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水的组成教学设计【通用4篇】【导读】这篇文档“水的组成教学设计【通用4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!人体的组成教学设计【第一篇】人体的组成教学设计教学目标:1能用类比(建筑物的层次、结构)的方法举例说明人体的构成。2能借助显微镜观察微小的物体。3能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。4能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。教学重点和难点:指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成及显微镜的使用。教具准备:人体结构模型,显微镜,各种细胞装片。教学过程:(一)导课谈话:从外部形态上看,人体由头、颈、躯干、四肢组成。那么人体内部有哪些器官呢?这些器官又是如何构成我们人体的呢?今天,我们就来学习人体的组成。(二)新课教学◆活动1:认识人体的组成1.出示人体结构模型。提问:说说我们人体内部由哪些器官组成?把你所知道的人体内部器官说出来。2.参照P20图,将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置上找出来。3.介绍人体的主要器官、系统的名称。器官:心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑系统:消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统4.讲述:我们已经认识了建筑物的组成,说说它和人体的组成有哪些相似之处?提示:(1)观察教材P21图片。(2)用类比的方法:人体的结构层次与建筑物的结构层次。讲述:细胞相当于“砖结构楼房”中的砖;组织(由许多细胞组成)相当于墙(由许多砖砌成);器官(由不同的组织组成)相当于房间(由不同的墙面围成);系统(由不同的器官组成)相当于单元(由多个功能不同的房间组成);人体(由八大系统组成)相当于楼房(由多个单元建成)。(3)同学间相互交流。人体的构成:各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体5.提问:通过对人体结构的认识,说说构成人体的基本结构是什么?学生:细胞“我们已经知道了组成生物体的基本结构就是细胞,那么细胞究竟是什么样子呢?让我们一起来观察吧!”◆活动2:观察细胞1.提问:与人体一样,构成其他动物、植物生命体的基本单元是细胞。关于细胞你都知道什么?学生交流。教师:细胞非常小,想想我们用什么工具观察它们?学生:显微镜。2.显微镜的构造及使用。(1)出示显微镜、介绍显微镜的构造及使用方法。目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座(2)观察细胞步骤:①将细胞的装片放在显微镜的载物台上。②调节显微镜,直到能看清楚细胞为止。③观察细胞,并描述自己看到的细胞形状。学生分组观察各种细胞的装片,并把自己的观察结果画下来。3.交流。教师:刚才我们借助显微镜观察了一些细胞,你观察了哪几种细胞,它们是什么样子的。学生汇报交流。教师:不同类型的细胞在外形上有什么区别?细胞是怎样构成人体的?学生讨论、交流。4.教师小结:绝大多数生命体都是有细胞构成的。有的结构简单,只有一个细胞;有的结构复杂,由数亿个细胞构成。人体内的细胞不断地吸取氧气和养料,排出二氧化碳废物,为人体的生命活动源源不断地提供物质和能量。板书设计:4人体的组成1.人体的内部器官心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑2.人体的主要系统消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统3.人体的构成各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体4.构成生物体的基本单位——细胞。5.显微镜的构造。