余映潮白杨礼赞教学设计（精编3篇）

写作好帮手1/16余映潮白杨礼赞教学设计（精编3篇）【导读】这篇文档“余映潮白杨礼赞教学设计（精编3篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《白杨礼赞》优秀教学设计1学习目标1、朗读课文，理清文章的脉络。2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。教学过程一、激趣导入同学们，郁郁葱葱的树木为我们的生活增添了满目苍翠，为我们的生活带来了无限生机。在过去的语文课堂上，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树风韵，领略过“大雪压青松，青松挺且直”的松树雄姿。今天，我们将一起学习茅盾的《白杨礼赞》，走近挺拔的白杨树，感受作者在文中抒发的情怀。板书：白杨礼赞写作好帮手2/16二、明确目标（生齐读）1、朗读课文，理清文章的脉络。2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。三、走近作者茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。主要作品：长篇小说《虹》、《子夜》、；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。四、走近课题师：文章的题目会透露给我们很多信息，这篇文章的题目为何不直接叫“白杨赞”，你怎么理解“礼赞”呢？“礼赞”：崇敬地赞美。“白杨礼赞”：“礼赞白杨”，表达了作者对白杨树的赞美和尊敬。五、整体感知——赞白杨1、师：从题目中，我们很明显知道了作者要赞美白杨，而且作者在开篇即说“白杨树实在是不平凡的，写作好帮手3/16我赞美白杨树。”文中这样直抒胸臆的句子有好几处，你能找到吗？第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：白杨树实在是不平凡的，……我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！师：这些句子在文中起什么作用呢？（生自由发言，师明确：一线串珠抒情线索，与标题相呼应。）2、师：依据本文的抒情线索，我们可以很清晰地给文章划分层次和概括各部分内容，你来试一试。（生小组合作，师明确）第一部分：（1）直抒对白杨树的崇敬赞美。第二部分：（2—4）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分：（5—6）描绘白杨树的外部形象和性格，突出它的不平凡。第四部分：（7—8）揭示白杨树的象征意义，点明写作好帮手4/16主题。第五部分：（9）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。六、细读文本——如何赞师：本文首尾呼应，全篇充满作者对白杨树热情洋溢的赞美，文中重复出现的一个词眼你注意到了吗？生：不平凡师：那作者都是从哪几方面赞美白杨树的不平凡的呢？（小组合作）（一）生长环境不平凡（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥）追问：1、看到这样的环境，作者产生怎样的感想？（雄壮、伟大）2、当你长时间看着这样的景象又会产生怎样的感想？（单调）3、作者为什么会强调这两种完全相反的感想？（形成对比，分别从正面和反面衬托白杨树的不平凡。）小结：第2段交代白杨树生长环境，烘托“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。（二）外在形态不平凡写作好帮手5/16师：在这样雄壮伟大而又略显单调的环境中，引得作者一声尖叫的白杨树到底长什么样呢？（指名读第5段）要求：画出作者从哪几方面描写白杨树外形特征。干：笔直、绝无旁枝枝：笔直、紧紧靠拢叶：片片向上皮：光滑淡青色（力争上游倔强挺立努力向上不折不挠）小结：第5段通过对白杨树外形的描写体现出白杨树的不平凡，它力争上游、倔强挺立、努力向上、不折不挠，令人敬佩。（三）内在品质不平凡师：作者不仅仅把白杨树当树来写，而是把它当成形神兼备的人来写。第7段开头出现两个什么特别的称呼呢？（齐读第7段）生：好女子，伟丈夫师：好女子与伟丈夫各有什么特点呢？作者认为白杨树是什么呢？好女子伟丈夫婆娑——对比——严肃坚强不屈屈曲盘旋伟岸正直朴质写作好帮手6/16温和靠紧团结挺拔力求上进师：本段作者想要赞美白杨树的内在品质，没有直接进行赞美，而是先说“它没有……没有……也许你要说它不美”，这是什么写法？（欲扬先抑）师：作者仅仅是为了写白杨树吗？白杨树有什么象征意义？1、象征：是借某一具体事物或形象表达某种意义，这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。2、象征意义：朴质、严肃、坚强不屈——北方农民坚强不屈——哨兵团结、力求上进——精神和意志3、作者是如何揭示白杨树的象征意义的？（齐读第7段“难道……”）以反问强化内容的表达，以排比增强语言的气势，以层层递进步步深化内容，象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。（四）文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？（生讨论，师明确）写作好帮手7/16与白杨树形成对比：把白杨树普通而“不平凡”与贵族化楠木对比；赞美北方坚持抗战的广大民众的精神和品格，与贱视民众、顽固倒退的人们对比。七、悟主旨师：作者为什么要借西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情？出示背景链接：《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。师：借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，这种写法叫什么？（托物言志）师：在了解了写作背景之后，本文所表达的思想感情就呼之欲出了。明确：本文采用象征手法，勾画了白杨树的外形特写作好帮手8/16征，突出了白杨树不平凡的形象，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民及其所具有的中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。