折扣教学设计简案（精选5篇）

折扣教学设计简案（精选5篇）【导读】这篇文档“折扣教学设计简案（精选5篇）”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！画风教学设计(简案)【第一篇】《画风》教学设计一、教学目标1．会认7个生字，会写12个字。2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3．懂得事物之间是有联系的，要勤于观察生活，遇事要善于动脑筋想办法，敢于创新。二、教学重点、难点1、领会文中小朋友的创意2、遇事要善于动脑筋想办法三、课时安排2课时五、教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题1、猜谜语知道大家特别喜欢猜谜语，正好有一条，不知道大家能不能猜出来？出示谜语：2、谁能给风组词3、出示关于风的词语：和风细雨、风和日丽、一帆风顺、春风化雨„„指名读4、引题：你们看，风，可以猜出来，可以通过词语读出来，那风能不能画出来呢？我们通过《画风》这篇课文来寻找答案吧！二、初读课文，了解大意1、自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。2、认读生字词语（1）出示名字，全班拼读。谁来和他们打招呼。（2）这三位同学还给我们带来了一些词语朋友，请你们也来读一读吧！过渡：聪明的三、再读课文，自主探究（一）宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的呢？自由朗读课文，找出他们画风的句子，并用横线画出来。（）分别说说他们是怎样画风的1、赵小艺画风（1）谁找出了她画风的句子，读一读（2）出示画和句子，她的风藏在哪里了？板书：旗子飘，风车转（3）指导朗读（4）你们能给这幅画作一句诗吗？咱们用这个句式来作诗，出示句式：“风来了，风把———吹——了，风藏在——里”（5）出示动图2、宋涛画风（1）谁来说一说（2）他画的风在哪里？现在请你们用朗读告诉我宋涛是怎样画风的吧。（3）出示图，这就是宋涛画的风，他的风藏在哪里？（板书：雨丝斜）出示句式：“风来了，风把———吹——了，风藏在——里”3、陈丹画风（1）指名说句子（2）出示句子，说说她的风藏在哪里？你们能用朗读的方法感觉到她画的风吗？读一读句子（3）出示画，那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用刚才那样的句式来说一说吗？出示句式：“风来了，风把———吹——了，风藏在——里”（4）出示动画图，欣赏。（三）小结1、风虽然不能直接画出来，但可以通过画和有有关系的事物来感受到风的存在。2、这三位聪明的孩子动脑筋、想办法，都用自己的方法画出了风，真了不起，你们愿意再来读一读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。出示句子。（三）作画1、风看不见摸不着，可是他们三个人通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起，你也愿意做个了不起的人吗？请同学拿出纸和笔，动手画画风吧，我们来比一比，看看谁想得和别人不一样，最有创意。2、作品展示。三、总结全文，布置作业1、你们也和课文里面的三位小朋友一样了不起，用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的，希望我们全班的所有人都做一个善观察、勤思考的孩子！2、课后作业:和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的事物，你能把它们也画下来吗？课后请大家画一画。四、板书设计：15、画风赵小艺旗子飘风车转宋涛雨丝斜陈丹小树弯善观察勤思考第二课时一、检查复习分角色朗读课文，体会课文表达的思想感情。二、识字写字。1．自学生字（1）借助拼音，读准字音（2）小组交流，识记字形（说说你是用什么方法记住生字的？）2．检查自学情况（1）师举卡片、开火车读、指名读、齐读。（2）给字组词，用你喜欢的词说一句话。3．指导书写（1）观察田字格中生字的结构特点。（2）找出难写的字（如：“艺”、“丝”，小组交流，写时应注意什么？师再指导：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上）（3）范写“艺”、“丝”。（4）学生仿写一遍。（5）让生打开书68页，把田字格中的生字各仿写2遍。三、用“显得”仿说句子1、出示课文的句子2、仿写句子一场大雨过后，树叶显得——————。——————，——显得——————。四、积累拓展1．分角色朗读（可用喜欢的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表比赛组读）2．你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？3．你喜欢哪些好佳词句（划一划、读一读、背一背、写一写）五、板书设计：15画风艺丝涛斜《狼》教学设计简案【第二篇】《狼》教学设计一、教学课题知识技能：1、正确有感情的朗读课文。