抓住重点词句自主感悟泼水节的热闹场面。教学难点：如何使学生走近周总理，走进傣族，拉近学生与文本的距离，感受节日的热闹和人们的喜悦。课前准备：让学生收集有关周总理、傣族、泼水节等资料，拉近学生与文本的距离教具准备：课件、凤凰花形状的词语卡片。教学时间：两课时教学基本程序教学调整第一课时一、看图引入，走进泼水节1、出示课文插图我们的祖国是由56个民族组成的大家庭，每个民族都有自己独特的风俗，你能看着这幅图猜出这是我国的哪个民族？并说说理由。板书“泼水节”（了解学生已有的关于傣族的知识，并从中引出“泼水节”“凤凰花”等生字。）2、学习生字“凤、凰”⑴你发现这两个生字有什么相同之处？（音、形）你有好办法记住它们吗？⑵出示凤凰花的图片，了解凤凰花3、朗读感悟第一段参考资料，少熬夜！⑴出示句子“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”指名读。⑵你从这句话中读懂了什么？火红火红：花的颜色非常鲜艳。练习：火红火红的（）一年一度：每年只有一次，泼水节相当于汉族的春节。⑶指导朗读把傣族人民的高兴、兴奋放进去读一读指名读齐读4、出示傣族泼水节的图片，师简介5、泼水节年年过，1961年的泼水节令傣族人民世代难忘。（板书：难忘的）师：让我们一起走进这——难忘的泼水节（读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准生字字音，划出认为比较难读的词语，多读几遍。2、指名分节读课文，随机教学生字第二段：周恩来总理读准“恩”简介总理第四段：⑴对襟白褂学习“襟”“褂”你发现这两个生字有什么特点？（衣字旁）看图了解“对襟白褂”（拓展：了解“大襟”）⑵咖啡色长裤看图理解（渗透学法：课文中的插图能帮我们更好的读懂词语，读懂句子，在今后的学习中可要好好用用这些插图。）⑶齐读第四段第五段：盛满多音字：盛端、蘸：做动作理解词义齐读第五段3、同桌对读课文，把课文读正确，读通顺，帮助同桌及时改正读错的字音。4、整体感知课文主要内容师：刚才，我们大声地读着课文，读得有滋有味，现在，我们静下心来，默读课文，用上“1961年，（）和傣族人民一起度过了一个（）的泼水节。”这个句式来说说课文内容。三、品读第三段，感受人们欢迎总理的热闹场面1、我们知道总理平时工作很忙很忙，但他还来到傣族参加泼水节，人民多高兴呀，让我们也来加入他们的队伍，自由朗读第三段，读着，读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（生第一次读）2、交流根据学生回答，板书有关词语3、创设情境参考资料，少熬夜！师：看着，看着，听着，听着，我们仿佛也变成了傣族人，也许你就是那个撒花瓣的人，你就是那个放花炮的人，你们就是那些开船的人，为了欢迎总理，你做了些什么？你的心情怎样？请大家再读课文，一边读，一边想象，一边做动作。（生第二次读）4、交流、感悟①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。师：我从东村来，为了见总理，早上天不亮我就起床了，坐了两个小时的车才到这里，你呢？你从哪儿来？生：西村……师：我从东，你从西，他从北，从不同的地方赶来，就叫做从——四面八方赶来。板书：四面八方生读第一句师错读，把“赶”字读成“走”字？为什么不可以？师小结：你们真会读书，从一个“赶”字中就能体会人们着急的心情，把这个字圈一圈，读懂了这个词，读好句子就更容易了。（齐读）②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。师采访撒花的人：你为什么撒花？撒了不少了，够了，理解“撒满”看图：引读一条条一串串抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”师：看，总理来了，你会怎么说？