目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座教师利用学生已有知识和经验,进一步引导学生学习构成人体的主要器官和系统,包括其名称和大致的解剖位置,运用类比的方法,理解由细胞、组织、器官到系统的结构层次关系,借助显微镜观察各种各样的细胞,激发学生探索生命世界的兴趣。岩石的组成教学设计【第二篇】第3课《岩石的组成》教学设计一、教学目标:1、科学概念:学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。2、过程与方法:学生利用工具,多种途径发现岩石的成分。通过对岩石的观察,收集记录岩石的一些性状。通过阅读资料,能够确定一些描述矿物特征的标准。3、情感态度与价值观:学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣,将生活中的发现利用所学知识检索定位。二、教学重点、难点:重点:观察几种常见岩石,了解岩石的组成。难点:能描述常见的矿物。三、教学准备:花岗岩、云母、长石、石英、小刀、放大镜、阅读资料。四、教学安排:1课时五、教学过程:(一)引入上节课我们知道了花岗岩是由几种不同颜色的颗粒组成的,那么这几种颗粒是什么样的?它们又是什么呢?今天这节课来研究岩石的组成。(二)探究过程1、研究花岗岩师:请大家拿出花岗岩,仔细观察花岗岩,比一比那个小组发现花岗岩的秘密多。(1)学生进行观察活动,师巡回指导。(准备:放大镜)(2)汇报交流:小组互评其他组的讨论研究,交流发现所得。(3)课件展示图片:云母、长石、石英标本。教师提供云母、长石、石英矿物标本。(4)学生利用放大镜仔细观察,它们各有什么样的特点?学生交流、汇报:云母有闪亮的薄片;长石有肉红色颗粒;石英有白色透明颗粒。(5)利用提供的矿物标本再次鉴定花岗岩的成分。比较:花岗岩中的什么物质与这三种矿物中的哪一种矿物最为接近?(6)学生再次观察并进行汇报。花岗石就是由石英、长石、云母组成的。石英、长石和云母都是自然界的矿物。(7)小结:矿物在自然界中很少单独存在,通常都是几种混杂在一起组成岩石。2、常见的矿物(1)教师提供一些矿物标本,学生试着观察,进行描述两块不同的矿物标本。(描述中要求学生不是比较它们的异同,而是分别描述他们的特征。)(2)图片展示:煤、硫磺、石膏、赤铁矿、方解石等矿物。(3)师解说:世界上已发现的矿物近4000种。我们身边有许多矿物制成的物品,如我们吃的盐,点豆腐用的石膏,做铅笔芯的石墨,中药用的雄黄,做首饰的金、银和钻石等。(3)你对矿物知道什么?请大家阅读单元资料库《矿物特征卡》,了解人们是怎样描述矿物特征的。(4)学生阅读单元资料库《矿物特征卡》。(5)交流汇报:我们可以从哪些方面去描述矿物?(学生:名称、性状、用途)(6)教师提供矿物,学生明确描述矿物着重于哪些方面后,试着模仿描述。(7)学生制作矿物鉴定分析卡。(8)汇报交流,教师与学生共同修正。三、总结1、通过这节课的研究我们知道了什么?2、所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。并能够确定一些矿物的特征。四、课外延伸制作自己带来的岩石矿物鉴定分析卡。四、板书设计岩石的组成花岗岩是由石英、长石和云母组成的。矿物在自然界中很少单独存在,通常都是几种混杂在一起组成岩石。“水的组成”教学设计【第三篇】“水的组成”教学设计1设计思路在本课教学设计中,从学生熟悉的水对生命的重要性引入。学生对水的最直观的认识是水的物理性质,教师与学生共同回顾生活中水的应用和水的物理性质,在探究中引导学生从化学角度去认识水,强化化学用语和表达规范等相关知识,理解多方面、多角度认识事物的方法,要学会透过现象看本质。通过试验探究,明确水是由H、O两种元素组成,让学生认识到实验在化学学习中的重要性。2教学目标:2.1知识与能力:学生通过学习了解氢气(H2)的制取与物理、化学性质,理解水的组成及其化学式的确定。2.2过程与方法:通过H2的制取与燃烧、电解水等探究实验,让学生感知科学探究的基本方法,体验通过科学探究获得科学结论的过程。2.3情感态度与价值观:学生在实验探究的过程中体验科学探究的乐趣,理解了实验是化学探究的基础,明白化学与生活是紧密相联的,激发了学生学习化学的兴趣。3教学重点:3.1H2燃烧的现象及其产物,理解水是由氢氧两种元素组成的。3.2通过电解水产生氢气和氧气的实验,进一步探究水的组成,通过实验产物的体积比是V(H2):V(O2)=2:1,进一步理解水的化学式――H2O。