争吵优秀教案精选5篇

争吵优秀教案精选5篇【导读】这篇文档“争吵优秀教案精选5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！争吵优秀教案【第一篇】一、谈话导入，明确学习内容在日常生活中，同学之间发生争吵是难免的事，这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢？谁愿意来说说？发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢？这就是本节课我们所要学习的内容。二、自学课文，体验探究1．自由读课文的5—14自然段，想想争吵之后他们怎么做。2．默读课文的第二部分，画出描写“我”后悔的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。3．小组交流、合作学习，遇到疑难问题做个记号或者写在纸条上。4．教师巡回指导，参与讨论。三、检查自学，汇报交流1．小组选派代表汇报学习收获。（“我”心里很后悔，想向他承认错误，又觉得很丢脸；“我”知道克莱谛是个好人，不会是故意的；“我”心里不时想起父亲说起的话；克莱谛要跟我做好朋友……）2．让学生提出解决不了的问题。3．教师依据学生所提出的问题，及时加以梳理，确定解疑重点，并把重要的问题简要摘录在黑板上。4．教师引导学生再读课文，解决疑难，适时点拨，重点解决以下问题：①安利柯错在哪？（犯了错没主动认错，还误解了克莱谛的意思。）②为什么说克莱谛是个高尚的人？（我故意弄脏了他的本子，他却主动与我重归于好）③为什么文中讲“我”和克莱谛吵架，却多次出现父亲的话？④克莱谛所说的“我在外边等你”同安利何理解的一样吗？5．齐读最后一段中父亲说的话“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而应该向一个比你高尚的朋友举起尺子”，然后教师对此句进行指导：一是联系实际，明确犯了错就应该主动认错，二是联系上下文“我”所想的克莱谛所做的来体会克莱谛的高尚。6．讨论交流克莱谛所说的“我在外边等你”同安利柯理解的一样吗？（1）同桌互谈看法。（2）全班交流。（3）教师适时点拨引导：联系后面的段落“我”举起尺子，做好防御工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐，而克莱谛见了“我”却微笑并温和地说：“让我们像从前那样做好朋友吧”可见安利柯误会了他，克莱谛的意思是要与“我”重归于好。7．由此可以看出克莱谛是个怎样的人？（心胸开阔、宽容，不斤斤计较，友好待人）8．指导读克莱谛的话。①指名读。②教师指导：你已经读出诚恳了，如果能带着微笑读会更好，再试一遍，好吗？谁再来读？9．此时安利柯的心情怎样？（激动）为什么？指导读安利柯说的话“再也不了！再也不了！”师范读，后指名读，然后齐读。10．自找合作伙伴进行表演有的当安利柯，有的当克莱谛，有的读旁白，自导自演。11．指名一组到台前表演并放音乐，然后让学生进行评价，哪些地方演得好，还有哪些地方还需改进。12．总结本课的主要内容（方法：把各部分的意思连起来，用简要的话说一说。）四、联系实际，拓展延伸读了这一课后，你想到了什么，大胆想开去，以下是学生想到的内容：1．有一次，我跟李红吵架。打架，在老师的批评教育下，我当场向她认错。2．我想到了邻里、社会上的人都应该互相关心，和睦相处。3．我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做个宽宏大量的人。4．有一次爸、妈吵架，之后爸爸主动向妈妈承认错误。5．同学之间要避免争吵，如果争吵了，要主动向对方承认错误，求得别人的谅解。6．同学之间不应该斤斤计较，心怀妒忌。7．比海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。五、感情朗读，设计作业指导有感情地朗读课文，复述课文，要求学生课后设计几道有思考性的题目做在作业本上。争吵优秀教案【第二篇】（课前板书课题）一、检查预习，处理生字词。1、孩子们，课前老师请大家预习了《钟表店里的争吵》这篇课文，现在谁来说说，通过预习，你都有哪些收获？（出示卡片，生读，随机提醒“衡”后鼻韵惯→慌→亡）2、看来呀，孩子们已经很会读书了，老师真为你们高兴。这节课就让我们一起走进钟表店去听听钟表店里的争吵。（指向课题）3、来，孩子们，齐读课题。