争吵精编教学设计（精编5篇）

写作好帮手1/24争吵精编教学设计（精编5篇）【导读】这篇文档“争吵精编教学设计（精编5篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《争吵》教学设计1教学目标：1、认识13个生字。2、正确、流利，有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。教学过程：一、“人”字新解，导入新课。1、板书“人”字。2、谈话：我们在写“人”字时，因为有了撇和捺的团结友爱，互相配合，相互支撑，才使“人”字撇和捺的书写那样，也必须团结友爱，互相帮助。但是，在生活中，人与人之间难免一些争吵，你遇到这样的情况，会怎样做呢？二、初读课文，整体感知写作好帮手2/241、检查生字词。用小黑板出示字词，先让学生根据自己的预习情况，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注意。嫉妒原谅服侍承认防御高尚哼戒尺胳膊肘缘故指名读。齐读。2、检查课文朗读情况。指名开火车读，一人读一段。读后交流：说一说课文中主要讲了哪几个人，他们之间发生了什么事。三、直击“原因”，深化感知。1、通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？2、课文哪几个小姐是将争吵原因的？找出来读一读。3、出示“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱谛吗？4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”这句话。（1）请一学生有感情的读一读这句话。（2）从这句话你能明白“我”因为为什么原因嫉妒吗？（3）像这样自己没得到，别人却得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是写作好帮手3/24嫉妒心理。同学门平时有过这样的心理吗？举几个例子说说看。（4）大家有了自己的感受，再来读读这句话。（5）“我”嫉妒后怎么做的？（6）“我“包袱使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗，试着来读读”你这是故意的！“这句话。（7）嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认为嫉妒还有什么危害性？（8）老师总结其危害性：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。（9）克莱谛的恼怒使他们之间的关系进一步恶化。如果你是克莱谛，你有没有更好的解决方法？（10）学生自由发言。（11）教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的宽慰：“嫉妒我的人，在不知不觉之中颂扬了我。“5、分角色朗读1~4小节，注意体会人物的心理，读出感情。四、课堂小结。这节课我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后的写作好帮手4/24学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。《争吵》教学设计2设计理念１、紧抓文本，通过读读，说说，议议，写写等方式，循序深入，块状推进。把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主、合作和探究发现的操作平台。２、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上，进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。３、注重课内和课外的结合，将学生生活和文本整合，读写结合，拓宽学习语文的渠道，学一致用。第一课时〖教学目标〗１、读准字音，读通课文，会写１４个生字；２、学会给课题提问题，将答案连起来概括课文主要内容的方法。３、明白“我”与“克莱谛”争吵的真正原因。〖教学重难点〗了解文章的主要内容。〖教学流程〗写作好帮手5/24一、揭题、读题、设疑１、板书：争吵，齐读。２、学生针对课题提问题：谁与谁争吵？为什么争吵？结果怎样？二、初读课文要求：带着问题，自由朗读，读准字音，读通句子。三、检查１、字音、字形：出示：嫉妒、石匠、抄写、墨水、故意、报复、服侍缩回、诚心诚意承认、线缝、缘故、原谅、愤怒、防御、戒尺、既然、高尚⑴指读，请一学生当小老师，其他同学跟读。“嫉”读二声，不读四声，与“忌妒”区别。⑵“替”的第一个“夫”字的最后一笔由捺变为点；“承”中间是三个短横，不能多写或少写；“缘”的右半部分是写好这个字的难点；“愤”引导学生仔细观察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。２、检查朗读：写作好帮手6/24朗读比赛，指明学生读，哪里读断或读错的地方，就坐下，然后共同纠正。四、了解主要内容１、指名回答刚才的问题。２、同桌之间互说。３、将这些答案结合板书连起来说。４、同桌互说。５、小结：给课题提问，后将答案连起来也是概括课文主要内容的方法之一。五、精读“为什么争吵”１、读完课文后，大家想跟谁交朋友？２、默读１～４自然段，用不同符号画出两人在这件事上的不同表现。３、对比朗读两人不同的表现，想想争吵的主要原因。（结合理解“嫉妒”）六、结课七、作业在《写字。钢笔字》中，抄写相应的字词。第二课时〖教学目标〗１、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。写作好帮手7/24２、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。〖教学重难点〗联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。〖教学流程〗一、回顾导入在平时学习生活中，是否有与同学发生争吵？都因为什么？这一课中的两个朋友因什么事而发生争吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄脏了克莱谛的书）发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢？二、自学探究１、自由读课文的５～１４自然段，想想争吵之后他们各是怎么做？２、默读课文，画出描写“我”心理变化的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。３、小组交流、合作学习，遇到疑难问题做好读书符号。４、教师巡回指导，参与讨论。三、检查汇报１、小组选派代表汇报学习收获：（“我”与克莱谛吵架后，觉得很不安、很后悔，后悔自己骂了克莱谛，觉得不应该做对不起他的事；心写作好帮手8/24里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他原谅……）２、结合自己与同学间发生的争吵，感受“我”矛盾的心理。