从百草园到三味书屋教案（最新4篇）

写作好帮手1/27从百草园到三味书屋教案（最新4篇）【导读】这篇文档“从百草园到三味书屋教案（最新4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《从百草园到三味书屋》教案【第一篇】教学目标:㈠知识和能力目标：了解作家作品；积累词语；体会课文写景的精妙；把握作品主题。㈡过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。㈢情感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。教学重点：1、求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、语言入手理解课文中的写景和抒情；写作好帮手2/27教学难点：描写三味书屋的内容的理解困难；教学方法：提问法、讨论法教具准备：小黑板（拓展延伸、作业练习）教学内容及教学步骤：第一课时一、导入新课：每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了1篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？二、了解作者：鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第1篇3一刀客小说。写作好帮手3/27三、整体感知课文内容，理清文章结构：1、解题：我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？明确：两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。2、理清结构：提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。3、口语表达：形式：一个的童年（要求：根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由）4、思考与交流：⑴、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？（“但那时却是我的乐园。”）“那时”指什么时候？（在百草园学习的时候）⑵、“乐园”乐在何处呢？明确：A、有趣的景物；B、有趣的故事——美女蛇故事；C、有趣的活动——雪地捕鸟四、课堂小结写作好帮手4/27五、作业布置：第二课时教学内容及教学步骤：一、导入新课：二、品味感悟：㈠、有趣的景物：⒈、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？⒉、学生自由发言。（教师提示要点：词语方面抓住事物的特点；描写角度方面形、声、色俱全；运用了何种修辞方法。）⒊、分析：⑴。这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？（泥墙根一带）⑵。用了一个怎样的句式把它们连缀起来？（不必说……也不必说……单是……就有……）⑶。“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么？（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；都是静物）⑷。“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么？（鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物）⑸。“不必说……也不必说……”是按照什么顺序写的呢？（景物到动物）大家再仔细观察观察，从菜畦写作好帮手5/27到桑葚，在空间高度上有什么变化呢（从低到高）“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低）⑹。“不必说……也不必说……单是……就有……”中，哪个内容是作者强调的重点？（“单是……就有……”的内容是作者强调的重点。）我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？（从动物到静物）⑺。用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？（体现有趣的景物很多）⑻。能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢？⑼。百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事⑽。齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分？⑾。大家想想，写美女蛇的故事有什么好处？（美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩）三、总结：作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上百草园只是一个只有野草的荒园，作者把它看写作好帮手6/27作是“乐园”，很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好四、拓展：（口语表达）其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆，能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？（教师鼓励学生自由发言）作业布置：写1篇随笔《童年趣事》板书设计：景物百草园捕鸟乐园美女蛇的故事第三课时教学内容及教学步骤：一、导入新课：写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。那么在三味书屋的童年生活又如何呢？这节课我们来研讨三味书屋的部分。二、默读10-24段，思考：1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味写作好帮手7/27书屋的环境是怎样的？（点拨：第10段的描写。第17段的描写。）2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？（极方正、质朴、博学，和蔼）三、讨论交流：1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。）三、讨论文章的主题从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？（教师鼓励学生发表自己的意见）四、拓展延伸：你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋？说明理由。《从百草园到三味书屋》教案【第二篇】写作好帮手8/27教学目标1、积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。2、了解《朝花夕拾》3、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。4、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。5、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。6、学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。教学难点1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。3、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。教学方法写作好帮手9/27借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；通过多角度品析，感受语言、习得语感；以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。教学过程：第一课时一、导入新课每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）二、展示目标：①介绍鲁迅，走进课文。②速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。三、自主学习1、鲁迅生平：1892年2月—1898年断续在三味书写作好帮手10/27屋；1898年入南京水师学堂；1902年到日本；1918年《狂人日记》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左联”；1936年病逝。2、或者选读《阿长与〈山海经〉》、《五倡会》等反映作者童年生活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。鲁迅一向严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。3、《朝花夕拾》，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。四、展示交流（以小组为单位展示交流）怎样快速理清本文思路？怎样由思路把握课文内容？方法是：抓文题——明确思路写作好帮手11/27寻过渡段——理清结构扣“乐趣”——把握内容具体分析如下：从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。1~8段写百草园的生活；9段为过渡段；10~24段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好；全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。五、合作探究问题读1~8段，说说百草园的乐趣读10~24段，思考：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢？小组讨论点拨1、学生读、圈、议，教师侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻读“似乎确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时的感受”。“不必说……也不必说……单是……就……”一段，“不必说”“也不必说”轻读，这是“抑”的部分，写作好帮手12/27它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓，语调柔和，体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”重读，这是作者描绘的。重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。（可以让学生逐句揣摩和练习）美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半部分以叙述语气，娓娓道来，后半部分读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的衔接性的语言，要读出作者宽慰反讽的的叙述语调。雪地捕鸟部分，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的紧张等待、充满希望以及小心谨慎的情景，读出欢乐的情趣和迷恋之情。不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。2、根据课文内容，说说三味书屋的苦与乐。学生自由发言，可能的说法有：虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋写作好帮手13/27后园无声的“偷乐”；虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容；虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。六、课堂小结，拓展延伸1、划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）2、观察表演者动作，要求用上系列动词描述。优秀《从百草园到三味书屋》教案【第三篇】教学目标1、积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。2、了解《朝花夕拾》3、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。4、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。写作好帮手14/275、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。6、学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。教学难点1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。3、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。教学方法借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；通过多角度品析，