高一语文教案精编3篇

写作好帮手1/11高一语文教案精编3篇【导读】这篇文档“高一语文教案精编3篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！高一语文优秀教案1教学重点了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。教学难点对诗中文言词语的理解和掌握。教学过程我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！二了解有关《诗经》的文学常识写作好帮手2/11（一）引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：1、《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活？2、既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢？3、《诗经》是按照怎样的体例编辑的？教师明确：1、(略)2、此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。3、(略)（二）教师补充介绍：《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法（教材第30页练习中对此有解释）。下面重点解释“比”和“兴”。高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉；《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”；另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。作者言“鸟情”为是的言“人情”；再有，就是本单元第七课《孔写作好帮手3/11雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。三引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容（以便于更好地疏通文字）思考问题：1、三首诗写的各是什么内容？2、从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣？为什么？四导读全诗，疏通文字（一)教师范读(或放录音，或放多媒体课件）1、学生给生字注音2、体会诗的朗读节奏（二）学生自读，并结合注解掌握诗中词义。（三)学生分别将三首诗口头译成现代汉语(可分组进行，每两至三组负责一首诗的翻译）。五布置作业1、熟读三首诗，掌握诗的内容。2、预习课后练习一、二两题。高一语文教案2写作好帮手4/11教学目标１、认识学不可以已的道理和终身学习的重要意义。２、掌握文言词语绝、强、假、望、闻的意义和用法。３、学习比喻论证的方法，体会荀子文章的风格。教学重点理解、掌握绝等文言词语的意义和用法。教学难点如何结合时代的需要，使学生认识终身学习的重要意义。教学方法四读法。（自己总结的。）教学时间三课时。教学内容与过程第一课时一、教师导入新课，简介荀子１、荀子的思想：⑴天人相分，自然有其自身的运行规律。⑵制天命而用之，发挥人的主观能动性。⑶性恶论。人性本恶，所以需要学习和教化。⑷礼是治国之本。写作好帮手5/11２、作品风格：是学者之文，朴素、深厚、缜密，多用排比和比喻。二、通读全文，概括大意（一读。）１、教师范读课文，学生注意正音。注意如下字的读音：中（zhòng）智（zhì）躁（zào）有（yòu）（其它参见教材注释。）２、学生结合注释，通读全文，概括文章大意：明确：学不可以已。（意思对即可。）３、学生分小组笔译课文最后一段，注意语言准确；教师巡回指导。４、教师检查，组织全班同学交流笔译的情况，重点指导如下句子的翻译：⑴无以：没有用来的方法；⑵筋骨之强：强健的筋骨。（倒装句式。）⑶上食埃土，下饮黄泉：上，向上；下，向下。（名词作状语。）三、完成课后练习，重点学习文言词语１、学生做练习二，掌握绝、强、假、望、闻的用法。２、教师检查完成情况；写作好帮手6/11３、学生查阅《古汉语常用字字典》（王力主编，商务印书馆），增加义项和例句。