励馨社会福利事业基金会东成国小亲师座谈会讲纲

1勵馨社會福利事業基金會東成國小親師座談會講綱撰寫人：王秀萍督導壹、介紹勵馨的服務一、短片：勵馨歷年工作簡介二、勵馨文宣分享：勵馨創立藍圖1985年，勵馨的創辦人之一：高愛琪（AngieGolmon）宣教士，帶領著一群基督徒朋友開始從事不幸少女的救援與輔導工作時，她的心中不斷地描繪著「中途之家」的藍圖：一個能讓女孩擁抱新生活的地方；一個能讓女孩學習愛自己、愛別人的地方；一個能讓她們學會原諒自己、原諒加害人的地方；一個能讓她們學習勵志上進的地方；一個能讓她們像平常人一樣，盡情綻放青春之美的地方；一個能給她們希望、滋養她們、鼓舞她們、喚醒她們行動力的地方。讓她們的生命如盛開的花朵，滿溢著馥郁的馨香。靠著上帝的引領、社會大眾的協助，1988年5月，「勵馨園」－TheGardenofHope，一個希望之園，自此正式成立。1.勵馨未來五年發展目標◎回應上帝呼召，關懷最弱勢女性◎賦予受創者復原力，開啟生命之蛻變◎再造知識經濟，接軌國際組織◎研發社福事業，建立全國愛馨網22.庇護安置服務：全國設有七所中途之家，庇護安置不幸少女及特殊境遇婦女，並提供社工處遇、心理輔導及心靈關懷與代禱。3.心理諮商治療服務：設立「蒲公英治療中心」，對遭受性剝削或性侵害的倖存者，提供電話諮詢、心理諮商、遊戲治療、沙遊治療等多元治療服務。4.未婚懷孕服務：提供未婚懷孕者電話諮詢、安置待產及育嬰資源連結。5.外展服務：透過學校據點服務工作，協助蹺家、流浪等高危險群青少年，避免其淪入色情陷阱。6.法院關懷服務：針對經法院判決假日輔導或保護管束之青少年，提供輔導。7.婚暴婦女及兒童服務：對遭受婚姻暴力之婦女及其子女，提供電話諮詢、專案管理、生活救助、法律協助、心理輔導、支持團體，及托育、職訓轉介等服務。8.少女潛能發展服務：成立「橄欖石少女成長中心」，以愛馨小鋪據點協助弱勢少女潛能開發與職業探索。9.社區服務：組織、動員志工，進行社區關懷工作。10.後續追蹤服務：接受政府委託進行不幸兒少後續追蹤輔導工作，並協助遭逢變故或家境清寒之中途輟學青少年能穩定就學、就業及生活適應。三、勵馨的榮耀榮獲第十五屆「吳三連社會服務獎」(1992)榮獲社會運動和風獎「傑出社會秩序建設獎」(1993)榮獲八十九年度「國家公益獎」(2000)連續榮獲台北市政府社會局「兒童、少年福利機構評鑑」優等(1994-2001)通過ISO9001:2000認證(2002)勇奪亞太地區最佳NGO首獎(2004)3貳、兒童與少年的現況一、團體小遊戲：膠布傳奇二、各項統計資料92年臺灣地區兒少十大死因年齡結構別死亡概況單位：每十萬人口年齡所有死因惡性腫瘤腦血管疾病心臟疾病糖尿病事故傷害慢性肝病及肝硬化肺炎腎炎、腎徵候群及腎變性病自殺高血壓性疾病其他總計575.63156.0154.9852.2344.3836.3022.9822.6019.0814.168.17144.730486.625.72---31.71-3.52---445.671-439.792.81-0.91-14.860.091.270.09--19.765-919.733.65-0.63-7.230.130.310.060.06-7.6710-1417.793.400.490.370.066.180.060.430.120.37-6.3015-1948.214.570.660.960.0628.970.060.660.123.25-8.90寄養家庭內政部兒童局(94.09)。