《乌鸦喝水》视导课教学设计5篇

《乌鸦喝水》视导课教学设计5篇【导读】这篇文档“《乌鸦喝水》视导课教学设计5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《乌鸦喝水》视导课教学设计1《乌鸦喝水》教学设计教学目标：1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石、多、出、见”5个生字。2、正确，流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重点：正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。教学难点：认识反文旁；会写“多、出”等字。教学过程：一、出示谜语，导入新课1、出示谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟）2、出示乌鸦的画面。瞧，这就是乌鸦。大家看看，乌鸦长得什么样？（嘴巴长长的，羽毛是黑的····）3、是啊，乌鸦的嘴巴又长又尖，浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁，鸦是左右结构的字，左边是——右边是——（老师边说，边板书“乌鸦”。）4、谁来和这只乌鸦打招呼啊？学生开火车读词语。5、这节课，我们来学习学习一个乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。老师边说，边板书“喝水”。看这个“喝”字。你有什么好办法记住它？（记住了它的部首，你还能根据意思记偏旁，真不错！）6、瞧，课题有四个字，生字就有三个呢，能读好它吗？谁来读读课题？乌鸦喝水是个非常有趣的故事，我们一起读一读。二、初读课文，自学生字1、打开书，翻到课本106页，一边读，一边把生字圈出来，要注意读准字音，读通句子。开始吧！2、课文读完了，生字都认准了吗？同桌两个互相检查生字，都读会了，你就夸夸他，有不会读的，你就教教他。3、出示生词：乌鸦到处找水看见旁边许多小石子喝不着想出办法放进升高4、你都教同桌读了哪几个生字？（随机点拨正音，读词语）5、刚才我们互相合作着就把生字认好了，这就叫互相学习，现在，我们互相合作着再把这些生字互相读一读吧。三、品读课文，记忆生字1、生字都读准了，我们再来读读课文，相信你会读得更好。读完以后数一数，课文一共有几个自然段？2、你能像老师这样标出自然段吗？3、我想请你们开火车读读这个故事，3名学生分自然段读课文，师随机指导。（能做到不添字、不漏字、不读错字，真了不起！）4、（指大屏幕：瞧，这篇课文就是向我们讲了乌鸦先是找水喝，找到水了却又喝不着，最后终于喝着水的故事。）板书：找水喝喝不着喝着水5、那小乌鸦为什么要找水喝？自己读读课文的第一自然段吧！6、学习第一段。（1）乌鸦为什么要找水喝呢？指生说。（2）出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”指生读。（3）你猜，乌鸦都去哪些地方找过水？（生猜）（4）是呀，乌鸦去过那么多地方，这就叫“到处找水喝”（到处变红，读词语）让你找东西，你会用什么来找？所以“找”的左边是——谁想再读这句话？（5）它找到水了吗？出示课文插图和句子：乌鸦看到一个瓶子，瓶子里——有水。（6）想一想，此时乌鸦心情怎么样？（高兴、欣喜）谁来读这句话，读出高兴、欣喜的感觉？（7）瞧，这就是乌鸦看见的那个瓶子，这是瓶子的口，我们叫它——瓶口，这个瓶子的瓶口有点——小。出示：瓶口小，再看看瓶子里的水——不多。（8）乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着（有水、喝不着变红），多着急呀！谁再读？（一个“但是”就让我们读出了乌鸦心情的变化。）（9）乌鸦找到水了，却喝不着水，多着急呀！出示“怎么办呢？”一起读。（10）谁想自己读读？指生读。（师随机点评：关注到了小问号，你就读出乌鸦着急的心情。我听出来了，你在替乌鸦着急呢！你都恨不得去帮帮他了。）7、学习第二段。（1）那乌鸦有没有想出办法？它有没有喝到水呢？请你们自己读读课文的二、三自然段。