八、结束语师：作者曾为画家沈逸千所作白杨图题诗一首，为白杨精神做了最好注解。（生齐读）题白杨图茅盾北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇！九、拓展练习请运用联想与想象，选一幅图片说说它的象（）征意义。《白杨礼赞》优秀教学设计2一、教学目标知识与能力：掌握本课字词，理清结构层次。正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。过程与方法：学生通过诵读和课前查资料、讨论、交流等过程，体悟作者情感，把握文章内容。“”写作好帮手9/16情感态度与价值观：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。二、教学重难点教学重难点：文章层次和象征的写作手法。三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。四、教学过程（一）导入新课播放歌曲《小白杨》，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。（板书标题）（二）整体感知1、初读课文，介绍作者和写作背景，解决生字词（屏幕出示生字词，学生通过课前查资料教师补充的方式了解作家和写作背景）2、再读课文，思考作者对白杨树是怎样的一种感情？（赞美）。（三）深入研读1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？写作好帮手10/16（学生读课文圈点勾画）2、白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？（描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。）3、作者是从哪几个方面描写白杨树的，课文那些词语可以概括白杨树的特征？（外形和精神，外形从枝、叶、干、皮几个方面）。（四）拓展延伸作者为什么要赞美白杨树？仅仅是写白杨树吗？运用了什么手法？（由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的精神。揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题）。（五）小结作业小结：结合图片，回顾本课内容，有感情的朗读课文，结束课堂。写作好帮手11/16作业：课下阅读茅盾的其他著作，或者运用象征的手法写一个自己喜欢的事物，和同学分享。余映潮白杨礼赞教学设计3教材分析《白杨礼赞》是托物言志的1篇散文，描写了“西北极普通的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，抒发了对白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神的赞美之情。全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“伟大”引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都清晰易懂，至于时代背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要想教给学生一种读文的方法。教学目标知识与技能1、理解白杨树的象征意义。写作好帮手12/162、品味散文优美抒情的语言特色。3、培养学生读文的能力。过程与方法1、以朗读法感受白杨树的外形。2、以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。情感态度价值观学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。重点与难点重点：白杨树的象征意义。难点：象征写作手法在本文中的运用。教学设想本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。教学手段多媒体课件教学过程一、导入今天老师跟大家一起学习1篇文章：《白杨礼赞》。大家先把书翻到单元提示，快速默读，告诉老师你写作好帮手13/16读取到哪些信息。单元文体、散文分类、文章内容、作用、学习的方法等。二、解题从题目你能读取到哪些信息？写作的内容、作者情感、托物言志的写作手法等。三、走进作者，交代背景。作者简介：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。中国现代进步文化的先驱者和伟大革命家、文学家。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》、《秋收》、《残冬》。时代背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，中国抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。作者从西北抗日军民身上看到了中华民族的前途和希望，于是满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇优美的写景抒情散文。四、梳理字词读课下注释及课后读读写写，勾画重点词语。强调两个词语两个拼音：坦荡如砥潜滋暗长qiú枝jué强（同义复合词）写作好帮手14/16五、理清思路三步走：1、默读课文，标出自然段号。2、概括每一段内容：划出文中的重点词、句，或者用一两个词语自己概括。3、合并相同内容段落。第一段（第1段）：抒发对白杨树的（崇敬、赞美）之情。照应题目开篇点题奠定感情基调总领全文第二段（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的（自然环境）。（为白杨树的出现）铺垫、烘托融情于景（纯粹的景没有生命力）一波三折欲扬先抑（情感变化）照应开头第三段（第5、6段）：具体描绘白杨树的（形象和性格），突出它的（不平凡）。第四段（第7、8段）：揭示了白杨树的（象征意义），点明了文章的（主题）。托物言志对比欲扬先抑象征：物-人-精神象征就是托物言志、托义于物、借物抒情，即作者把所表达的意义寄托在所描写、称赞的事物之上的一种写作好帮手15/16写作手法。白杨树象征了中国共产党领导下的抗日军民，象征了整个中华民族