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写作好帮手1/23《搭石》优质教学设计(最新4篇)【导读】这篇文档“《搭石》优质教学设计(最新4篇)”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的,供您参考学习,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们下载吧!《搭石》教学设计【第一篇】教学目标1、弄清什么是搭石,感悟作者家乡搭石的美;2、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的手法,培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点感受蕴含在搭石上的美教学过程一、课文导入1、同学们请看,这是作者刘章爷爷的故乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起故乡,作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课,我们来学习第21课《搭石》。(板书:搭石)写作好帮手2/232、看到这个题目,听到这个陌生的名字,你有什么要问的吗?(1)什么是搭石?(2)为什么需要搭石?(3)怎么搭石?二、初读课文1、带着问题自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。2、出示生词间隔联结猛涨相背而行(注意多音字的读法)谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋挽裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰图片理解:山洪暴发、清波漾漾容易写错的生字:“暴”下面不是“水”;“序”写作好帮手3/23里面不是“矛”三、课文学习1、现在你知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说一说。(你找的很准确!)(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些石头,在小溪里摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。你有没有发现它和文中的句子有什么不同?(2)那漏了这些词句行吗?预设一:平整方正是写搭石的样子——外形特点,不能删预设二:有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的,是动了脑筋的,是为乡亲们行走方便而搭的预设三:横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗(3)读一读,读出搭石的特点。2、如果没有搭石,家乡的人是怎么过小溪的呢?出示:人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。(1)“挽”是什么意思?(卷起)写作好帮手4/23(2)如果没有搭石,人们出工就必须——(脱鞋挽裤),人们收工就必须——(脱鞋挽裤),人们赶集就必须——(脱鞋挽裤),人们走亲访友就必须——(脱鞋挽裤),一句话啊,来来去去就必须——(3)这样的脱鞋挽裤,你体会到了什么?(辛苦、麻烦、不便)(4)不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉呢?(5)那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了,可见搭石是多么重要啊!了解了这些,我们再来读读什么是搭石。四、课文学习1、读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?(方便、美、)2、你们说的都不错,和刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。出示:搭石,构成了家乡的一道风景。(板书:一道风景)3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?请大家静静地默读2-4自然段,找一找,2划一划,再想一想那是一幅怎样的画面。4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线,写作好帮手5/23咱们依顺序来交流交流。(1)“上了点年岁的人,无论怎样??直到满意了才离去。”①上了点年岁的人,这么急着赶路,肯定有什么急事,大家想想可能会是什么急事呢?②你们说的这些事都有可能发生,尽管事情紧急,但是,一旦发现哪块搭石不平稳,人们是怎么做的呢?③原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情地朗读)从这里你体会到什么?(善良)(板书:善良美)(2)“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”①你找的是这幅画面,(“行”变红),这是一个多音字,读什么?②这还有几个词语,谁再读一遍?(协调有序、清波漾漾、人影绰绰)③怎样的动作才是协调有序的呢?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐)④让我们加入到走搭石的人群中,(分为两大组)咱们合作着读一读。(指这组问)你们现在走在哪?(搭石上)不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?每写作好帮手6/23当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——后面的——(速度渐快)前面的——后面的——(速度再渐快)前面的——后面的——抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像——(轻快的音乐)⑤没有人踩脚,没有人跌入水中,是不是有人指挥啊?对,其实没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序!(板书:协调有序)⑥体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?(清波漾漾、人影绰绰)“绰”是生字,它在字典里有三种意思,出示:A、宽;不狭窄B、宽裕、富裕C、形容姿态柔美想一想,人影绰绰的“绰”是什么意思?3、还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思呢?(很宽裕,用不完)那么“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢?想一想。(水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了;清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。)听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!像画一样!请读读这两个词语。(板书:画面美)全班齐读写作好帮手7/23真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看——每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感谁来读?读出诗一般的韵律美。是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的——(一道风景)5、一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情4景呢?能谈谈你对这句话的感受吗?