四年级《白鹅》教学设计通用4篇

四年级《白鹅》教学设计通用4篇【导读】这篇文档“四年级《白鹅》教学设计通用4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！四年级《白鹅》教学设计【第一篇】一、教材简析《白鹅》是人教版四年级上册第四单元第1篇课文，也是1篇散文。本单元围绕“作家笔下的动物”之主题，侧重学习作者表情达意的方法。此文与后1篇《白公鹅》属不同作家写同一动物，两位作家笔下的白鹅，均栩栩如生、特点雷同，但表达方法和语言风格又迥然不同，通过对比阅读，学生会受到很多启发。《白鹅》一文主要通过白鹅的叫声、步态、吃相三方面表现白鹅的高傲，表达作者的喜爱之情。写叫声用狗的狂吠与白鹅严肃郑重的声调对比，表现白鹅叫声“大”和“严厉”特点；写步调，用鸭“步调急促，有局促不安之相”，对比白鹅“步调从容、大模大样”；写吃相，用狗偷食与白鹅“三眼一板”从容不迫的吃相对比。此外，作者还善于运用“鹅老爷、不胜其烦、架子十足”等明贬实褒的反语表达对鹅的喜爱之情。基于以上分析，我确定本文表达方法方面的教学点为：学习课文通过对比突出事物特点，通过反语表达自己感情的表达方法。二、教学目标1、正确读写生字词，有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。2、通过充分的朗读文本、想象画面、对比阅读、合作交流的过程来学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词生动准确和幽默风趣。3、了解鹅的特点，体会作者对鹅的喜爱之情。三、教学重点引导学生了解课文是怎样的写出白鹅高傲的特点的。四、教学难点从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。五、教学过程一、激趣导入，揭示课题。1.出示“鹅”字书画体，说写“鹅”字，导入课题。2.听写词语：郑重厉声呵斥从容大模大样侍候三眼一板师：注意看着三行词语，你也许能想到描写白鹅的一些画面。比如，看到郑重、厉声呵斥，你想到了描写白鹅怎样的画面？板书：叫声步态吃相二、整体进入，品读课文1.这篇课文节选自丰子恺先生的1篇散文。阅读这样的文章，需要抓住它的“神”。这个神，就是这三幅画面要集中表现的白鹅的特点。回忆一下，这只白鹅有哪些特点呢？2.出示句子：好一只高傲的动物！板书高傲：高傲确实是白鹅最突出的特点。全文都是围绕这一中心来写的。那么，作者是怎样具体描写白鹅高傲的呢？一起来合作学习。三、合作学习，品读高傲1.每组一张学习表格，选一名组长组织合作学习，（出示合作学习要求），最后一名同学执笔填写。合作学习要求：（1）先读你们喜爱的部分，读流畅。（2）用圈画法，圈出关键词、句。（3）向组内成员汇报你的学习感受，体会作者表达方法。高傲表现关键词、句感受表达方法叫声步态吃相2.学生汇报交流（1）鹅的叫声重点朗读：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”①白鹅的叫声给人什么感觉？理解“厉声呵斥”②鹅在厉声呵斥什么？如果鹅会说汉语，见有生客进来，它会大声说：……？如果篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：……？主人回来了，它又会大叫些什么？那你对鹅有了哪些新的认识？作者表面写鹅的高傲，实际是夸鹅的尽职，勇敢，谁来夸夸它？③作者用什么方法突出白鹅既尽职又叫人喜爱的？体会对比、比喻、拟人、举例等表达方法（2）鹅的步态重点品悟：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”①这段是写鹅的，为什么要写鸭呢？板书：对比。这是散文常用的方法，突出白鹅高傲，步态从容，大模大样。是什么样呢？谁来表演一下，大家用朗读配合他。②理解“净角”及“净角出场”。你想用什么词语形容净角出场？③作者表面写鹅的高傲，实际是说他的步态有趣，谁来夸夸它？（3）鹅的吃相①指名朗读感兴趣的句段。相机抓住“鹅老爷”这一特别称呼，并联系生活实际，体会明贬实褒的表达方式。②鹅的吃相有什么特点？理解“三眼一板”。先引领学生通过击掌的办法理解“三眼一板”的本意，再联系上下文说说“三眼一板”。③这种吃法好吗？用书中的例子说明。重点朗读：因为附近的狗……饭罐已经空空如也。师：一个是架子十足的鹅老爷，一个是窥伺偷食的小狗贼，对比鲜明，就像一幅活的画面。这里还有别的对比吗？你能从中感受作者对鹅的什么情感？四、总结写法，积累运用1.读课文不仅要关注写了什么，还要关注是怎么写的。快速浏览全文，想想作者使用哪些方法写出白鹅高傲，又用什么方法表达对它喜爱之情的？板书：对比突出特点反语表达喜爱2.根据课前的观察，运用本课学习的方法，写一写小动物的吃相。五、引申阅读，结束教学丰子恺先生的笔下鹅是这个样子的，那其他人笔下它又是怎样的呢？出示：要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。师：这只鹅有什么不同？课下先去读一读。四年级《白鹅》教学设计【第二篇】第一课时学习目标1.借助汉语拼音，仔细观察与比较，形近字对比的方法认准字形，能够准确无误地认读8个生字，能规范书写12个新字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2.能够借助工具书和生活积累理解词语，掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调”。3.通过自读，评读，能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解文章的主要内容，感受白鹅的特点。课前预习1.朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字。2.学习本课的生字词，注意易错的字音字形，把它们多写几遍。3.能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。4.默读课文，仔细想一想，课文主要写了什么内容？5．初读课文，你有什么疑惑？在书中写下来。6．查资料，了解白鹅及丰子恺。（方法小贴士：借助网络或工具书，了解白鹅及丰子恺，看看图片及介绍，并抓住重点内容进行摘抄。）丰子恺：资料链接：丰子恺（1898.11.9－1975.9.15），曾用名丰润、丰仁、婴行，号子恺，字仁。