《语言的魅力》教学设计4篇

《语言的魅力》教学设计4篇【导读】这篇文档“《语言的魅力》教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《语言的魅力》教学设计1《语言的魅力》教学设计教学目标：1、有感情地朗读文，背诵文第六自然段。2、理解文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。3、练习用有魅力的语言写警示语。教学重难点：重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。教学过程：一、谈话：师板书“魅力”，指名读。师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？这节我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），文是要告诉我们什么有魅力？二、自由读全文：读后用简短的语言说说文写了一什么事？三、摘出重点句：通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）四、默读文：1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。引导学生从以下几方面体会：（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。（2）从老人的神态、语言去体会。（3）从老人收入的情况去体会。2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、自然段）引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。教师读。（读出感情，给学生以示范。）学生再读。五、自由读第六自然段。想一想这是为什么？学生谈谈自己的理解。教师边演播描绘春天美景的，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）你心里是什么滋味？感情朗读第六自然段。指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）试背。师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。六、语言实践活动。出示后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。要求：能够打动人心，以情感人。写好后，全班交流。七、全文小结：诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。领导者如何提升语言魅力心得体会2《领导者如何提升语言魅力》心得体会这次领导者如何提升语言魅力的培训内容涵盖面广泛，涉及面深入，尤其是专家老师们的精彩讲课，用深入浅出的语言、生动浓厚的课堂氛围、精彩的领导者提升语言魅力培训案例分析。让我从不同角度去体会最新的语言表达知识和理念，进一步拓宽了视野，升华了心灵，使我对在企业管理中的语言表达方式、如何有效说服对方的思维方式上都得到了一次全面的更新和提升。通过这次培训，丰富了知识，转变了思想，提升了观念。让我深刻的体会到，科学沟通对我们今后工作经营上的重要性和迫切性。尤其是企业领导者在面对组织中的基层领导者、中层领导者、高层领导者、普通员工这些角色的转换伴随的说话语言的艺术性可以提升彼此之间合作的效率以及人际关系的进一步优化。通过这次学习，让我深刻的认识到领导者提升语言魅力是获得成功的坚实保证。我将心得作出以下五点总结：一、说服力就是影响力好的领导者要有非凡的表达能力，要会传播自己的思想。一流的表达能力不一定是能说会道，成语“点到为止”“恰到好处”指的就是说话既要有内容又要有形式。古人刘勰云：“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师。”讲的就是非凡的表达能力。语言表达能力是现代人最基本的能力，语言表达是建立影响力的途径。说服力就是影响力。领导说服员工的过程就是形成共识的过程，销售说服顾客的过程就是与之建立信任关系、影响其购买决策的过程。每个人都可以利用语言说服他人接受自己的意愿，这本身就是影响人的一个过程。一个人的说服力强就可以改变他人的看法进而改变他人的行动，所以说服力的大小直接影响了这个人的影响力，而这种影响力与权力是无关的。并且，敢于表达自己的观点、学会了解别人、内容令人信服、有合适的形式。二、增强语言的感染力1.热情与激情激情是说服成功的保证，是沟通双方的桥梁。富有激情的话语往往能震撼人心，令人激动不已。好的领导者，其语言要非常有魅力，能用激情点燃他人对成功的渴望。有作为的领导者都充满着活力，让人感觉和他在一起生命可以无限燃烧。优秀的领导者都有梦想，内心充满感染力，对生命有着深刻的洞察。2.巧用肢体语言肢体语言能弥补有声语言的不足，它通过有形可视的、具有丰富表现力的各种动作和表情，协助有声语言将内容准确无误地表达出来。肢体语言不仅包括手势，还包括面部表情。面部表情是各种感情在面部的一种反应。领导者特别要注意眼睛在说服中的作用。三、掌握有效的说服技巧所有的技巧都有一个秘诀：用远景吸引人、用过程使人快乐、用他人对自己的认可激励其往前走。1.以理服人以理服人是一种谈判技巧，关键问题是观点正确，具有科学性和逻辑性，同时论证要真实可信。2.软硬兼发一软一硬相辅相成，克敌制胜。3.声东击西忽东忽西，即说即离，制造假象，击破对方心理防线。4.现身说法俗话说：“耳听为虚，眼见为实。”用事实说话、现身说法是最好的说服方法。四、抓住对方的要害1.从对方立场考虑问题说服的根本在于站在对方的立场看问题。2.