(谦让)(板书:谦让)你读懂了文字里含着的美,男同学,一起来感受这份美6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石,又是怎样的情景呢?①生字(伏)齐读三遍②“伏”是本课的生字,这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧,它的左边是(生:一个人),右边是(生:一条犬)是的,在甲骨文时代,犬是人类最崇敬的一种向征,左边的人弯得是那样的恭敬,弯得是那样的心甘情愿(课件演变“伏”字)这个字放在这幅画面中,咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻写作好帮手8/23轻一颤,你就抓住它。(生自由朗读)“伏”:伏是什么意思?(弯)假如你就是那位年轻人,你能来做做“伏”的动作吗?你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸,你需要老人像你道谢吗?(不需要)(因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事情)多好的年轻人,把这看成是理所当然的事情。听了你的回答,我就在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经——伏下身子背其他的老人——因为——人们把这看成是理所当然的事情。当这位年轻人老了的时候,也一定会有——因为——透过这个“伏”字,你看出了什么?(尊老)(板书:尊老)你们的这份美好的情感也是——家乡的一道风景通过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?(一代又一代人都是这么做的,这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的——)五、课堂小结此时此刻,我们眼前的搭石,已经不是普普通通的搭石了,它搭出了人们的(协调有序),它搭出了人们的(谦让),它还搭出了人们的(尊老),它搭出了人们写作好帮手9/23的心灵美。出示:搭石,构成了家乡的一道风景。一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景,其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!此时此刻,你们觉得这搭石还是普通的石头吗?它是什么?(这普5普通通的搭石就像是善良淳朴的乡亲)让我们饱含深情地一起读读最后一段话。(齐读)也许有一天,这里会架上桥、通上路,但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情;也许有一天,搭石会在家乡消失掉,但家乡人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的心头。部编版《搭石》的教学设计【第二篇】教材分析教材分析:搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。学情分析经过三年级的学习,进入到四年级,学生在学习语文方面,已经具有一定的独立识字的能力,有了一定成写作好帮手10/23程度的语言文字的积累,在学习方法上也有了一定的积淀,同时他们也具一定的欣赏美,辨别美的能力,他们能够自主、合作、探究地进行语文学习,对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生,他们对事物的认识,对真假美丑的辨别是十分有限的,加上他们的个人表现欲望十分强烈,自我控制能力差等因素的影响,因此,在教学本组课文时,作为教师应引导学生认真读书,揣摩,品味语言,从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景,奇景,画面感很强,教学时要注意引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。教学目标知识与技能:正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。过程与方法:让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。情感态度与价值观:感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。教学重难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。写作好帮手11/23《搭石》教学设计【第三篇】一、教学目标:1,正确认读间隔联结相背而行谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋绾裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰2,能正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶。3,学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。二、教学重点:让学生解决搭石是什么,怎样搭石和为什么搭石几个问题。三、教学难点:通过朗读,从平凡的事物中感受美。四、教学过程:(一)直接引入课题:谈话引出课题。据题质疑。(1)搭石是什么(2)怎样搭石(3)为什么要搭石写作好帮手12/23(4)谁在什么地方搭石同学们,就让我们带着这几个问题走进课堂,一起学习这篇课文。(二)研读课文1,认读词语。2,分四人小组朗读,感知全文。(三)整体感知,疏通全文。板块一:大家都读过课文了,课文有没有给我们解释什么是搭石呢1、通过感知全文,找出相关段落地句子,解决什么是搭石2、体会句子中词语的准确运用,解决怎样搭石3、出示图片帮助理解4、学习课文第一自然段,解决为什么要搭石谁在什么地方搭石板块二:请同学们找一找,哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画,并且还伴有音乐出示句子。(1)协调有序什么意思在这段话中,哪个语句在解释协调有序写作好帮手13/23(2)让学生闭上眼睛听老师读这几句话,想象仿佛听到了什么看到了什么(3)引导总结。板块三:课文中还有许多看不见的,需要我们用心灵去感受的美,一起学习2,4自然段。1,出示句子。(1)引导学生想象:一位老人走过小溪时,踩到了不稳的搭石,心里会怎么想怎样做从无论…只要…一定…直到…等词语体会老人心中有他人的心灵美。(2)感情朗读这个句子。2,课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感(1)生找出相关的语句。(2)体会他们互相谦让,尊敬老人的品质。(3)总结引出:搭石,构成了家乡的一道风景。(四),感情朗读,理解升华同学们,你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗五、齐读第五自然段。引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻,无私奉献。(五)全课总结,课外延伸:写作好帮手14/23走搭石,这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事,可在作者笔下,平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见,作者是一个留心观察身边事物的人。有一句话说:世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!那,在我们的身边那些平凡的事物是美的呢让我们带着这个问题走出课堂,用自己的眼睛去发现美。六、布置小练笔:《美就在我
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