二、初读课文，了解课文大意。1、读了课题，你有什么疑问要提出来的吗？（生：钟表店里是谁在争吵？他们为什么争吵？争吵的怎么样？）（随机板书：谁？为什么？）2、那好，就请孩子们默读文，找找看这是谁？为什么而争吵？好，开始吧！3、好了！谁能用一两句话说说课文讲了怎样一个故事？争吵＜板书：机械表电子表＞三、再读课文，学习2—6自然段。1、恩，你们能把那么长1篇课文给读短了，真了不起！请孩子们再读课文，找找哪些段讲了机械表为了电子表而争吵？2-62、他们争吵的'原因是什么？（店里来了一个怪物）3、这个怪物怪在哪儿？请大家在文中勾一勾。4、勾好了吗？谁来说说？＜随机板书：没“滴答”声、没有指针、不上发条、走时很准＞5、这呀！是新式手表的特点。4、它静悄悄的，从来……它没有指针，据说……它不用上发条，据说……它说自己非常准确，走一年……四、学习7—10自然段，指导朗读。1、可是钟表店里这些机械表他们谁都不相信，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？请大家自由地读课文的7—10自然段，找找吧！2、他们是怎样争吵的呢？你说。3、恩（）挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道：“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！”来，一起读读。4、请大家比较这两句读读，你能发现什么？（生：一个“慢吞吞”，一个没有慢吞吞。）5、那你觉得哪个句子更好呢？为什么？（生1、第一个句子更好，有了“慢吞吞”更能表现挂钟的性格）（生2、第一个句子更好，有了“慢吞吞”可以看出挂钟对新式手表的不屑一顾。）6、那你来读读。7、恩，我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。8、有谁愿意来挑战一下他。9、恩，你的感情也很好。（还有那孩子想读，那读给你们同桌听听）10、还有那么多孩子想读，来，咱们全班一起来。11、这呀是挂钟在慢吞吞地说着，而小手表呢？（）它是细声细气地附和道：“哪一只表没的指针？它不是表！”孩子们，谁知道“附和”是什么意思？（生1：“附和”行为和语言都追随别人。）12、这说明小手表很没有主见，所以它说话的声音都只是“细声细气地”，谁愿意学着小手表细声细气地样儿来读读。13、谁来评评他读得怎么样？14、你来试试。15、恩，声音真好听。16、其他孩子和你们的同桌相互读读，把你觉得读得好的同桌推荐给我们。17、你读起来很有小手表的样儿，你可真是个小伯乐。孩子们学着他的样儿自己再来读读。（孩子们学着他的样儿我们一起来。）18、瞧，咱们这钟表店可真够热闹的，（）看看小闹钟又是怎样的？（指大屏）起！19、孩子们，我们能把这个“喊”换成“说”或者“附和”吗？为什么？生1：不能，这里要表现闹钟的扯大嗓门吼，换了就不合适了。生2：不能，“说”和“附和”都没有那么大声，“喊”要比“说”、“附和”更不满，更生气。20、恩，“说、喊、附和”是说的多种表达方式，而在这里换了以后就不能体现出闹钟的那种扯大嗓门吼和特别不满的心情。21、来，女同学来喊喊，呆会儿请男同学来试试，看是男同学读得好，还是女同学读得好。22、闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——23、来，男同学，闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——24、都读得不错，从你们的语气中我体会到了一些不满，来咱们全班再来一次。闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——25、（来,把这三个词语添在括号里。要是把他们三个词语的位置换换,自己读读感觉怎么样?（生1：不行，这样体现不出各个钟表的性格）26、那请大家赶快在小组里面分角来读出对新式手表的不满和不屑一顾。可以把动作表情给加进去。开始吧！27、孩子们读的好热闹,现在我请一组的孩子到台上来给我们展示展示。28、谁来评评他们读得怎么样？29、好了，孩子们，我想和大家一起来展示一下这个热闹的场面，同意吗？好，我读旁白部分，你们喜欢谁就读谁的话。五、学习11—16自然段。1、可是正在这里，店里来了一个小伙子，对营业员说他要买一个最新式的手表，营业员把那怪物给了小伙子，小伙子竟然高高兴兴地把他买走了，小挂钟、小手表、小闹钟，你们现在是怎么想的？