XXXX58西昌学院人才培养工作x

新形势下高等学校人才培养模式的一些思考西南交通大学教务处阎开印2014年5月8日报告提纲高等教育面临的形势与问题一国家支持高等教育发展的重大政策二三四人才培养模式的基本内涵及构建西南交通大学的应对举措一、高等教育面临的形势与问题3当前，我国正大力实施“科教兴国”、“人才强国”、“建设创新型国家”的宏伟战略，并指出“到2020年我国进入创新型国家的行列”。高等教育要肩负起培养“高素质创新型人才”的历史使命，积极为创新型国家建设服务。4一、高等教育面临的形势与问题1.国家科教兴国、人才强国和建设创新型国家战略对人才的需求党的十八大报告：“实施创新驱动发展战略。科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。要坚持走中国特色自主创新道路，以全球视野谋划和推动创新，提高原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力。”世界各国经济发展的5种模式：一、高等教育面临的形势与问题1、自给自足型（如某些内陆和海洋岛屿小国）2、资源型（如中东盛产石油国家）3、劳动型（如东南亚某些国家）4、资源劳动型（如拉丁美洲某些国家）5、创新型（如：美国、日本，西欧、北欧的一些国家）矛盾一矛盾二产业结构性矛盾工业化进程同能源资源和生态环境矛盾关键技术、核心技术受制于人；重要技术对外依赖程度高提高自主创新能力，坚持走创新之路问题为什么走创新型之路—可持续发展的必然选择经济发展面临两大矛盾必然选择一、高等教育面临的形势与问题创新型国家必须具备的三个条件：1、科学技术对国家经济发展的贡献率达到70%以上2、技术对外依赖率在30%以下3、国家的研发经费占GDP的2%以上一、高等教育面临的形势与问题全世界创新型国家20个左右：美国、西欧、北欧亚洲（新加坡、日本）鲜明对比之一：美国和欧盟的发明专利占世界的99%中国99%的企业没有申请专利，拥有自主知识产权的企业只有万分之三。一、高等教育面临的形势与问题之二：美国在校大学生有2000多万，毛入学率70%左右中国在校大学生有3300多万，毛入学率30%左右之三：美国获诺贝尔等大奖最多中国获诺贝尔等大奖是零（莫言）之四：美国评选出世界100名顶尖青年发明家中国大陆无一名没有创造型人才，就不可能建成创造型国家一、高等教育面临的形势与问题一、高等教育面临的形势与问题2、我国工业化进程决定了人才培养的多样化特色目前，我国尚处于未完成工业化又已开启信息化的发展阶段，这一特殊的工业化进程决定了多种行业的现实存在，这就要求我们走多样化人才培养之路。我们不仅要继续保留在工业化进程中仍具有重要作用的行业教育特色，又要适应信息化时代对宽基础、创新型人才的要求，这也是我国创建创新型国家、走新型工业化道路的必然选择。一、高等教育面临的形势与问题2、我国工业化进程决定了人才培养的多样化特色到2020年，紧缺人才需求：装备制造、信息、生物技术、新材料、航空航天、海洋、金融财会、国际商务、生态环境保护、能源资源、现代交通运输、农业科技等经济重点领域－－500多万人教育、政法、宣传思想文化、医药卫生、防灾减灾等社会发展重点领域－－800多万人2、我国工业化进程决定了人才培养的多样化特色到2020年，人才布局：党政干部人才：85%本科以上学历。企业经管人才：4200万人。专业技术人才：7500万人。“两大需求，三种类型”对高等学校带来无限机遇和巨大挑战一、高等教育面临的形势与问题一、高等教育面临的形势与问题3、高等教育形势变化钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱老认为，关于科技创新人才的培养，是国家长远发展的一个大问题。他坦诚建言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是很大的问题。”核心问题•思想意识—主动适应不够：我们的高等教育没有主动去适应国家、社会、区域经济发展的战略需要，不思进取，墨守成规。•自身条件—支撑能力不够：看到了国家、社会、区域经济发展的战略需求，但是限于自身条件发展所限，心有余而力不足。专业建设的问题课程建设的问题创新创业教育的问题实践教学的问题五大方面共性问题人才培养模式的问题共性问题人才培养模式人才培养模式单一趋同，针对性、适应性和灵活性不强。大多数专业依旧沿用传统培养模式，缺乏特色。对培养目标研究不足，定位不尽合理；培养方案与业界需求结合不够紧密，能力培养体现不充分，部分课程内容陈旧。共性问题17实践教学实践环节的训练针对性和实效性减弱；实践教学资源紧张，组织实践难度大、成本高；学生主动性发挥不够，部分教师实践经历缺乏，科研向实践教学转化较少。共性问题创新创业教育创新创业教育体系不完整；创新创业教育师资力量薄弱；经费、实物投入不充分，使得学生缺乏真正的创新创业实践活动。在创新教育、研究式学习方面，相比国外一流大学差距较大。●学术氛围不浓厚，学术风气不够民主活跃●课堂上，过于重视理论体系和逻辑推理，轻视实用性●教师讲得过多，学生无暇思考，创新不足●缺乏“带着问题去学习”的习惯共性问题专业建设新专业缺乏强势学科支撑，与社会经济需求结合也不够密切；部份老专业与学科发展脱节。各学科专业间缺乏有效的交叉融合，难以搭建起支撑复合型人才培养的专业平台；对国家战略性新兴产业相关专业领域的研究与实践不足，制约学校整体人才培养布局。共性问题20课程建设教材编写有具有滞后性，往往不能及时展现前沿知识利用信息手段的超媒体交互性教材，缺陷也逐一显露。首先，难以计数的信息容易造成认知超载其次，超级链接方式对学习者的知识整合能力提出较高要求再次，知识探求过程中因注意力耗散造成学习成效降低课程体系科学性不够，不能有效支撑专业人才培养目标；部分课程内容陈旧；因循守旧，开发针对社会需求性的课程能力较弱。