一起来欢呼5、小结：1961年的泼水节多么喜庆，多么热闹，多么高兴，让我们连起来读读第三段。6、闭上眼睛，听音乐，感受泼水节那欢快的场面师：让我们捧起书，再去感受泼水节带来的热闹和欢乐吧，齐读课文1—3段。7、评议，渗透学法读得那么投入，你一边读一边在想什么呢？（一边读课文一边想象画面，能帮助我们更好的读好课文，真是个好方法！）四、创设情境，巩固生字新词1、简笔画：一条小路。把带有词语的凤凰花花瓣轻轻“撒”在小路上，让学生轻轻地读一读。2、依次出示“周恩来”“泼水节”“健康长寿”，请学生“采花瓣”，并带着大家读一读。3、找出同偏旁的字组成的词语“对襟白褂”“凤凰”“咖啡”4、读读剩下的四个词语，你发现了什么？（都是参考资料，少熬夜！表示动作的词）师采花瓣，生读词语。5、把词语分成三排贴在黑板上，齐读词语6、选择几个词语说说跟课文内容有关的句子。五、书写指导1、师范写“凤凰”两个字重点指导第一笔的位置、写法，横折弯钩的钩幅度要小一点。把“凤”中“又”的一捺改成点。2、生练写，教师提醒写字姿势3、指导写“泼”。学生说写这个字时要注意什么？教师写。4、生练写5、自评：认为自己写得好的字，加个五角星。6、展示，互评。第二课时一、复习检查1、卡片认读词语。2、背诵课文一至三自然段。二、品读课文，感受“难忘”。1、细看穿着，体会总理的入乡随俗⑴出示课文插图瞧，周总理已经来到了我们的身边。谁来介绍介绍我们的总理？⑵请生介绍周总理。出示词卡：对襟白褂、笑容满面⑶出示课文中的句子，指名读句子⑷提升：总理为什么要换上和傣族人民一样的衣服？2、品味动作，体会总理的与民同庆⑴周总理笑容满面的来到傣家儿女的中间把自己当成普通的傣家人，他又是怎样做的呢？自由读4、5段，划出描写周总理动作的句子。”⑵学生交流，读句子特别注意描写总理动作的一些动词：接过、敲着、踩着、端着、拿着、泼洒等。⑶指导朗读：体会总理当时的心情3、畅想语言，体会总理的真诚祝福⑴师：谁来说说傣族人民的表现？出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。指导读好句子⑵语言训练：出示：周总理一边，一边。⑶周总理一边向人们泼洒，一边为人们祝福，他有许多祝福的话儿想要告诉大家呢！总理的满腹话语谁能来倾诉？”参考资料，少熬夜！总理会对姑娘说……？总理会对小伙子说……总理会对老爷爷、老奶奶说……总理会对叔叔阿姨说……总理会对我们说……4、再现画面，指导朗读观看记录片中截取的总理参加泼水节的录象片段，感受当时热闹场面。齐读4—5自然段。5、朗读第6—8自然段。师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！学生自由读——个人展示——挑战读——齐读三、升华1、为什么1961年的泼水节令人难忘？2、小结：景难忘，人难忘，情更难忘。3、再一次深情地读一读课题。4、有感情地朗读全文。四、指导写字重点：脚、度课文《难忘的泼水节》教案【第二篇】胡跃红老师的一堂《难忘的泼水节》，受益匪浅，感受颇多，综观教学的全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方，提出来和大家共同探讨。一、第一印象一堂课听下来，被胡老师过硬的业务素质和学生们超强的综合能力所折服，无论是胡老师流利的普通话还是工整、精练的板书，或者从容、淡定的教态，都看得出来胡老师是一位业务水平高的好老师；而她的学生给我的印象就是有较强的课堂表现能力，能积极的思考，善于表达，对于七、八岁的孩子来说这是非常难得的，这也不是一朝一夕的功夫，是师生长期磨合的结果，这样的课堂氛围真令人羡慕。二、教学目标明确。整堂课始终围绕“有感情地朗读课文，感受泼水节的快乐，理解人民对周总理的爱”这一目标设计教学。而课堂中胡老师既抓住了语文“双基”的教学，从字到词到篇，如剥笋般层层解读课文，同时又注重了学生创新精神和实践能力的培养，她让学生大胆地说、议、演，使我们的语文课堂焕发出别样的光彩。