4教学难点:H2燃烧,推断出水是由氢氧两种元素组成的,是理论上的推断,电解水产生氢气和氧气的实验充分证实了推断是正确的,探讨并确定了水的化学式。5教学过程:5.1创设情景引入主题[教师](出示烧杯盛装的水)说出水的重要性,你们对水的了解有多少?[学生]回答。[教师]这是从那个角度对水的认识?[学生]这是从物理性质的角度认识。[教师]导入新课:水的组成。5.2H2的仪器介绍和制取原理[教师]在了解如何制取氢气前,我们先了解一下我手中的这套仪器----启普发生器,(讲启普发生器的作用)。实验室是用锌片和稀硫酸反映制取,现在我们先来讨论一下为什么不用稀HCl来制取氢气。[学生]交流讨论结果[教师]大家总结的很好。不用稀HCl的原因正是同学们分析得到的结论,因为HCl有挥发性,制得的H2中会混有HCl气体而是氢气不纯。(将锌粒和稀H2SO4装入启普发生器中,准备制取H2)。5.3H2的爆炸实验[教师](实验)大家观察看到了什么?[学生]肥皂泡快速上升。[教师]这说明什么。[学生]氢气的密度比空气的小.[教师](将导管插入水槽中,有大量气泡冒出)这说明什么?[学生]说明H2难溶于水。[教师]你们总结的氢气的密度比空气的小且难溶于水是氢气的什么性质呢?[学生]是物理性质。[教师]氢气还具有可燃性,现在我就将氢气点燃,请同学们观察。我点燃H2的结果与课本上的结果一样吗,为会么?怎样才能让H2安静的燃烧呢?[学生思考讨论]点燃前要对氢气进行验纯,而老师在点燃氢气前没有进行验纯,所以发生了爆炸。5.4H2的验纯[教师]氢气如何验纯呢,如何判断氢气是否纯净呢?[学生]根据课本描述H2验纯试验的操作过程。[教师](按试验要求进行验纯试验)根据同学的描述,大家判断现在氢气是否纯净,是否可以点燃了。[学生]爆鸣声小,说明氢气纯净度高,可以点燃了。[教师]请同学们思考,点燃其他可燃气体时是否需要验纯?[学生]需要,点燃可燃气体时都需要进行验纯。[教师]那么点燃可燃气体在什么情况下会发生爆炸呢?我们需要知道另一个名词----爆炸极限。(解释)我们现在已知氢气的爆炸极限是4.0%-74%(体积分数)5.5H2的安全点燃[教师](点燃导管口的氢气)同学们观察火焰的颜色。[学生]火焰的颜色是淡黄色的,与课本上描述的不一样,为什么呢?[教师]释疑。5.6H2燃烧的实质[教师](在燃烧的火焰上方罩一只干而冷的烧杯)请同学们观察有什么现象。[学生]烧杯上有水雾生成。[教师]这说明什么呢?[学生]说明H2燃烧产生了水,发生了化学变化。[教师]这正好说明水是由H、O两种元素组成的。大家能否写出H2与O2通过燃烧发生了化学反应的表达式呢。[学生](板书)氢气+氧气燃烧水[教师]用元素符号如何表示这个化学反应的表达式呢?(在下面写出)5.7电解水实验[教师](组织学生进行电解水实验)让学生观察。[学生]交流观察到的现象。[教师]请大家思考一下,这两个试管中分别收集到的是什么气体,并想一想用什么方法可以验证你们的猜想。[学生]交流。[教师]总结。水在通电的条件下生成了新物质氢气和氧气,这是一个物理变化的还是化学变化?[学生]是化学变化,[教师]在这个化学变化中参加反应的元素在反应前后有没有发生变化?[学生]反应前后参加反应的元素没有发生变化。[教师]通过水的电解实验,同学们还得出什么结论?[学生]电解水的表达式是H2O电解H2+O2[教师](总结)5.8单质和化合物的概念[教师]从上面的实验和发生的化学反应可以说明,水中含有氢(H)氧(O)两种元素。这种组成中含有不同种元素的纯净物叫化合物。我们知道的化合物还有哪些?[学生]学生举例。[教师]由两种元素组成的化合物中其中一种是氧元素的化合物叫氧化物。上面同学们指出的化合物中哪里些是氧化物?[学生]学生举例。[教师]我们在实验中还接触到象H2、O2这样由同一种元素组成的纯净物,我们把它们叫做单质。同学们总结一下单质的定义。[学生]由同一种元素组成的纯净物,叫单质。6教学反思:6.1本课为《自然节的水》一章的第一节“水的组成”,课程让学生从化学的角度认识了水的组成。改版前的课程中将氢气的燃烧做为选学内容,认识水直接从电解水入手,改版后将氢气的燃烧改为必学内容,让学生从水的生成和水的分解两方面去认识水的组成。我认为是这
本文标题:水的组成教学设计【通用4篇】
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