年度被寄養兒童人數家庭寄養4家庭數儲備寄養家庭一般寄養兒童數保護寄養兒童數90年1,19879233259860091年1,39582935867971692年1,38293134259578793年1,9601001240868109294年1-6月1949(男)932(女)10171041210928(男)495(女)4331021(男)437(女)584大陸及外籍配偶子女就學人數學年度93學年92學年91學年國中國小國中國小國中國小學生人數5,50440,9073,41326,6272,06213,028合計46,41130,04015,090資料來源：教育部(94.07)三、中輟問題發現中輟的原因可能如下：排行中輟之原因百分比(%)填選人數樣本反應百分比51因習慣在外遊玩，不適應學校生活8.407957.702當學徒或外出工作以求自主求自主7.607252.803喜歡到電動遊樂場地遊玩，而不上學7.507151.804因曠課太多，而不敢或不想上學6.806446.705課程教材太,難聽不懂，沒法學會6.105842.306學校課程及活動，不具吸引力5.705439.407不喜歡上學讀書，認為到社會中工作才有前途5.204935.808學校功課太重，成績不好，心理壓力太大4.704432.109不滿意父母的管教方式而離家、輟學4.103928.5010不能適應學校老師的教學方式3.903727.0011經常違規犯錯，與老師起衝突要求改變環境3.002820.9012學校老師管教方式嚴厲，讓人害怕，不適應2.902719.7013家庭沒有溫暖2.902719.7014覺得不被學校老師喜歡，有被排斥或不公平的待遇2.602518.2015因觸犯校規離校2.502417.5016對學校的環境和活動空間不滿意2.402316.8017因改變環境不適應或不滿意，而輟學2.001913.9018因與老師起衝突而中輟2.001913.9019在學校沒有表現的機會1.901813.1020因想和男(女)朋友生活在一起而中輟1.701611.7021因父母職業或生習性影響而輟學1.701611.7022班級氣氛冷漠覺得被同學排斥1.701611.70四、隔代教養(一)、隔代教養家庭的成因與轉型嘉義大學家庭教育研究所簡郁雅1.教養家庭主要成因－家庭結構的改變與社會變遷：6家庭結構，包括家庭功能、家庭內角色結構及互動關係的轉變，之所以產生主要是受到社會變遷及家庭形式及角色改變的影響。生命範圍的延長、婦女運動、雙生涯婚姻、激增的離婚率、單親家庭及普遍的青少女未婚懷孕…等因素均會影響家庭結構的改變與角色的轉變。而家庭型態的改變，產生了各種非典型家庭，隔代教養家庭就是其一。父母親因種種因素導致無法或不願照顧子女，祖父母接手，隔代教養家庭因而產生。2.教養家庭的特徵：國內家庭收支調查報告顯示，民國92年的家庭收支調查報告顯示，隔代教養家庭約佔所有家庭的1.08%共75240戶，可知隔代教養家庭已逐漸增加中。3.教養家庭快速增加的原因：根據教育部資料中可見，隔代教養家庭快速增加的原因主要有：父母親身心障礙、父母親收入低、離婚率增加、非婚生子、單親家庭…激增等。4.教養家庭的轉型：早期隔代教養家庭大多是父母親雙亡、離婚或托育的狀況產生，皆由祖父母擔起教養孫子女的任務。隨著社會的變遷，隔代教養家庭產生的原因越來越複雜，不像過去單純。(二)、隔代教養家庭對兒童發展的影響面對家庭結構的改變，隔代教養家庭的增多，祖父母取代原來父母應扮演的工作及角色，包括經濟的支援、心理上的支持及管教等，因此，祖孫間的互動會變得更直接與更頻繁。「祖孫關係」取代「親子關係」，會對孫子女的影響可分：1.對孩子內在的影響：*隔代教養兒童的心理特質：每個孩子都是一個獨立的個體，不論是父母親或祖父母教養，皆會受到周遭環境及照顧者的影響，而發展出不同的個性。隨著雙薪家庭及單親家庭的增加，祖父母所扮演的角色已由輔導者逐漸轉變為引導者，祖父母和孫子女間的感情互動變得更加重要且持續影響兒童心理的發展；如果祖父母與自己的孩子的關係是完整的，則祖父母和孫子女間的關係是良好的。反之，祖父母與自己成年的孩子關係是嚴肅或緊張的，祖父母和孫子女間較不可能有良好關係。*兒童的情緒及行為：孫子女從原本跟爸媽在一起的「核心」小家庭變成和祖父母在一起的隔代家庭，會覺得自己被拋棄、被背叛，因而在情緒上感到失落、拒絕、憤怒與害怕，故較難與祖父母建立較良好的關係，因此會感到沮喪、氣餒，當然也有孫子女接受祖父母的關愛，與祖父母建立較佳的關係，為了避免祖父母失望而努力上進。