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参考资料,少熬夜!五年级上册白鹭教学设计优秀5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“五年级上册白鹭教学设计优秀5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!五年级上册语文《白鹭》教案【第一篇】一、复习1、这节课,我们继续学习郭沫若先生的作品《白鹭》。我们已经学习了课文的1—5自然段,告诉大家你知道了什么?(板书:一首精巧的诗)2、引读第二节:是啊,颜色的配合——,引读第五节:那雪白的蓑毛。正因为白鹭的外形那样和谐、素雅,所以我们说它是一首精巧的诗。(板书:和谐素雅)二、引入1、人们常说;诗中有画,画中有诗。白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画面呢?我们继续学习课文。请大家把课文拿出来,自己读6—8节,看看能从这几节中找到几幅优美的画?请用简洁的词给它们起个名字。(板书:钓鱼、瞭望、低飞)2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性,是再寻常不过的事了,可是作者笔下的这些寻常事却别有一番情趣。默读6—8小节,你的头脑中浮现怎样的画面?说说你最欣赏哪一幅画面?为什么?(出示:“读了第____节,我仿佛看到_________)三、学习课文6—8节(一)学习第6节1、(出示第六节)2、教师引导:(1)”钓鱼“,白鹭也成了悠闲自在的钓鱼先生了,请你读第一句好吗?(指导读好:清水田里,悠闲的白鹭伫立着,正在静悄悄地等着小鱼游过来呢,再读)(2)指导:普通的水田被白鹭一点缀,都成了一幅精妙的画了。谁还想来读一读这个句子?(清水、白鹭、绿田,一幅多么雅致的画!让我们一起来品味一下这幅画。(3)(第二句话)鸟与自然相处得如此融洽,这就叫——和谐,和谐就是美。相信你读这一句,一定能把它读好。指名再读。(4)是啊,正如白鹭的身形一样,是恰倒好处,增一点儿则。(生背)而这里”田的大小好象是有心人专门为白鹭而设计的“,同样,这也是恰倒好处的。那么你是否也能照这样的句式来阐述这一”恰倒好处参考资料,少熬夜!“呢?(出示句子训练)(5)我们来看一看这幅和谐的画吧。(图片)你能给它起个好听的名字吗?3、总结:这清水田里的钓鱼、碧水中的倩影,这一幅”白鹭钓鱼图“,充满了宁静而灵动、和谐而素雅的韵味。让我们一起读好这一节。(二)学习第7节1、回到刚才的话题(出示:“读了第____节,我仿佛看到_________)2、(出示第七节)这幅画也很美,喜欢吗?为什么喜欢?(生交流)2、引导:(1)白鹭独自站在小树的最高处,就是小树的绝顶。风儿吹来,小树轻摇,白鹭也随之轻荡,就像荡秋千一样轻悠自在,课文把这种感觉说出来了,你能把它读好吗?指读,再指读。(2)人们说它是在瞭望,它真的是在了瞭望吗?它或许在干什么?(图片)感人的想象、丰富的想象!或许还有很多或许,耐人寻味。想着白鹭黑亮的眼睛,读好这句话。3、总结:(播放课件)天刚放亮,白鹭就舒展开沉睡了一夜的翅膀,欣欣然飞向蓝天、碧野、树丛,洁白素雅的身影在天地间点缀出迷人的景致,就像这小树绝顶的瞭望,令人产生无限的遐想。女同学读,男同学读。(配乐)(三)学习第8节白鹭的美远远不只这些,(播放课件)斜阳中晚归的农人,村庄里袅袅上升的炊烟,再加上黄昏空中低飞的白鹭,这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图,怎不让作者看得如痴如醉呢?让我们一起也来享受一下这乡村的一大乐事。齐读。此情此景,那么迷人,那么富有诗意。你能为这幅画配上相宜的诗句吗?(四)小结(图)这清水田里的钓鱼,这小树绝顶的瞭望,这黄昏空中的低飞,分明是一幅幅绝妙的图画,这图画因为有了白鹭而成了一首首素雅的诗,在碧水、在树梢、在蓝天缓缓镌刻,宁静、灵动、高雅、悠然,所以我们说,白鹭是一首——韵味无穷的诗。(板书)这三幅画面,包蕴着浓郁的诗意,是无声的画,是心灵的诗。其实,在白鹭的生活中,美丽的画面远不止这些,请展开你丰富的想象,白鹭的生活还会出现那些美丽的画面,你可以用一个词或一句诗来简单描述。(嬉戏翩翩起舞。)参考资料,少熬夜!四、学习第9节1、或许有人会感到美中不足,因为白鹭不会唱歌。但白鹭的外形这样和谐素雅,行动这样高雅舒展,它本身不就是给人带来快乐的无声的歌吗?现在老师想请大家看着这一首无声的歌,想象着它每一幅动人的画面。看完了有什么感想,请你用笔把它写下来,写一句两句就可以了。2、学生充满感情地交流自己的作品。3、老师看了这些画面,也很有感想,所以也写了一首诗,读给大家听。像画一样悠然似歌一样优美如诗一样精巧从遥远的时光里翩翩而来在青山绿水的背景上自由舒展悠然地把一方净土点缀成难以言喻的仙境4、小结:白鹭美吗?妙吗?我想现在我们一定能把所有的感受浓缩到这句话中。齐读:白鹭是一首韵味无穷的诗。5、教师结合板书小结白鹭是一首精巧的诗。和谐、素雅。清水田里的钓鱼,小树绝顶的瞭望,黄昏空中的低飞。白鹭是一首韵味无穷的诗。五、拓展1、郭沫若先生笔下的白鹭,是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,一首美不胜收的诗。其实,从古到今,有许多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。唐代诗人杜牧就写过一首《鹭鸶》:鹭鸶杜牧霜衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。齐读。点评:杜牧写的群鹭,是一种热烈的美,郭沫若写的是一只两只白鹭,是一种高雅脱俗的美。两文所构成参考资料,少熬夜!的意境不同,也体现了两人不同的心境。2、总结:如果现在,有人问你自然界有什么动物能给你带来美的享受,我想你一定会想到它——像诗一样精巧的,韵味无穷的白鹭。六、作业:1、背诵文章的优美章节。2、用诗一般的语言赞一赞其它小动物。试试看,祝你成功!板书:16白鹭和谐素雅白鹭钓鱼图精巧的诗白鹭瞭望图韵味无穷的诗白鹭低飞图五年级上册语文《白鹭》教案【第二篇】教学目标1、有感情地朗读课文;背诵课文。2、能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段,说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”,体会作者喜爱白鹭的情感。3、有感情地朗读第6—8自然段,分别想象它们描绘的画面,从而形成三幅优美的图画,能给每幅图画起一个名字。教学重难点在朗读中还原画面,初步了解借助具体事物抒发情感的方法。课时一课时课型精读课教学过程板块一:链接旧知,导入新课1、板书课题。2、看到课题,你想到了哪些诗句。两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫《绝句》西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和《渔歌子》被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗:雪衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。