锁定对方欲望在劝说中竭尽全力满足对方的欲望，是提高成功率的切实方法之一。3.解除对方的抗拒解除对方的抗拒主要有以下方法：第一，转换心态；第二，耐心倾听；第三，情绪同步；第四，了解深层需求。五、达到双赢——说服的最高境界说服的最高境界是双赢，领导者要构造出一个双方都能接受的良好结果。美好的结果是改善人际关系最有效的武器。1.分歧不可怕谈话中出现分歧并不可怕。分歧是关系重组的信号，发生分歧时就是需要了解对方。当双方意见不统一时，就应该思考出现这种情况的原因，并给以解决，使双方观点最终达成一致。2.追求双赢双赢的理念可以使人找出更好的解决方式，让彼此的关系变得更和谐。沟通是领导力的一种体现，沟通可以传递信息、传递方法、传递经验、传递意愿，甚至传递信心。现在工作中的问题越来越复杂，员工在解决具体问题时信心越来越重要，因此领导者要学会给员工信心。按照双赢原则，领导要与员工建立双赢的关系，就要注意以下方面：第一，定义出每个人的需求，知道员工需要什么，员工的困难在哪里；第二，尽量满足每个人的需求；第三，尊重自己与对方的价值观，即既要关注组织的价值观也要关注员工的价值观；第四，尽量客观，对事不对人；第五，平等待人，不要施加压力；第六，寻求创新与巧妙的解答；第七，对事坚持，对人温和。传统管理学被定义为“计划、组织、协调、领导、控制”，对学习型组织提出高效管理的方法，即“第一，认识先进模式；第二，超越自己；第三，达成共同愿景；第四，团队学习；第五，系统思考”。因此，企业领导者要改造员工价值观，塑造员工对企业的认同感。现代管理学被定义为“沟通，再沟通”，实现计划也不再是管理者关注的主题，打造共同的价值观成为新的主题。所以，领导者和员工建立双赢关系，需要用智慧巧妙地、创造性地解决分歧、建立共识、寻找资源、利用资源。以上是我对这次领导力提升培训学习的心得体会，如有不当请批评指正。吴丹2016年4月5日教学语言的魅力3教学语言的魅力----《基于提高学生核心素养的“全语文”教学行动研究》听后感5月11日，在太原市杏花岭区实验小学举办了全省范围的“全语文”教学行动研究活动，场面盛大而富有青春活力，尤其是来自三个不同学校的优秀青年教师的进行的教学展示活动，更是令我心中泛起阵阵涟漪，感慨不已。首先是来自大同的徐德英老师，她的一堂二年级的口语交际《买文具》给我们诠释了什么是善于和学生交流的老师，什么是和蔼可亲、具有亲和力的老师，什么是富有教学智慧的老师。在徐德英老师的课堂上，并没有太多华丽的辞藻，更没有对于教材的死搬硬套，有的只是和学生之间轻松的活动和交流，徐老师借助多媒体为学生营造了一个买文具的情境，通过各种方式让学生们去进行角色扮演，在扮演的过程中通过学生的自我和互相评价，不断渗透知识点，全面调动所有学生的口、耳、眼、手，并且在买文具的基础上拓展买文具过程中如果遇到特殊情况怎么办，比如想退货、价钱太贵等等，在原有的基础上再一次训练学生口语交际的能力，而学生们的活泼向上的状态让这堂课是那么真实，那么原生态；学生们“异想天开”的童言更是让课堂和整个会场熠熠生辉，轻松诙谐。课后，徐老师这样说道：“‘买文具’这堂课不仅仅是要教学生学会买文具，我们更应该教会学生如何去交际，思考如何通过一堂口语交际课去提升学生的素养。”徐老师的娓娓道来不禁让我想起一句话：“我们不是用教材教教材，而是要用教材教语文”。接下来是武星老师展示的五年级的阅读课文《草船借箭》，说到《草船借箭》，我们首先想到的重点就是神机妙算的诸葛亮草船借箭的经过。可是武老师的这节课却只抓住了一个词来讲，那就是“妒忌”，武老师引导学生采用多种形式一次一次地对周瑜和诸葛亮借箭前的谈话进行解读和分析，从而分析出诸葛亮的神机妙算和周瑜的妒贤嫉能，一切都显得那么顺理成章。他的大胆取舍让我耳目一新，仅仅是“妒忌”一词也能让大家欣赏到一节精彩纷呈的课。课后，武老师又为大家带了一段即兴表演《莲花落》，向大家展示了另一面的人格魅力。我不禁自问：“这样的一位老师，连我们其他这些素昧平生的老师都会喜欢，更何况是学生呢？”要说这最后一位教师，他的教学语言魅力、文学语言魅力以及课堂上的教学智慧让我高山仰止。他就是张正伟老师，它所展示的是一节习作课——《一个特点鲜明的人》。课堂上张老师以一个“笑”的象形文字入手，从而引出“笑”这个表情，接着张老师借助多媒体向学生展示了表示不同的笑的词语，并且问到：“同学们，有没有哪种笑能让你想到班里的某个同学？”这时一位同学答道：“我通过‘傻笑’想到了×××。”“傻”是一个尴尬的字眼，可是张老师一句不经意却富有内涵的话语却化解了尴尬的气氛：“傻是童年的懵懂，傻是不经世事的单纯”，我心里不禁赞叹，像这样优美却富有深意的话语还有很多。其次就是富有魅力的教学语言，如“说展示你的口才，写展示你的智慧”、“十分文章八分读”、“越朴实的语言越厚重”、“不要零敲碎打”等等，在我看来，这些语言不仅体现的是教学语言的魅力所在，我更通过这些语言看到了一个文学底蕴深厚的教师。总之，三位教师的展示让我看到了教师的魅力，教师这个职业，它的特点以及教师劳动的示范性就决定了教师语言的重要性。一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是个演讲家，应该有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。反观我自己，课堂上的语言总是那么随意和苍白，没有意识到我的语言对于学生的影响。所以在以后的工作中，提高自身素养的必要的。语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。中涧河乡联校长沟小学吕凯新教学魅力心得体会4教学魅力心得体会教学魅力心得体会1——教师的人格魅力平时，我常常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。俄国教育家乌申斯基说：“在