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参考资料,少熬夜!四年级下册数学精编教案(精选5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“四年级下册数学精编教案(精选5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!四年级下册数学教案【第一篇】教学目标:1、通过解决姐、弟二人的邮票的张数问题,进一步理解方程的意义。2、通过解决问题的过程,学会解形如2x-x=3这样的方程。3、在列方程的过程中,发展抽象概括能力。教学过程:一、创设情境,引出用方程解决实际问题:昨天我们已经学习了列方程解答简单的应用问题,今天这节课我们继续学习这方面的知识。下面请同学们看图上的信息:谁能说一说图上告诉我们哪些信息?谁能根据这些信息找出等量关系?分组讨论:小组汇报:先画线段图。根据姐姐的张数+弟弟的张数=180这个等量关系列方程:方程的格式可以这样写:解:设弟弟有x张邮票,姐姐有3x张邮票。x+3x=180想:一个x与3个x合起来就4x=60是4个xx=453x=45×3=135答:弟弟有45张邮票,姐姐有135张邮票。二、拓展延伸:用方程解决实际问题:如果利用姐姐比弟弟多90张的条件,可以怎样列方程呢?一生板演,其余学生做在练习本上。谁能说一说你是根据哪个等量关系列的方程。小结:在列方程的过程中,由于有两个未知数,需要选择设一个未知数为x,在根据两个未知数之间的关系,用字母表示另一个未知数。在解方程的过程中,比如:需要用到“一个x与3个x合起来就是4个x”。三、运用新知,用方程解决实际问题:第100页试一试:选两题进行板演参考资料,少熬夜!第101页试一试:第二题:生列方程,说等量关系。这一题可以列出两个不同的方程。第101页试一试:第三题,第四题生说等量关系列方程。四、总结:今天这节课我们学了什么内容,你学到了什么,还有哪些疑问?四年级人教版数学下册教案【第二篇】设计理念:创设情境,激发学学生参与探究的兴趣和,引导学生在自主探索、合作交流的过程中主动构建数学知识模型,并运用建构的规律解决问题,在建构、运用过程中渗透数学思想和方法。教学目标:1、经历探索的过程,发现商不变的规律。2、能运用商不变的规律,进行除法的简便计算。3、培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。4、学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中,体验成功,培养学生爱数学的情感。教学重点:理解并归纳出商不变的规律。教学难点:会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。教具学具:小黑板、计算题卡。教学过程:一、创设情境,激发兴趣。师:同学们注意了,我讲一个故事给你们听。你们看过《西游记》吗?里面的内容很精彩,老师知道同学们都很喜欢里面的孙悟空,今天老师就给大家讲个孙悟空分桃子的故事。孙悟空西天取经回来后,就迫不及待的来到花果山看他的孩儿们,它给孩儿们带来礼物——桃子,他对身边的两只猴子说:“把8个桃子平均分给你们2只猴子吧!”这两只猴子连连摇头:“太少了!太少了!”外面的猴子听说后又进来一些猴子。孙悟空就说:“那好吧,把80个桃子平均分给20只猴子,怎么样?”猴子们得寸进尺,挠挠头皮,试探地说:“大王,再多点行不行啊?”所有的猴子都听到分桃子了,一起跑到孙悟空身边。孙悟空一拍胸脯,显示出慷慨大度的样子:“那就把800个桃子平均分给200只猴子,你们总该满意了吧?小猴子们笑了,孙悟空也笑了。[设计意思:通过学生喜爱的故事,引入新课,激参考资料,少熬夜!发学生投入学习的兴趣,也给学生创设一个宽松的课堂氛围,并引导学生在故事情境中发现问题,提出问题,从而为解决问题做好铺垫。]二、探究规律,发现规律。㈠师:同学们,小猴子和孙悟空都笑了,谁的笑是聪明的一笑,为什么?学生思考后回答。(预设)生1:……猴王的笑是聪明的一笑,桃子的总数与猴子的总只数变了,但每只猴子分到的桃子个数没有变。