（2）乌鸦想出办法来了吗？出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。（3）出示词语：旁边许多小石子想出办法，谁来读？你记住了哪个字？你用什么办法记住的？（4）出示多，指导书写。多是上下结构，摆好你的写字姿势，把这个词语工工整整的写两遍。（学生写字，老师点评：你的坐姿镇端正，老师奖你一个奖励卡。你写的字不涂抹、不用橡皮擦，老师奖你两张奖励卡····）（5）乌鸦自己动脑筋想出办法来了，多高兴呀！一起高兴地读一读。8、学习第三段。乌鸦到底想到了什么办法呢？（1）把找到的句子读给你的同桌听。指生交流。（2）你们想不想看看乌鸦想到的办法？（想）我请一个孩子来当乌鸦，其他同学认真观察。你都看到了什么？乌鸦把小石子一个一个放进水里。（3）为什么是“一个一个”放进去？（多聪明的小乌鸦呀，它看到瓶口这么小，就把小石子一个一个放进去了。）（4）你还看到了什么？（水慢慢升高）（5）你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊？出示词卡：渐渐（6）这两个字合在一起就是个叠词：渐渐，一起读一读。（7）出示句子补充：瓶子里的水渐渐升高了。小树渐渐——。花儿渐渐——。_______渐渐______________（8）小乌鸦自己动脑筋，想办法，终于喝到水了，它多开心呀！我们看看课文里是怎么说的？指生读第三段。出示：放，认识反文旁，与“处”里的折文旁比较。（9）乌鸦看见瓶口这么小，就把小石子一个一个地放进去，多聪明的小乌鸦！再读这段话，夸夸小乌鸦！（10）小乌鸦终于喝着水了，多亏有了谁帮忙？（小石头）“石”是这节课要求我们会写的字。瞧，这是古人造的“石”字，多有趣呀！古人比照着石头的样子造了这个字，后来就演变成了现在的“石”字了。（11）怎么写好这个独体字呢？师范写：一横不要长，一撇要舒展，口在撇中间。摆好姿势，把“石”描两遍写一个。四、拓展延伸，巩固生字1、课文学到这里，课文里的词语你都会读了吧？出示词语读一读：乌鸦到处口渴找水石子旁边许多办法放进升高2、这一行的词语都跑到另1篇文章里来了，你还会读吗？出示基础训练上的《乌鸦和猴子》学生自由读。3、点出这些词语，你还会读吗？4、说一说，为什么乌鸦用老办法喝井里的水是不行的？五、总结全课，布置作业1、这节课我们学写了生字，还读了《乌鸦喝水》这个故事，你喜欢这只乌鸦吗？为什么喜欢它？2、现在老师把这个故事做成了连环画发给大家，回家后先把故事讲给爸爸妈妈听，下节课我们再讲这个故事，好吗？下课！板书设计：乌鸦喝水找水喝——喝不着——喝着水比单元导学课教学设计2比单元导学课教学设计一、创设情景导入课题1.根据情境写除法算式。师：同学们，你们好！谁愿意告诉老师你们今年多大了?师：大多数同学都是12岁，老师今年32岁。（板书：生12师32）师：你能根据老师年龄和同学年龄这两个信息，提一个用除法来解决的数学问题吗？生：老师的年龄是同学年龄的几倍？怎样列式？生：32÷12（板书）生：同学的年龄是老师年龄的几分之几？又该怎样列式？生：12÷32（板书）2.揭示课题，引出比。师：上面的两个问题都是用除法算式来表示两种数量的关系的。其实这种两数相除的关系我们数学上还有一种新的表示形式，这就是我们今天所要研究的新内容比。（板书：比）今天这节课，我们一块来交流一下比的有关内容。二、师生交流，把握学情1、小组交流（分信息窗）课下同学们已经进行了预习，现在以小组为单位进行交流，整理本单元将要学哪些知识？你们觉得哪些知识比较容易学？哪些知识比较难学？小组长作好记录。2、全班交流各组进行汇报，老师在黑板上板书本单元的知识框架。信息窗一：易点：比的读写，比的各部分名称，求比值，比的基本性质，比、分数、除法的关系难点：比的意义，运用比的基本性质化简比；信息窗二：易点：难点：运用比的知识解决按比例分配的实际问题在学习比的基本性质的时候，交代用到数学方法——猜想—验证—归纳。（师板书数学方法）（学生提出的疑惑，先追问，其他同学有这样的疑惑吗？如果个别同学没有这样的疑惑可以说说他们的理解。说错了，及时纠正，研讨课后再解决。如果孩子说对了就进行表扬鼓励，看来是预习有效。这个环节也是导学课最难的一点，引得过深学生不理解，过浅感觉预习缺少效果，这个“度”很难把握。）