汉族，浙江崇德（今桐乡）人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。他的儿子丰华瞻为父亲作传《丰子恺小传》。丰子恺给孩子们写了一封信《给我的孩子们》，书籍《我的苦学经验》深受读者喜欢。预习反馈1．读一读，写一写，在读音易错的生字下注上“△”，字形易错的生字下注上“○”。看守净角窥伺_________________供养不周厉声呵斥引吭大叫大模大样________________________________2．给下列加点的生字注音：步调从容（）大模大样（）看守（）侍候（）3．多音字组词：Jiǎo()gōng()kēng()diào()角供吭调Jué()gòng()háng()tiáo()4．理解词语左顾右盼引吭大叫局促不安三眼一板一丝不苟不胜其烦空空如也扬长而去奢侈5．在小组内朗读课文，小组成员给以成绩评定。（）温馨提示：以上作业完成后在学习小组内交流，学习组组长给以评定。（）质疑探究1．初读课文，看一看全文写了几个自然段，想一想课文主要写了什么内容？温馨提示：读的时候可以把能够概括课文主要内容的重点句子画下来。2．白鹅有什么特点，作者是从哪几个方面来写的？当堂检测1．听写词语：2．我能根据句子的意思准确地选择字义（1）等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（）空：①天空；②里面什么都没有；③没有效果的。（2）我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。（）胜：①赢，占优势；②超过；③优美的；④尽；⑤能承受。3.请你试一试，看看你能不能根据意思写出相应的词语。（1）形容拘谨不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。（）（2）指忍受不了某种麻烦。（）（3）是指非常镇静、不慌不忙的样子。（）（4）大模大样，满不在乎地离开。（）4．我觉得这是一只的白鹅，作者是从、、这三个方面来写的。“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中属于句，有的作用。小组内成绩评定（）老师成绩评定（）第二课时预习作业1．默读课文，仔细想一想，你从哪些词句中体会到了白鹅的高傲？2．有感情地朗读课文，把白鹅的高傲用朗读表现出来。3．练习背诵自己喜欢的段落。作业评价：（业面：业绩：）第二课时学习目标1.能流利、有感情地朗读课文，在读中体会白鹅的高傲。2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。预习反馈根据预习要求在小组内展示：1.你从哪些词句中感受到了白鹅的高傲，谈谈体会。2.有感情地朗读课文，把白鹅的高傲用朗读表现出来。3.背诵自己喜欢的段落。学习组组长给予评定。（）合作探究1.学习小组长检查自己组的预习情况。2.想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？找出相关的段落认真地读一读。读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示，体会作者对比的写法。3.课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。4.有感情地朗读全文。背诵自己喜欢的部分。温馨提示：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听。当堂检测1.填字成词。左（）右（）（）（）郑重厉声（）（）（）（）大叫局（）不（）从容（）（）2.根据课文内容填空。鹅的叫声，音调，似。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗。也能。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然；甚至篱笆外有人走路，它也要，不亚于。小组内成绩评定（）老师成绩评定（）知识积累读读背背下面的片段、成语。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的'净角出场。它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。描写白鹅的词语：左顾右盼厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣步调从容大模大样三眼一板一丝不苟从容不迫昂首大叫架子十足。我的收获学完本课，你的收获怎样，给自己做个评定吧。自己评价（）同伴评价（）课后作业一、用生肖填空。例：（鼠）目寸光呆若木（）狐假（）威守株待（）老（）识途九（）一毛亡（）补牢叶公好（）二、读句子，完成练习。1.凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（1）我从这些词语中体会到了白鹅的高傲。（2）我是“鹅语”小翻译：见到有生客进来，白鹅会用严厉的声音大声叫喊：当篱笆外有人走路时，白鹅会放开喉咙大吼道：2.鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（1）我从这些词语中体会到了白鹅的高傲。（2）这句话运用了的修辞手法，作用是3.第六自然段中，“鹅老爷”这个词太形象了，是用的修辞手法来写的，白鹅的确像个“老爷”，吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总是踏着去、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍脾气。三、填空读了课文，我知道这是一只的白鹅，它的叫声，步态，吃相。（用文中的词语来形容）作者是用的修辞手法写出白鹅的特点的。此外，作者还善于运用来表达自己的感情。如用“”“”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的之情。四、写法运用学习作者丰子恺的写作方法，围绕事物的特点展开描写，写一段话。例如：操场上真热闹！温馨提示：作业完成后仔细查看一下，然后你对自己的作业的做个评定（）四年级《白鹅》教学设计【第三篇】学习目标1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具