四、转换角度，回归整体１、假如你是班级的一员，你更愿意跟谁交朋友？为什么？从文中语句找出理由。２、教师依据学生所说的理由，及时加以梳理，确定导向。⑴安利柯错在哪？（犯了错没主动认错，还误解了克莱谛的意思。）⑵为什么说克莱谛是个高尚的人？（我故意弄脏了他的本子，他却主动与我重归于好）⑶克莱谛所说的“我在外边等你”同安利何理解的一样吗？（联系后面的段落“我”举起尺子，做好防御工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐，而克莱谛的“不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”结合对“瞟”这个词语的理解想想克莱谛这时在想些什么呢？见了“我”却微笑并温和地说：“让我们像从前那样做好朋友吧”可见安利柯误会了他，克莱谛的意思是要与“我”重归于好。）写作好帮手9/24３、小结：我们应从整体上认识人，克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情这值得我们跟他交朋友；“我”虽然身上有一些弱点（爱瞎猜、爱面子）和缺点（报复同学），但又能看到长处（能认识到自己的错误，善于反思，是非观念清楚等），“我”的进步也是明显的，由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里不安、后悔、知错，最后能接受同学的友爱，与同学重归于好……五、指导朗读，深化情感１、指名读“我”的话。２、教师指导：“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”读出后悔的语气；“我又记起父亲……这几个字怎么也说不出来”这一部分，读出矛盾的心理。３、此时安利柯的心情怎样？（激动）为什么？指导读安利柯说的话“再也不了！再也不了！”师范读，后指名读，然后齐读。４、合作分角色朗读。六、联系实际，明理拓展１、读懂父亲的话：⑴齐读最后一段中父亲说的话。写作好帮手10/24⑵找出课文中父亲说的其它的话。⑶读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。“我”的行为与父亲的话对照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面没有做到？你自己在与同学发生争吵时又有哪些方面做到了，哪些方面还没做到？⑷小结：父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。２、读写结合：写写你在平时与同学发生纠纷的一幕，并写一写你学了这篇文章后，你对这件事的看法。七、作业１、把父亲的话抄下来，再体会体会。２、组织读书小组，阅读《爱的教育》，并做好读书记录。《争吵》优秀教学设计3教学目标1、学会本课生字及新词，做到规范、端正、整洁写作好帮手11/24地书写。2、在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发现和欣赏新事物的优点。3、分角色、有感情地朗读课文，表演课文。教学重点通过有感情地朗读，感受语言的优美，体会课文最后一句话的意思。教学准备教师：生字新词卡片或课件，有“滴答”声为背景的朗读录音，机械和电子钟表实物。学生：可以去逛逛钟表店，向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。教学时间1~2课时。教学过程一、导入新课录音或课件播放钟表的“滴答”声，生闭上眼睛，听听谁来了？钟表店里每天都充满着这种声音。可是，今天却来了一个怪物，使平静的钟表店变得热闹起来，你们想知道是为什么吗？它是谁呢？二、初读课文1、带着你们的问号去读课文吧，一边读一边勾画写作好帮手12/24出不认识的字，借助拼音读准字音。提醒学生注意：“谎”字中间是个亡，不要多加一点，“框”字最后一笔是横折，“惯”字第四画是竖折，第五画是横折，“衡”字是后鼻韵。2、指名分读各段，学生互相评正音。3、请同学们自由轻声地课文，看看自己能读懂些什么，并在自己不理解的地方做上符号。4、小组讨论，自由发言提问，筛选有共性的问题。三、细读课文，感悟体会1、默读课文，找一找讲了哪些钟？用“”勾出。2、它们为什么争吵？3、“怪物”有什么特点，细读课文，扮演怪物自我介绍。4、它们是怎么说的？用“”勾出他们说的话。（课件展示它们说的话）5、让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“·”。学生自由地读钟表们说的话，从它们的表现中你明白了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。写作好帮手13/246、指导学生朗读。通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文，让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。四、总结升华1、你赞同钟表们的意见吗？2、读读课文最后一句话，你体会到了什么？3、（出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同）你喜欢什么样子的？为什么？你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗？各有什么优点？（请同学们把收集到的有关资料，与同学交流）对新事物，你认为应该采取什么态度才是正确的？教师小结：其实，各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些，它们看不起使用方便、报时准确的新式手表——电子手表，它们用旧框框去衡量新事物。同学们，我们在日常生活中要懂得去发现和欣赏新事物的优点，有满足人们各种需要的新用途、新事物的出现，才会改变人们的生活方式，促进社会的发展，推动社会的进步。五、拓展延伸写作好帮手14/241、在生活和学习中，我们应该采取什么样的正确态度来对待新事物？你还发现哪些新事物？说说它们的优点。2、抄写本课生字词。3、抄写课文最后一句话。附：板书设计钟表店里的争吵滴答声上发条指针准确机械表有要有有点误差电子表没有不用没有一年只差几秒《争吵》教案4一、导入课前由学生进行一分钟演讲，演讲的题目是《朋友》。写作好帮手15/24感谢李思琪同学的精彩演讲，大家送给他一些掌声吧！是啊，朋友是人生路上最美丽的风景，我想刚刚李思琪同学的演讲是有感而发的。同学们在学校里共同学习，愉快玩耍建立了深厚的友谊，但在一起共同学习和生活难免会有磕磕碰碰，你与同学之间发生过争吵么？这节课我们继续学习第14课争吵，让我们一起来看看发生在意大利的小学生之间的争吵。（板书：争吵）通过上一节课的学习老师想请问大家，谁和谁之间发生了争吵？（