小学四年级语文下册教案【精选5篇】

小学四年级语文下册教案【精选5篇】为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，而教案有利于教育工作者的教学水平的提高，下面是网友给大家分享的“小学四年级语文下册教案【精选5篇】”，仅供参考希望能够帮助到大家。小学四年级语文下册教案1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解生字组成的新词。3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。第一课时一、揭示课题1.出示幻灯图片。图上画的是什么时候?什么地方?有什么人?他们去干什?要求看图说一段话。2.板书课题：走，我们去植树二、自读课文1.出示自读要求。(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。(2)利用熟字自学生字和书写方法。(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。(4)在不懂的地方做上记号。2.按要求白读课文。教师行间巡视，及时辅导学习有困难的学生。3.检查自读情况。(1)指名分段读课文。教师相机指导生字的渎音。(2)检查字形掌握情况。煦：指名分析字形结构。符：与“附”比较。版：与“板”比较。乖：与“乘”比较。(3)交流词语的意思。和煦：温暖。音符：表示音调高低的符号。版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。乖乖：不淘气，听话。(4)指名说说自己没读懂的地方。三、范读课文放录音范读全文。指名说说这课文主要告诉我们什么。四、作业1.正确、流利地朗读课文。2.用钢笔描红。(文后练习2)3.读—读，再抄写。(文后练习3)第二课时一、复习检查1.看拼音，写词语。2.组词区别。照()符()版()乖()煦()附()板()乘()二、细读课文1?镐碌趌、2节。(1)白由读课文。(2)讨论。①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?(“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号)教师相机指导朗读有关句子。②哪些词句说明少先队员的心情很高兴?(和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。指导用欢快的语气读有关句子。③少先队员在什么地方植树?谁能在省略号处补充内容?告诉学生“到处”和“青翠”要重读。(3)练习有感情地背诵。2.细读第3～6节。(1)指名读课文。思考：植树有哪些好处?(2)读后交流。(相机板书：绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望)(3)进一步理解词句，指导朗读。①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福”。②“绿色宝库”指什么?为什么说森林是“绿色宝库”?除了“盖房，架桥，造船，铺路”外树木还有哪些用处?指导读好第4节。(“离不开”、“宝库”要读重音)③联系上下文理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说“绿色的希望”指什么。想象祖国处处是“参天的大树”后的景象，练习有感情地读第5、6节。(4)练习背诵。3.细读第7节。指导朗读。师述：植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。学生练读课文。三、总结课文1.齐读课文。2.分组背诵课文。3.读读课文，联系生活实际，说说植树有哪些好处。四、布置作业选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。小学四年级语文下册教案2教材分析：《忆江南》是小学语文四年级下册第一单元中的第1课文。《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。四年级的学生第一次接触词这种体裁，教师可以做简单介绍。学生有一定的阅读基础，对作者描写的江南美景能够欣赏，对作者对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，透过短短27个字，理解江南景色的特点和作者的江南情怀，对学生确属不易。所以，教学中，分层次逐步推进深入的朗读欣赏就显得尤其重要。本节课让读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境，在读中受到情感熏陶获得思想启迪。教学目标：知识与技能目标1.初步认识词这种文学体裁。2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。3.有感情地朗读课文，熟读成诵。过程与方法目标通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的.。情感、态度与价值观培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。教学准备：学生准备预习课文，扫除字词障碍。教师准备熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。环境准备网络教学环境、白板软件、多媒体课件。教学过程：一、谈话激趣，导入新课(一)谈话导入。(二)简介诗人“白居易”。(三)揭题(板书课题：忆江南)。(四)了解什么是词。1.出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。2.师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁——“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。设计意图1.开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。2.对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化知识的渗透。二、初读感知，欣赏江南(一)初读课文，读准字音。1.学生自由朗读(要求：读准字音，并把课文读通顺)。2.指名朗读，评议后再读。(二)学习生字“谙”。要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。1.指名读。2.分析字形。3.理解“谙”的意思。4.指导书写。(三)再次朗读课文(要求：读出词的节奏感)。1.指名读(评议)。2.范读。3.齐读。(四)反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。(方法：自读、探讨、思考、交流)设计意图通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。在此基础上，让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步培养并具备一定的阅读能力。三、品词赏句，想象悟情(一)找词眼。