《杨修之死》教学设计精选4篇

好文档，供参考1/14《杨修之死》教学设计精选4篇【题记】这篇精编的文档“《杨修之死》教学设计精选4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！初中九年级语文教案《杨修之死》【第一篇】教学目标：1、知识与技能：分析语言材料，梳理信息，表达感悟认识能力训练，能够合作交流自己的思想。2、过程与方法：处理材料，归纳分析，讨论交流。3、情感与态度：内因与外因的辨证思想认识，正确的人才观。教学重难点：通过语言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才观的交流与表达。教学方法：问题探究，合作交流。教学媒体：略教学步骤：一、导入：曹操〈〈观沧海〉〉中句子：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。心胸开阔，吞吐宇宙，雄才伟略，霸气昭然。但也好文档，供参考2/14有狭隘与偏见……二、揣度人物心理活动与语言表达：1、师：上一节课，我们知道了曹操斩杀杨修的想法是由来已久的，请找出每次杨修触犯曹操忌讳后，写曹操心理及行为反应的句子，并简要评述曹操对杨修是怎样由“忌”到“恨”的。教师板书七个事件。2、生：分组讨论交流，并表述，教师板书记录。3、师：归纳小结。（在劫难逃）三、人物形象分析1、师：有人认为小说节选内容中曹操和杨修个性鲜明，认为他们（教师幻灯展示）曹操：杨修：不知你是否有同样的认识，请梳理课文信息，作出评价。2、生：处理课文语言材料，探究思考，交流表述。3、教师小结：曹操（阴险狡诈，一代奸雄）；杨修（才思过人，恃才放旷）四、扩展延伸，情感态度表达辩题一：是谁杀死了杨修？曹操，杨修？师：对于课文中杨修之死，历来就有不同见解，有人认为应归之于操，有人认为应归之于修。请两组同学，分别就课文情节事实，有理有据，展好文档，供参考3/14开辩论。生：稍作研讨，轮流展开辨驳……师小结：对辩论作出评判，归结“世间万物均是由内因和外因共同作用的结果”（一个巴掌拍不响就是这个道理）辩题二：说说你的人才观？师：曹操怒杀杨修，毕竟还是给了我们许多遗憾，曹操怒杀杨修后，强令进军，结果被蜀军杀得落荒而逃，同时又失去一个才思过人的主薄，真是“赔了夫人又折兵”，不该不该！而杨修才思敏捷，却因恃才放旷，疏于理法，落得个英年早逝，真可谓“一失足，千古恨”，遗憾遗憾！请你结合历史与现实社会，如果你是曹操，你将怎样使用人才；如果你是杨修，怎样发挥自己的聪明才智。生：交流表达师：不管怎么说，杨修死了不可复生。有人给华山杨修墓题了一幅挽联，现展示给大家，请大家在课后玩味。在未来的生活里一路走好。生：齐读对联。五、教师小结后下课注：板书略教学流程略《杨修之死》教学设计【第二篇】好文档，供参考4/14教学目的：1、训练学生概括事例的能力。2、理解插叙在文章中的作用。3、培养学生分析事物的能力，进而提高思想水平。教学方法：朗读、概括、比较、探究。教学过程：第一课时：一、新课导言：大家喜欢猜字谜吗？下面我们和三国时期的曹操一起来猜一则字谜。话说曹操有一次出征，看到一块石碑，碑文写的很好，在碑文的后面著名的文学家蔡邕写下这样八个大字“黄绢幼妇，外孙齑臼”。曹操不理解是什么意思？就问随从的人，你们谁知道这是什么意思？其中有一个人说：“我知道了”。曹操说：“你先不要讲出来，让我想一想。”大家都猜一猜这四个字是什么意思？大家猜出来了么？这样，走了30里路，曹操才明白过来，说：“我也想出来了。咱们各自把自己的理解写出来吧。”于是这个人就写道：“黄绢，色丝也，这是一个‘绝’字；幼妇，少女也，这是一个‘妙’字；外孙，女之子也，这是个‘好’字；臼，受辛也，这是一个‘辞’（‘辤’同‘辞’）字。这八个字的意思是‘绝妙好辞’！”（可好文档，供参考5/14以用小黑板出示）曹操一看，跟自己写的完全一样，便十分感慨地对他说：我的才能差你三十里！大家知道这个人是谁？杨修。对这个人就是杨修！那么这样一位大才子，他的人生命运又会如何？大家可以想一想，（生可以七嘴八舌的说说）到底如何呢？今天，我们一起来学习《杨修之死》板书课题作者。二、先清大家自由大声的朗读课文，提出你的阅读疑问，并试着用一句话概括文章的内容。生读课文，找生概括内容。适当点评后明确：曹操借“鸡肋事件”为借口，杀了杨修。三、深入理解既然是借“鸡肋事件”的话，那么杨修之死除了这个直接原因外，还应该有间接原因。请大家再次速读文章的4——9节找出能点出杨修之死根本原因的一句话。明确：原来，杨修恃才放旷，数犯曹操之忌。点出“数”的读音，应是“屡次”的意思。“数犯”，大家看一看共有几次？各是些什么事？曹操都有写什么反应？生找并明确几件，说各件事，师可以用如下两种方式指导。好文档，供参考6/141、概括事件要注意谁、干了什么、怎么样（也就是结果如何）的原则。2、师可以设计一个表格，让生填表，里面难概括的师适当填三两个，以节约时间，保证一堂课完成。杨修弄清曹操意图，改造园门。虽称美，心甚忌之杨修分食曹操一合酥。虽喜笑，心恶之杨修揭露曹操梦中杀人之事。愈恶杨修告曹丕与吴质密谈，结果吴质设计让搜查者扑了空。愈恶杨修教曹植出门。大怒杨修替曹植作答教，被曹操得知。大怒思考：文章在叙述过程中，掐断叙述的线索，插入与事件相关的事件，这种叙述方法，我们把它叫做插叙。文章为什么要插入这些事件，不插叙行不行？请大家删除4——9节，再读全文。大家这样读有什么感觉？讨论明确：插叙起到补充、衬托的作用，使事件更完整、使中心思想更鲜明。让我们再来看这几件事，发现曹操的态度有什么变化？你有哪些发现？讨论：这几件事的安排是从小到大的顺序安排的，好文档，供参考7/14曹操的态度由嫉妒到大怒，到有“杀修之心”。冰冻三尺非一日之寒，质变是量变的最终结果。（师可试着补充涉及了曹家的根本利益，曹操怕杨修以后左右曹家的命运，大权旁落。他也是为他的孩子扫清了障碍！）下面，请大家速读文章的后三节，曹操杀了杨修之后，杨修的预言怎样了呢？