小闹钟你说。（这呀，是你的想法，看来你很善于思考，而书上的这些钟表们他们却不是这么想的。）（）2、正如你们所想的那样，它们一个个都还在说，还在吵。（）挂钟还在嘟囔______________手表还在生气______________闹钟还在叫喊______________3、他们都认为电子表不是表，因为电子表(指板书)没有滴答声,没有指针,不上发条。（）是呀!那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？六、最后一段。1、来，一起读读。（）2、孩子们你们认为我们这里谁代表了新事物，谁代表了旧事物？（板书：新事物）3、那些旧事物们到现在还认识不到新事物，还觉得电子表不是表，瞧！他们的话语后面用了一个感叹号，这三个！各表示什么语气？（机械表对电子表非常不满，很生气。）所以，（）挂钟还在嘟囔———————手表还在生气————闹钟还在叫喊————4、是呀，这嘟囔、生气、叫喊、这感叹号，表现了旧事物对新事物的极为不满和生气。读到这里你们有什么话想对挂钟、手表、闹钟说的吗？5、说的真好，我们的社会在发展，时代在进步，那些旧框框的眼光已经跟不上时代的需求了，他们是不会懂得新事物的优点的。（）6、请孩子们拿出摘抄本，带上你们的体会在摘抄本上把这段话抄一抄吧！7、好，看着积累本，再来一起读读这段话。七、小结。1、孩子们，在生活中你还发现了哪些新事物，他们都有哪些优点？2、孩子们，我们的生活中还有很多的新事物，希望你们用科学的眼光去了解新事物，接受新事物。老师更希望你们能发挥你们的创造力和想象力去发明更多的新事物。八、板书。17、钟表店里的争吵没“滴答”声争吵没有指针机械表电子表不上发条走时很准争吵优秀教案【第三篇】教学目标1、认识本课的5个生字。2、了解课文大意，懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容，珍惜同学之间、朋友之间的友情。3、感情朗读课文。4、学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。5、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。教学重点教学目标中的4、5课是安排：1课时教学过程一、谈话导入。1、教师导语，创设问题情境。请同学们回忆一下：当我们与同学、好朋友闹了意见，后来，自己主动和好了的时候，我们的家长、老师一般会对我们的做法持什么态度？（为我们高兴，表扬我们）是的。可是，有一位家长知道了这样的事情，却把孩子狠狠地训斥了一顿。今天，我们就来学这样一个故事。2、板书课题，引导学生针对课题提出问题：学这个故事，你们想知道什么？二、读书自学，了解课文大意。1、出声读课文，注意读准字音，特别注意认读一下课后要求认识的五个生字。检查是自己读书情况。2、默读课文，思考：通过读书，自己想知道的内容，知道了哪些？全班交流。3、再读课文，一边读，一边思考：课文讲了怎样一个故事？自己准备，然后，把故事讲给给同桌听。指名2-3人在全班讲课文所讲的故事。在学生讲故事的过程中，教师通过提示，引导学生把握故事的大致情节，理清课文的叙述顺序。三、抓住重点，理解句子，体会文章的思想感情。1、读这个故事，一边读的时候，练习自己的生活实际想一想：那些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）（引导学生抓住骂了他一句后的微笑、与我在外面等你相联系的从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀、我举起尺子是，克莱谛微笑、温和地说，后来，父亲的训斥。）2、抓住克莱蒂让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？（认识克莱谛的美好品质）3、讨论：为什么我们已经和好了，父亲还要训斥我？假设你是安利柯，你会想些什么？从中明白了什么？（要知错就改，而不是等着别人来想自己承认错误，更不应该不信任自己的朋友。）四、抓住重点，感情朗读，深入体会感情。1、想一想：课文中的那些地方是你受到了感动？用笔勾画出来。2、四个人一组，小组内，联系分角色朗读。3、班上选代表分角色朗读表演争吵优秀教案【第四篇】教学目标：1、熟读《字典公公家里的争吵》，理解诗中的词语。2、学会正确使用标点。教学重、难点