三：初试学法，内化易点（12分钟）1、知识基础师：通过预习，思考一下本单元的知识，与咱们以前所学的哪些数学知识有联系？预设：分数与除法的关系，商不变的性质，分数的基本性质2、交流易知师;通过预习，你自己已经学会了哪些知识？3、内化易知根据刚才同学们的交流，出示一组练习题，让学生巩固易知。人体血液中，红细胞的平均寿命是120天，血小板的寿命只有10天。写出红细胞与血小板的寿命比。一架客机3小时飞行2400千米。写出这架客机飞行路程与时间的比，求出比值。并说说比值的实际意义。一种糖水是糖与水按1:19的比例配制而成的，要配制这种糖水2千克，需要糖和水各多少千克？一种足球是由32块黑色五边形和白色六边形皮块制成的，黑、白皮块块数的比是35.黑色和白色皮块各有多少？四、强化学法，准备研讨一年级语文视导课教学设计3一年级语文视导课教学设计《小蜗牛》临沂九小许士燕教学目标1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3.正确、流利地朗读课文。教学重点借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学难点正确、流利地朗读课文。教学过程：一、激趣引入1.两个谜语，引出故事谜底：乌龟（出示乌龟图片，看图猜读词语）谜底：蜗牛（出示蜗牛图片，看图猜读词语）2.课件出示“蜗牛”，我们今天学习的课文，讲述的就是它们的故事。二、借助图画初读课文，多种识字方法1、初读课文，圈画自然段。2、学生先说说这篇课文与以往课文的区别。3、加音读词语住在待在摘几颗（借助音节）已经------自己（对比识记）碧绿碧绿（口诀识字法：王大娘，白大娘，一起坐在碧绿的石头上。）孩子（偏旁识字法）玩吧全变黄了（偏旁识字法，渗透轻声）4、训练读长句子。（3句，随文识记“盖”，以甲骨文渗透，你看上边是用茅草盖着下边的小房子。盖，口头组词）5、看图猜词：发芽草莓蘑菇6、你是怎么认识的?探究学习方法。师总结方法：借助图画猜读是一种非常好的学习方法，像这样看看图读读词语、读读词语看看图，看着！读着！你就学会了。师：下面就让我们一起走进童话，故事的开头是这样的：出示第一自然段三、借助插图，认识四季（一）了解树木的变化，借助拼音、图片认读部分生字1.蜗牛一家住在小树林的旁边。小蜗牛一天天长大，妈妈决定让小蜗牛自己去小树林里看看呢！2.小蜗牛爬呀，爬呀，小树林里的小树变化可大了，你们都知道吗？3.配图4幅小树的插图和引导学生用多种方式读4个句子。树叶全变黄了。树叶全掉了。小树发芽了。小树长满了叶子，树叶碧绿碧绿的。（二）教师指导朗读，感受四季变化。1.哇，在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀，爬呀，发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。现在就让我们跟随蜗牛的脚步出发吧！2.出示配图“草莓”“蘑菇”“雪”的段落，训练学生读好人物之间的对话。3、指导第三段。a第一次独自出去呢，小蜗牛有一点害怕。谁来读？快来鼓励鼓励他。）b听了你的鼓励，小蜗牛出发了。谁来读？c多美的景色啊！碧绿碧绿的树，多诱人的草莓哪!4.指导第四段。a小蜗牛爬呀爬呀，草莓没有了，夏天已经走了。b不过没关系，地上长着蘑菇呢！c这是小蜗牛第几次去小树林？这时的小树林，再也找不到秋天的影子了。5.指导第五段。a地上盖着雪，好冷啊，冬天来了。谁再读一读.四、字词盘点，书写“对、妈”1.出示“对、妈”，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化。2.指导学生书写“对”。（1）田字格板书范写（见写字指导）。（2）学生集体书空、练写。3.指导学生书写“妈”（步骤同“对”）。五、训练口语表达1、出示下面的句式，让学生把图上的内容说一说。A小树，已经是了。B树叶，地上，已经是了。C树叶，地上，已经是了。D树叶，地上，已经是了。2师生分角色合作读全文。3、出示儿歌读读。师：小朋友们，今天我们和小蜗牛在每个季节里都有满满的收获呢！其实，在每个季节的景物还有很多很多，希望