1.品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美?2.指名朗读“江南好”。3.齐读“江南好”(体会诗人对江南景色的赞叹之情)。(二)品词赏句。1.出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。(1)反复诵读，注意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。2.想象画面。(1)我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面?(2)学生想象画面，并描述画面，再有感情的朗读。预设与相机点拨：“太阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红。”这“红胜火”是一种怎样的景象?这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语?“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊!这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢?(3)再次有感情的朗读，感受江南美景。3.入情入境。(1)课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。(2)赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情?(3)忆人。课件出示，资料链接：白居易任杭州刺史(相当于杭州市长)满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的诗，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的依依不舍……(三)诵诗韵。1.师生合作读(读出诗韵)。2.再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。设计意图王国维在《人间词话》中写到：“词以境界为最上”。所以在这一板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的具体体现江南景致之“好”的诗句，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境。在此同时让学生练习有感情的朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导学生入情入境;既落实了语言文字的积累和运用训练，又能让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感。四、拓展延伸，积累语言(一)我是小诗人。忆海南作者海南好，风景()。遥看遍地()，抬头望天()。能不忆海南?(二)欣赏佳作，教师讲评。(三)推荐阅读《忆江南》其二、其三。设计意图写是语文教学的一个重要训练，把写与读相结合，把写与感受相结合，是实现写的能力培养的重要手段。通过学习《忆江南》激发了学生对家乡的热爱情感，又把读与写的教学落到实处。小学四年级语文下册教案3教学目标：1、理解课文内容，学习老科学家那位科学事业无私奉献的伟大精神。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。2、理解透、盘、吐、蜷抬几个动词，并能准确运用。教学准备：南美洲毒蛇的录像画面。教学过程：一谈话导入，揭示课题。1.播放有关南美洲毒蛇的录像。同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语?2.打开书看课文是怎么描写这种蛇的。3.齐读这句话。(投影出示)这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实验，想揭开其毒性的秘密。卡尔o施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊，请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时的情景二自由读文，了解内容1、让学生借助拼音自由练读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。3、指名接读课文，思考：课文写了件什么事?三抓住重点段落，读懂课文1.学生默读课文，明确要求。练习默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考。标记出文中关键的词句。思考：课文哪几段具体写了博士做记录的情景?2、重点句子解析。施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出毒液。蛇毒多为神经性毒液，毒性强。毒液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丧失功能，最后脑部充血而死。卡尔o施密特博士作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。当他感觉到伤口剧痛，四肢麻木时，清楚中蛇毒了。3、他想：完了，难道就这么死去吗?不!我应该再做些什么这段关于施密特被蛇咬后的心理描写，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。他知道中毒了，在打不通电话后，他知道没人能救他，结果只有一个，就是死。但是，多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验用自己身体做实验品进行蛇咬伤生理反应的课题实验。于是他果断而坚定地在心中说不，要再做些什么这里用省略号，使人不言而喻，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。4、在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔o施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸。5个小时后，足见时间之长。可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科学家的实验记录该多么艰难。读者联系上文不难知道，他记下了体温的变化，器官功能的变化，血液的变化，体力的变化等等。这是在疼痛中的记录，是在知觉逐渐消失中的记录。卡尔o施密特是多么坚强的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接写死了，而写手中的笔掉在地上，表明老科学家科研至死，坚持记录到生命最后一刻，也反映作者不忍用死这个字眼去记叙可敬的科学家。四.指名朗读水平较高的学生读第4、5自然段。说说看到实验室内发生的一切，你最强烈感的受是什么?针对像往常一样这个词重点讨论：一是这次实验真像往常一样吗，二是哪些方面的确像往常一样，三是为什么博士能在这个实验中表现得像往常一样。五.激情提升，延伸表达。这份资料将为研究毒蛇作贡献，这是用生命换来的，所以课文作者发出这样的赞叹齐