三、教学理念新颖。胡老师的这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念，把学生的主体地位发挥到了及至。我参考资料，少熬夜！们可以看到，整堂课老师没有什么滔滔不绝的长篇大论，总是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，对文本的理解不是那种灌输式的说教，而是大量的采用了“读”的方法帮助学生学习课文，由读到悟到理解，润物细无声，短短四十分钟的课堂，就采用了齐度、指名读、自由读、分角色读、比较读等多种朗读的形式。同时，教师在教学中还注重了课堂的立体设计，瞧，教学过程中即有正襟危坐的听授，又有蠢蠢欲动的讨论，还有热闹精彩的表演，集多元的教学手段与一身，百花齐放，异彩纷呈。尤其令我欣赏的是胡老师在课文教授中依然没忘记对学生说话、听话、口语交际的适时指导，比如教学中根据课文内容一同出现的“一边一边”，“一手一手”的句式训练；比如老师范读课文时有意的要学生“听好哦，等一下老师要请你来点评的哦。”而且还真的请学生来评一评老师读得怎么样，这都是在潜移默化地培养学生说话、聆听和口语交际的能力。课文拓展时老师要学生展示自己收集的课外资料，对于我们农村的孩子来说，老师能注重这个教学环节的生成是很难得的，既扩大了学生的视野，又培养的学生搜集、整理资料的能力，真棒！四、教学流程环环相扣。胡老师的这堂课还有一个的特别的地方，那就是整堂课从“复习”到“新授”到“拓展”，没有听见老师单一的用“下面”干什么，“接下来”干什么这样枯燥的辞藻来衔接。比如在听课文范读后，胡老师就接着课文深情地说道：“多么幸福、难忘的泼水节啊！就让我们一起走进课文，体会泼水节的幸福和难忘。”如此不留痕迹地就进入了品读课文的环节，一下子就把学生的情绪带动了起来，进入了新课文的学习。还有在开始的复习环节时，胡老师有意的让学生比较了“一串花炮”和“一串串花炮”，“一条龙船”和“一条条龙船”两个词组的不同，这就为课文第三段的分析埋下了伏笔，为学生对课文的深层解读做了铺垫，胡老师的课就是这样把教学的流程有机的结合在一起，既独立而又不单一。五、教学细节的几个感受。整堂课我们胡老师是笑容满面，言语轻柔，如大姐姐般和学生共同探究新知识，我想，如此和蔼可亲的老师一定是受学生喜欢和爱戴的老师，孩子们和胡老师在一起也一定是在快乐的享受着学习。在听课间有几个小细节让我很有感触：1）在课堂上，老师采用了多种形式的激励方法来表扬学生，口头的语言表扬也都是多种多样的，比如“恩，不错！”，“你真棒！”等，还有学生的鼓掌、贴星星的形式的鼓励，让孩子们是倍受鼓舞，期间我注参考资料，少熬夜！意到，当老师奖给孩子们星星的时候，学生都会大声的说上一声“谢谢老师！”说真的，这一声“谢谢”让我很感动，胡老师的学生不是漠然面对表扬的孩子，我们平时也这样奖励自己的学生，学生欣然接受我的奖品很少会道谢，更多的是顶着额头上的星星向其他同学炫耀去了，我也没觉得有什么不妥，但今天看到了胡老师学生的表现，我觉得我们的学生真应该这样，他们不懂我们可以教呀，由此也可以看出，胡老师对学生思想素质的培养。2）用“一边一边”练习说话时，有个学生说“我一边走路，一边看书。”这个句子单从语法上来看是没有语病的，老师肯定了他的句子说对了，但同时老师又说了“哦，这个习惯可不好，我们不能真的这样做。”看来，胡老师在平时的教学中就注意了指正学生不正确的生活和学习习惯，帮助学生从小养成正确的学习和生活习惯。六、几点不成熟的建议1）建议把有关傣族的知识在分析课文之前说一说，尤其是傣族的泼水节在傣族节日中的地位，（相当于我们汉民族的春节）这样也许更能帮助学生理解周总理到傣族地区过泼水节的深远意义。2）建议课堂语言更加童真化，比如，齐读了课文的第一、二自然段后，老师问“谁能说说，这两段主要讲了什么？”我觉得对于低年级的孩子来说，这样的提问未免有点太直白，可否这样问“读了这两段课文，