2.隔代教養對孩子外在的影響：*健康照護：貧困及隨之而來的缺少健康保險也是隔代教養子女的健康問題之一。祖父母本身的健康也會影響到對孫子女的健康照護。*學業成就：兒童在隔代教養的家庭中，在情緒上感到失落、拒絕、憤怒與害怕，故較難與祖父母建立較良好的關係。也7因為情緒上的原因，在學校中也較容易產生不適應的情形，對其人際關係和學業成就會產生負面的影響。然而祖父母幫忙教養孫子女不好嗎？其正面的影響及功能有：協助照顧孫子女，減輕父母負擔；建立新的兩代或三代的關係，促進家庭和諧；當子女和父母對立時，祖父母可成為兩代之間溝通的橋樑；家中有祖父母，可讓孫子女有對老年人正確與實際的看法…等。負面的影響則為：體力上的問題：由於祖父母年紀較大、體力較差，在體力上常無法勝任教養孫子女的責任。另外，由於社會變遷快速，許多兒童或青少年所面臨的社會方面的問題，例如：失業、暴力、青少年未婚懷孕、藥物濫用及愛滋病注射，大多數的祖父母，由於體力衰弱的因素，對於要如何協助其孫子女解決他們所面臨的問題的方法，不僅無心也無力去學習，因此，在管教上就會大打折扣。語言溝通的問題：由於祖父母與孫子女年代相隔較久，所處外在社會環境的不同，祖孫間的語言溝通可能會有問題。觀念價值差異的問題：祖孫分別處於不同的年代，彼此所形成的價值觀念常有所不同，因為「年老一代的價值觀念多趨向於保守性，而年輕一代則多傾向於開放性」。管教態度與技巧的問題：一方面指因來自世代間的差異，以及祖父母與孩子父母常處在不同的環境下，所造成管教態度與技巧差異問題，以及導致婆媳間的問題。另一方面則認為祖父母之管教態度與技巧較不理想的，容易導致管教不當的情形。文化刺激的問題：祖父母常被認為是文化刺激較弱的一群，故被認為無法提供較多的文化刺激。相關資源網路的問題：祖父母對於孫子女之照顧常處於封閉的情境中，欠缺有效的支援網路，特別是教養孫子女能力的支援與培養上。五、價值觀參、特殊議題探討一、影片欣賞：小敏的故事二、學童情緒表達三、自傷與自殺四、性侵害五、未婚懷孕六、藥物濫用8肆、教師角色一、一位國小老師的心聲－－給家長的信各位家長您好：再過兩週學期即將結束，過完暑假孩子就是四年級的學生了，在此我想說說一年來的教學心情。常常有人羨慕老師好像工作輕鬆，錢又多，但有誰真正了解擔任教師背後的辛勞呢？一大早7：10我們已站在各個十字路口頂著烈日、冒著風雨，以肉身來指揮紛亂的車流，護衛您的孩子平安到校。接著就上緊發條，迎接30幾位孩子的一天。按照課表上課，是每天不變的職責，除了這些，其他大大小小的瑣事諸如：晨間檢查、蟯蟲、尿液檢查、身高、體重、視力、各項學費、牛奶錢、代辦費、早自修、午休之督導、下課遊戲安全、教室整潔、缺曠課處理、聯絡簿、家庭聯絡、社團指導、校外教學、平安保險、及配合政令宣導所辦之交通安全、法律會考、兩性教育、母語推行、鄉土教育、各項校內外之學藝活動比賽、運動會等，這些通通由老師包辦了。上課除了教書外，孩子們的偶發事件如爭吵、打架、罵人、生病等必須立刻處理。中午，當大部分的人放鬆心情享用午餐之際，老師必須在教室指導用餐秩序及午餐教育，用完餐還必須叮嚀指導含氟漱口及餐後潔牙。下課時間老師在做什麼呢？除了堆積如山的作業（一項作業要批改32本，兩項是64本，以此類推，您可以數數看您的孩子有幾本作業簿）功課跟不上的，行為偏差的，與同學發生爭吵的，東西弄丟的，身體不舒服的……孩子正等著老師利用這短短的10分鐘來處理呢！往往還來不及喝個水，上個廁所，鐘聲一響，我們又站上講台了。當人們質疑公家單位上班看報紙、喝茶、吹冷氣之餘，老師一早踏進校門，我們的時間就通通屬於孩子，不論上課、下課，沒有一位老師會以”很忙”、”很累”、”沒時間”為藉口拒絕處理孩子的任何問題。這一切的一切，都是我們深信：家長把孩子送到學校，老9師有義務及責任教育及保護孩子，讓校園充滿生機