注意：绝的义项比较多。第二课时一、复习检查文言词语的意义和用法教师指名学生背诵绝、强、假、望、闻等词语的义项和课文中的例句。二、细读课文，理清思路（二读。）１、学生自读全文，理出作者的写作思路。２、教师检查，全班交流。（各组先推荐一人上黑板，还可以由其他同学不断完善，直到满意。）参考思路：学不可以已──智明行无过──常人成君子──积累、持恒、专一（中心）（意义）（作用）（方法）三、研读课文（重点是最后一段），分析讨论（三读。）１、学生自读课文，找出比喻论证的语段和句子，对比喻进行分类、归纳。（学生可以自己确定分类标准）２、讨论比喻论证的作用、效果。３、教师总结，明确本文比喻巧而理至。写作好帮手7/11第三课时一、审读课文，评价创新（四读。）１、教师引导：本文有哪些知识性错误，有哪些地方可以进一步完善，请指出来。２、学生审读课文，找出不足的地方。３、师生交流审读结果。参考：⑴知识性错误，如蟹六跪而二螯，（应是八跪；一说正确）非蛇鳝之穴无可寄托者（自己建筑巢穴，不用蛇鳝之穴）。⑵在论证方面，只是从自我的角度来论证。本文只谈了学不可以已的两点作用，即提高自己，弥补不足。还可以从社会发展趋势和需要的角度来谈。二、联系实际，拓展运用１、以《新劝学》为题，列提纲，分组发言。要求进一步充实荀子的论证。２、教师补充终身学习的有关内容，学生讨论终身学习的重大意义。补充：终身教育看来是进入２１世纪的一把钥匙。它超越了启蒙教育和继续教育之间的传统区别。它响应迅速变革之世界的挑战。要把终身教育放在社会的中心位置上。（《教育──财富蕴藏其中》第８页联合国教写作好帮手8/11科文组织丛书教育科学出版社）板书设计劝学《荀子》智明行无过常人成君子学不可以已终身学习积累、持恒、专一（社会、时代的需要）高一语文教案3教学目标：了解鲁迅生活经历和思想发展过程；理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。教学设想：鲁迅先生的文章，从来都是中学语文教学的主要内容。我们要学习鲁迅先生的文章，最主要的是，要学习他“针砭时弊”，“揭示病根”的务实文风，学习他“横眉冷对千夫指”的骨气和“俯首甘为孺子牛”的精神，这应该是可以贯穿和落实到鲁迅先生所有文章的教学中。写作好帮手9/11具体到本文而言，我们认为，应将重点放在鲁迅先生为何要创作《呐喊》这一问题的探讨上，在引导学生阅读本文时，深入思考，探讨分析，最终解决这一问题，则其他的问题也就迎刃而解了，教学目标也就达到了。教学方法：点拨、讨论、讲授。教学过程一、明确学习本文的主要目的及所要领会的中心。二、自读全文，划出叙述个人生活经历中列举的典型事例，勾画出说明写作《呐喊》的缘由的句子。三、完成课后“练习”。阅读指导内容与步骤基本思想：《呐喊》是鲁迅1918—1922年的短篇小说集，共收集短篇小说14篇。《呐喊》体现了作者彻底的毫不妥协的反帝反封建的革命精神，在中国现代文学具有划时代意义。本文是这部小说集的序言，写于1922年12月。作者在序言中回顾自己从19世纪末至“五四”时期的生活经历、思想发展及探索救国之路的过程，说明了写作《呐喊》的缘由和自己的创作态度，表现了鲁迅不断追求真理，探索救国救民道路的革命精神。写作好帮手10/11阅读练习一、理清思路，掌握全文结构。提示：全文可分为两大部分。第一部分（从开头至“再没有青年时候的慷慨激昂的意思了”）：叙述自己探索救国救民道路的思想发展过程。两层：1.总写（第1自然段）；2、分叙青少年时代的生活经历及思想发展过程。第二部分（从“S会馆里有三间屋”到结尾）：介绍写作《呐喊》的缘由和他为革命而创作的文艺观、创作态度。两层：1.写自己创作小说的动机；2、说明创作《呐喊》的指导思想、小说成集时的心情和小说的命名二、按拼音完成词语，并解释所填的字词义。（zhì）铺（zú）业久(wéi)不(míng)一钱不(dàn)于前驱愤(mèn)反(xǐng)三、如何理解作者在文中所说的“我在年轻时候也曾经做过许多梦”？这里的“梦”指的是什么？提示：“梦”是理解全文的主要线索，也是“文眼”之所在，通篇叙事线索可列为“好梦”——“寂写作好帮手11/11寞”——“呐喊”。应着重弄清它们的含义。“梦”是指作者年轻时候的生活追求和理想。由于这些美好的希望、理想都未能实现，所以后来回忆起来，就如同梦幻一段。