共性问题二、国家支持高等教育发展的重大政策21222011年：本科教学质量工程2012年：高等学校创新力提升计划（简称“2011计划”）2006年：国家科技中长期规划纲要二、国家支持高等教育发展的重大政策2012年：教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（简称“质量30条”）2010年：国家教育、人才中长期规划纲要23《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责二、国家支持高等教育发展的重大政策重大方针一：优先发展教育到2020年率先实现教育现代化而国家现代化要到2050年左右才实现重大方针二：从人力资源大国向人力资源强国迈进中国在校大学生有3100多万，毛入学率40%中国在校研究生有200多万，仍将是世界第一重大方针三：加大教育投入今年，国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例达到4％。近期，省属高校生均经费将达到12000元。24教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见国家质量工程二期基本情况胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话高等学校创新力提升计划国家教育、科技、人才中长期规划纲要国家质量工程（二期）深入学习和贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，围绕提高人才培养质量，结合教育部质量工程二期，做好下一步工作部署。国家质量工程（二期）总体情况25项目名称数量重点专业建设项目1000个，其中200个中央所属高校专业点大学生实践创新能力提升项目实验教学示范中心：100个校外实践教育基地项目:500个大学生创新创业训练项目：15万个高等学校教师教学能力提升项目教师教学发展示范中心：30个西部受援高校教师和管理干部进修锻炼项目：5000名国家质量工程（二期）总体情况26项目名称数量精品开放课程与共享系统建设项目视频公开课建设项目：1000个资源共享课建设项目:4000个精品开放课程共享系统建设项目高校教师网络培训系统建设项目教育质量保障体系建设项目专业类人才培养国家标准研制项目教学评估体系研制项目本科专业认证试点项目1、重点建设专业项目介绍27重点专业分类战略性新兴产业相关专业“卓越计划”专业专业建设综合改革试点艰苦行业（地区）相关专业经费预算中央财政支持中央部门所属高校建设200个专业点1、重点建设专业项目介绍预期成果建成1000个成效显著的高等学校重点建设专业，形成一批引领改革的示范性专业，推动高等学校在人才培养模式改革、教学团队、课程教材和教学管理建设等方面取得显著进展。建成一批服务国家战略性新兴产业和艰苦行业发展需要的专业点。配合“卓越计划”的实施，形成一批培养高素质人才的支撑专业点。282、大学生实践创新能力提升项目29建设要求整合各类实验实践教学资源，建设教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的大学生实验实践平台，促进大学生在科学研究中学习、在社会实践中学习，提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。2、大学生实践创新能力提升项目支持100个国家级实验教学示范中心建设支持建设500个校外实践教育基地支持15万个大学生创新创业训练项目303、高等学校教师教学能力提升项目31建设要求支持和引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心，开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务工作，推进教师培训工作常态化、制度化，切实提高教师教学能力和水平，满足国家经济社会发展对高素质应用型、复合型、创新型人才培养需求。3、高等学校教师教学能力提升项目30个高等学校教师教学发展示范中心支持西部受援高校5000名教师和管理干部到支援高校学习和进修32建设要求利用现代信息技术，发挥高校资源优势和知识文化传承创新作用，组织优秀教师，建设一批视频公开课程，展示我国高校教师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果，广泛传播国内外文化科技发展趋势和最新成果，推动社会主义先进文化建设在精品课程建设的基础上，通过内容更新和技术升级，完善精品课程资源中心的共享系统，全面实现精品课程免费共享，最大程度地满足广大师生和社会人员对优质教学资源的需要。要求一要求二4、精品开放课程建设335、教育质量保障体系建设项目34建设要求在专业类层面上组织制定国家层面人才培养质量评价标准，以此带动省级教育行政部门、行业部门和行业组织、高校等制定相应的各种层次各种类型的标准，形成我国人才培养相关的教育质量标准体系。建立以高校教学评估和专业认证为主要内容，政府主导、学校自评和专门机构评价相结合的本科教学评估制度，建立健全本科质量评估体系。5、教育质量保障体系建设项目专业类人才培养国家标准研制教学评估体系研制项目，实施周期为5年开展800个专业点的认证工作35三、人才培养模式的基本内涵及构建3637人才培养模式就是指在一定教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和，它由培养目标（规格）、培养过程、培养制度、培养评价四个方面组成，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。1、人才培养模式的基本内涵38（1）培养目标和规格；（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。1、人才培养模式的基本内涵39这个概念包括以下几层含义：(1)人才培养模式是建立在一定人才培养思想或理论基础之上的，可以把人才培养模式看成是某种人才培养思想或理论的应用化、具体化、操作化。(2)人才培养模式并不是唯一的，作为人才培养的标准形式(或样式)是相对于同一人才培养思想或理论指导下的其他人才培养形式而言的。建立人才培养模式的人才培养思想或理论不同，人才培养模式就会不一样。(3)人才培养模式是较为稳定的人才培养活动结构框架和活动程序。这种结构框架和活动程序人们可以效仿。(4)人才培养模式具有规范性和可操作性。1、人才培养模式的基本内涵40目前较为普遍的模式有：“通才教育人才培养模式”“专才教育人才培养模式”“复合型人才培养模式”“宽口径专业人才培养模式”“创新人才培养模式”“科学教育与人文教育并重的新的人才培养模式”“本—硕连读人才培养模式”1