曹操为什么又厚葬杨修呢？讨论明确：足见杨修的聪明、曹操的狡诈。结：一代英才杨修就这样死去了，不知杨修之死给了你怎样的感触？你认为杨修之死该怨谁呢？生可以自由辩论。四、师总结：大丈夫相时而动，识时务者为俊杰。真正的是性格决定命运。你能否为死了的杨修的墓碑上写几句话。老师有一首小诗送给大家：聪明因才误，放旷是根苗，明智有范蠡，大智莫若愚！杨修之死优秀教学设计【第三篇】教学目标1、掌握文章内容，分析人物性格。2、培养学生独立读、述、评、析的能力。3、培养学生读名著的兴趣。教学重点好文档，供参考8/14目标1、2、3教学难点目标2。教学课时两课时。教学过程第一课时一、导入新课（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）二、了解故事发生的背景《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极好文档，供参考9/14防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。三、学生初读课文，掌握字词庖官主簿谮绰刀恃才放旷（给加粗的字注音，用“恃才放旷”造句。）四、学生熟读课文，整体感知1、将文章分为三大部分，并归纳段意。学生讨论后明确：第一部分（第1～3自然段）写杨修被曹操所杀。第二部分（第4～9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第10～12自然段）写曹操兵败班师。2、初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？明确：杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）第二课时一、深入阅读1、学生读第一部分：师提问：⑴杨修为什么会命赴黄泉？好文档，供参考10/14⑵曹操杀杨修是否有理？明确：⑴因为从曹操所发布的口令“鸡肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑乱军心”的罪名杀掉。⑵有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。（学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）2、生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。师将问题总结如下：⑴本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？（下列内容板书）杨修卖弄聪明1、破字忌2、分酥恶杨修揭穿曹的心思好文档，供参考11/143、破梦愈恶杨修参与曹的家事4、吴质事件愈恶5、教植出门怒6、教植作答杀修之心⑵第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？明确：补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。3、学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：⑴本部分内容与题目有什么关系？明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。⑵曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。（本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，好文档，供参考12/14老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性）二、拓展迁移你如何评价杨修和曹操？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。板书设计杨修之死罗贯中杨修卖弄聪明1、破字忌杨修：恃才放旷2、分酥恶曹操：阴险虚伪杨修揭穿曹的心思3、破梦愈恶狡诈奸猾杨修参与曹的家事4、吴质事件愈恶5、教植出门怒6、教植作答杀修之心评点整个教学过程中，采用师生互动、生生互动、小组互动，并由浅及深设置疑点，引导学生主动参与，变被动学习为主动学习，让学生在循循诱导、轻松愉快的气好文档，供参考13/14氛中，接受知识，培养能力。生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。【第四篇】师将问题总结如下：⑴本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？（下列内容板书）杨修卖弄聪明1、破字忌2、分酥恶杨修揭穿曹的心思3、破梦愈恶杨修参与曹的。家事4、吴质事件愈恶5、教植出门怒6、教植作答杀修之心⑵第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？明确：补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。3、学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：⑴本部分内容与题目有什么关系？明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确好文档，供参考14/14的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。⑵曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。（本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性）