生2:……猴王的笑是聪明的一笑,因为猴王把小猴子给骗了,每只小猴子还是分到4个桃子。师:你(们)是怎样看出来的?从哪儿看出来的?(预设)生:……(计算的)师:能列出算式吧吗?引导学生列出算式,并结合板书把算式补充完整。板书①8÷2=4②80÷20=4③800÷200=4㈡1、这些都是什么运算的算式,第一竖的数叫什么?第二竖的数又叫什么?第三竖的数又叫什么2、师:请同学们仔细观察这组算式,你发现了什么?〔预设意图:这样预设,给学生创设发挥的空间,要比直接引导学生从上往下或从下往上观察预留的思维空间要大,课堂上观察学生反应情况,学生发现不了,再逐步引导。〕生独立观察思考。师:你有重要发现吗?把你的重要发现说一说好吗?小组交流,师巡视辅导。全班交流汇报。生:我发现它们的得数都是4,商不变。师:她发现一个非常重要的数学现象,商不变。(板书:商不变)师:这节课,我们就来研究“商不变的规律”。(板书课题)师:商不变,谁发生了变化?怎样变的?(预设)生1:被除数和除数同时乘上了10(扩大10倍)。师:这个同学说了一个很好的词,你们知道是什么词吗?“同时”是什么意思?你能说一说吗?生:……师:“同时”指被除数和除数都扩大了10倍。(而不是一个扩大,一个缩小,或一个扩大,一个不变。)(预设)生2:②式和①式比较……参考资料,少熬夜!师:他用一个非常好的方法发现规律,用两个算式进行比较,这是多好的学习方法呀!你能像他这样去发现其它算式的一些规律吗?生:……师:同学们发现那么多的规律,真聪明!能用一句话概括你发现的规律吗?生:……师:被除数和除数,同时乘10,100,1000,商不变。(板书)师:同学们刚才是从上往下看,发现了这么重要的规律,那么从下往上看,有规律吗?生汇报,师板书。师:被除数和除数同时除以10、100、1000商不变师:是不是只有被除数和除数同时乘或除以10,100,1000,商不变呢?那你能验证吗?请你多写几个商是4的除法算式,看看有没有这个规律。生写算式,师出示师:请同学们仔细观察这组算式,符合这个规律吗?生观察,汇报。师引导:看来这里扩大和缩小的不一定是整十整百,整千的位数,也可以是1倍、2倍、3倍、4倍等,那么我们就要把10倍、100倍……改成“相同的倍数”了。师在板书上改写。师:这里所有数都可以吗?(预设)生:……(零除外)师:为什么要零除外?生:因为零乘任何数都得零,零不能当除数。师:我们发现的就是重要的“商不变的规律”,这个规律在所有除法中都适用吗?师:请请同们列一组算式验证一下。生验证,指名汇报。师小结:看来这个规律对所有除法都适用。[设计意图:这一环节通过学生自主探索,小组合作,全班交流三个层次,引导学生逐步构建“商不变的规律”这一数学知识的模型,让学生经历“发现----探索----构建”的学习过程,培养学生学数学的方法。]三、应用规律,拓展延伸。师:同学们对这一规律理解了吗?智慧老爷爷想考考你到底掌握的怎么样?可以吗?1、请你计算。8000÷2000=80……0÷20……0=在板书下补充100个0100个0参考资料,少熬夜!生做过后师:你们是一部高级电脑,比普通电脑快多了,看来这个规律的作用太大了,这么大的数同学们都能计算出来。2、P75T1板书到小黑板。3、从上到下,先算出每组题中第一题的商,然后很快地写出下面两组的商。72÷9=36÷3=80÷4=720÷90=360÷30=800÷40=7200÷900=3600÷300=8000÷400=4、判断,下面的计算对吗?为什么不对?14÷2=715÷3=5(14×2)÷(2÷2)=7()150÷30=5()(14×5)÷(2×3)=7()150÷30=50()(14×0)÷(2×0)=7()1500÷300=500()5、比赛。比一比,在1分钟内看谁写出相等的除法算式最多。赛后,让第1名同学说说取胜秘诀。6、P75页,观察与思考感受规律的作用真大(可以使计算简便)。[设计意图:设计不同层次的变式练习,突破难点,让学生进一步能理解运用所探索的规律,以达到灵活运用知识解决问题,培养学生应用意识和能力。]四、总结全课,概括梳理。师:这节课,你学会了什么,有什么新发现?数学有趣吗?师总结:通过同学们的探索,发出了那么重要“商不变规律”,并且那么有用,同学们真了不起!