白鹭是很美的,美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗,一首怎样的诗呢?今天我们一起学习他的这篇散文,请大家齐读课题第1课。板块二:整体感知,初识“精巧的诗”1、在单元导读课中我们已经学习了生字词,昨天参考资料,少熬夜!在预习时又进行了巩固,下面我们听写几个。白鹤,嗜好,镜匣,望哨,清澄(1)听写(2)屏幕出示核对纠错。(3)理解:望哨(站岗放哨;借助相近的词语理解)清澄(清澈澄澈;有时候我们通过字面去感觉很重要,但是也需要借助工具书来验证。)2、接读课文,思考:文中说这是一首怎样的诗呢?分别从哪些方面来写的?本文394个字,凝练而富有意境,所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。板块三:想象画面,具化“精巧的诗”。1、请同学们自读课文的1—5自然段,说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注。交流:(1)那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。(第五自然段)①追问:精巧在哪?(预设:雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。)这精巧的仅仅是这四处吗?(色素的配合,身段的大小一切都很适宜。)②同学们,那么精巧到什么成都才能像诗呢?你能从哪个字或者词读出来是恰到好处?预设:白鹭的大小也正好,颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。聚焦“一忽”:什么是一忽?(做动作,就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽)试着读出你的理解。③看,一丝一毫的改变,都是遗憾。现在我们阅读这一段,有没有一种似曾相识的感觉?看,这就是这段话的出处。出示:东家之女,增之一分则太长,减之一分则太短;著粉则太白,施朱则太赤。(师)这样的白鹭,它身段的大小是适宜的(男)增之一分则嫌长,减之一分则嫌短(师)这样精巧如诗的白鹭,它的色素的配合是适宜的(女)素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑参考资料,少熬夜!(师)这样精巧如诗的白鹭,它的全部、每一处都是适宜的。(齐)我们一起读——那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,⑤这一自然段,展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。(生看着画面背诵。)(2)课文的第2、第5自然段浑然一体,那么中间为什么要插进第3、第4自然段,这两段是不是多余的呢?(第3、第4自然段并不是多余的,作者运用对比手法,用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。)是呀,有多少人见过白鹭呀!可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧!(分组朗读班齐读第2自然段;一二小组读第3、4自然段;三、四小组读第5自然段)过渡:白鹭的外形精巧如诗,此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗,像画面一样的诗呢?(3)在清水湖里有一只两只站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面,田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。①句子当中说这是一幅怎样的画面?你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的画面吗?那清水田当中一定倒映着——(预设:倒映着白鹤那美丽的影子,远处的山被白云围绕着,映在水中若隐若现,天上还有几朵白云在那飘,十分美丽。)②相信你也能为我们读出这样的精美,读——齐读。③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗?那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好?为什么?出示:孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。现在我们再回到白鹭的画面,看从这样的画面当中,你又能感觉到怎样的心情呢?试着读出这种感觉。就这样,白鹭站成了一幅画,钓起了一首诗,我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。读——④现在你可以给这首诗起个名字了吧?小结:刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼,边读边想,读出了文字背后的画面,又从画面当中参考资料,少熬夜!读出了心情,走进画里,读出诗来。3、请同学们默读课文的7、8两段,看你能读出怎样的画面,从画面中读出怎样的心情?交流(1)晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶,看来像不是安稳,而它却很悠然。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?①交流看到的画面。②白鹭真是在望哨吗?那是在做什么呢?③这又是一幅怎样的画面?(2)黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。①生交流看到的画面。画面面前没有人的心是平静,没有人的心会烦躁,所有人都会感觉清澈透明,所以白鹭就是清澄,清澄就是白鹭,我们再读——②你想给这样的画面起一个怎样的名字呢?4、我们相信白鹭怎么看都是画,怎么读都是诗,是一首精巧的诗,让我们配着音乐合作读读这几个自然段。同学们,一静一动皆有韵,一花一鸟总关情。所以——白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。板块四:领悟表达,拓展深化1、同学们这便是郭沫若笔下的白鹭,大家看这是另1篇文章当中对白鹭的介绍,请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法,你更喜欢哪一种?为什么?白鹭,简称鹭,也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长,体态纤瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽,所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部裸露部分为黄绿色,嘴黑色,胫与脚部也呈黑色。那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。(若学生都喜欢第一种,可以这样来引领:如果要让你选择其中的一段,根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭,那你如何选?)小结:第1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