下节课,你们的老师将带着你们把它运用到竖式计算中,还可以使竖式计算简便呢!五、作业列举出几组数学算式,说一说商不变的规律。板书设计:商不变的规律①8÷2=46÷3=2②80÷20=424÷12=2③800÷200=448÷24=28000÷2000=4120÷60=280……0÷20……0=4100个0100个0被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。四年级数学教案【第三篇】教学目标:(一)能正确地比较亿以内数的大小。(二)能把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位参考资料,少熬夜!的数。(三)培养学生比较、分析的思维能力,养成良好的学习习惯。教学重点:亿以内的数位顺序。教学难点:大数的改写方法教学过程:一、复习准备在下面○里填上、999○1010;601○564;687○678提问1、第一组两个数你是怎样比较的?(三位数与四位数比,四位数一定比三位数大,因为三位数比一千小,四位数大于或等于一千。)2、第二、三组数都是三位数,你是怎样比较的?(两个三位数比较,百位上数大的那个数就大;百位上相同,十位上大的那个数就大。)二、学习新课教师谈话:我们已经学过万以内数的比较大小,今天我们要学习的第一个内容,是亿以内数的比较大小。(板书课题:比较数的大小)1、出示例题。提问①五个数各是几位数?②六位数位是什么位?七位数位是什么位?960万和166万,谁大谁小?96000001660000。(板书)①这两个数各是几位数?②这两个数都是七位数,位数相同的两个数怎样比较大小呢?先比较哪位上的数?③两个数左起第一位百万位上分别是9和1,由此来看,位数相同,从高位开始比较。③同学们推想一下,七位数与六位数比较呢?八位数与七位数比较呢?那么如果两个数的位数不同,怎样比较大小呢?(如果两个数的位数不同,位数多的那个数大,七位数比六位数大,八位数比七位数大。)出示第二组数:1220000,450000。提问:谁大谁小?启发学生逐步总结出完整的比较数的大小的方法。提问①比较两个数的大小有几种情况?位数不同怎么比?参考资料,少熬夜!②如果位数相同怎么比?先要从哪一位比?如果左起第一位上的数相同,怎么比呢?指导学生阅读课本中关于比较两数大小方法的结语,举例说明。教师说明:“位数”是指一个数用几个数字写出来的(最左端的数字不能是0),有几个数字就是几位数。如99864是五位数,101010是六位数。“左起第一位”是数位,数位是指一个数中的数字所占的位置。如99864左起第一位是“9”,“9”是在万位上,101010左起第一位是“1”,“1”在十万位上。“数位”与“位数”是不一样的。练一练(1)比较每组中两个数的大小,说说是怎么比的?70080○70101;98965○100000(2)按照从小到大的顺序排列下面各数。404004004004400050004指导学生做第(2)题时,先比较位数的多少,再把位数相同的几个数进行比较,也可以把这四个数排成一竖行,相同数位对齐。如可以看出:400400,40400最小。再把它们从小到大编成序号,按序号进行排列:404002、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。出示50000,让学生读数。教师指出:这是一个整万的数。像这样整万的数,写成用“万”作单位的数比较简便。提问:万位在右起第几位?整万的数万位后面有几个0?把整万的数改写成用“万”作单位的数,只要把后面的四个0去掉,加上一个万字就行了。例如50000写成5万,或50000=5万。又如1800000写成180万,或1800000=180万。练一练把下面的数改写成用“万”作单位的数。(1)250000(2)3200000(3)1994年我国共生产自行车40450000辆。其中第(3)题强调单位名称,即4045万辆。(三)巩固反馈1、总结性提问(1)今天我们学习了哪些内容?(2)怎样比较两个整数的大小
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