2、掌握课文重点词语的含义，理解课文主要内容。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵经典段落。过程与方法：1、培养学生自主学习、质疑问难的良好习惯。2、帮助学生积累文言词句。情感态度与价值观：培养学生的文言文学习兴趣，激发学生的想象能力、语言表达能力。二、教材分析《狼》（选自《聊斋志异》）是1篇传统课文，可诵性强，学生也爱读，其叙事和评论颇能显示作者蒲松龄的写作风格，认真读好这1篇，对今后读《聊斋》中的其它故事，大有裨益；同时也有利于其它文言文的学习。基于这一考虑，对这一课提出如下设想：首先要保证读熟，反复诵读有利于学生对文本的认知感悟，也有利于培养学生的语感。其次要着眼于常用的文言知识积累。培养学生自主学习、合作学习的能力，在诵读的基础上背诵经典段落。三、教学方法诵读法、自学指导法、讲述法、情景教学法四、教学过程（一）、导入师：大家都熟悉这样一个故事：（百度图片）今天，让我们走进蒲松龄的《聊斋志异》，去认识另外一位屠户，他遇到了两条穷凶极恶的蛇，他的命运又是怎样的呢？上学期我们曾学过蒲松龄先生的文章《山市》，哪位同学来介绍一下蒲松龄和他所著的《聊斋志异》知识撷萃：1、蒲松龄介绍（学生展示）（作者介绍）师：19岁考取秀才，但以后屡试不第。为生活所迫，做了近四十年的私塾老师。舌耕笔耘，后人这样评价他的一生：“心酸科举路漫漫，穷其一生写聊斋”2、《聊斋志异》简介（学生展示）（百度）师：郭沫若为他故居题一副对联：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”。老舍也评价过“鬼狐有性格，笑骂成文章”。师：今天我们的教学活动有两大环节，一是诵读悟意；二是精段品析（二）、诵读悟意（分工合作、熟读顺译）1、三读（读出大意）师：大家可以先试着把课文读一读，老师建议你这样读（屏显）要求：(1)自读第一遍，要求读准字音。(2)自读二遍，要求对照注释，了解大意。并圈点出不懂的词、句。(3)小组互读第三遍，要求解决疑难词句，疏通文意。师：过一会儿我们进行抢答。（同学们根据提示放声朗读，教师巡视指导）师：好！下面各小组进行抢答。（屏显）字词解释——（半分钟审题准备）(1)以刀劈狼首()《伤仲永》：或以钱币乞之。《童趣》：徐喷以烟(2)一狼洞其中()《木兰诗》:东市买骏马(3)盖以诱敌()《童趣》：盖一癞蛤蟆(4)止增笑耳()《孙权劝学》：见往事耳(5)又数刀毙之（）《山市》：然数年恒不一见(6)屠自后断其股（）《口技》：两股战战，几欲先走（屏显）翻译句子——（半分钟审题准备）后狼止而前狼又至。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（屏显）读准下列句子的节奏¬（生齐读）后狼止／而前狼又至。其一／犬坐于前。意将隧入／以攻其后也。禽兽／之变诈／几何哉？2、四读（读出情感）师：同学们节奏是读准了，但是读的怎样？下面我们一起探讨一下，这篇课文要用怎样的情感来读？哪位同学愿意给大家读一下第一自然段？（一生读，另一生评价。）师：第一段有两句话。第一句（交代背景，应平缓），生试读。第二句语调要略带——紧张，为什么？缀行甚远！缀什么意思？哪个小组代表发言？（屏显）（生试读。）师:谁想来读读第二段？（一生读，另一生评价。）师：这时，屠户想了一个什么办法？生：投以骨。师：第一句屠户有意试探、阻止狼的跟随，可稍微停顿，看效果如何。师：这个办法效果如何呢？生：一狼得骨止…仍从。并驱如故。师:“一狼止而前狼又至”怎样理解？（生可表演）师：‘并驱如故‘什么意思？（屏显）。屠户妥协的战略失败了，要读出屠户更加紧张的处境（生试读）师：第三段，谁来读读？（一生读，另一生评价。）这一段动词用得非常好，“恐”、“顾”、“奔”、“倚”、“驰”、“持”一连串的动作写出了屠户的紧张，也写出了他保持着清醒的头脑。“师：这一段，１、2句继续用上文紧张的语气来读。（生试读）屠乃奔倚其下，“奔、倚”该作何解释？（屏显）师：这时，狼的神态是怎样的？生：眈眈相向师：耽耽怎么理解？（生答）（屏显）后两句屠户和狼形成了相持的局面，语调要变为平缓。（生试读）师：老师来读第四段，画出老师重读的字和词。师：这一段首句老师设疑语气，用了轻声调来读。“其一犬坐于前”怎么理解？（生答）（屏显）“”目似瞑，意暇甚”怎么理解？（屏显）师：开头两句是狼在制造悬念啊！本段那几个词语要重读？（生答）并且这几句语速要加快。师：另一只狼为什么在后面打洞呢？生：意将隧入以攻其后也师：“意”怎么解释？（屏显）师：最后一句要读出恍然大悟的语气。（生读重点句子再读直到读出语气。）师：最后一段，大家齐读生齐读。师：这一段的表达方式是什么？生：议论师：前面是记叙，这一段是在记叙基础上的议论，这叫叙议结合。（叙议结合）师：“笑”什么意思？——笑料。要读出什么语气？——感叹！嘲讽！蔑视！“耳”是什么意思？——罢了。我们要读出一种沉思感叹的语气啊生再读最后一段师指导示范读生再读（把需要积累的词句积累下来）（一分钟）请同桌俩一个以屠户的角度，一个以狼的角度，把这个故事讲给同桌听。2、五读（读出文言文的味道）师：俗话说“三分文章七分读”。这是1篇文言文，文言文的读法和现代文有所不同，大家回忆一下《从百草园到三味书屋》中老先生读书片段“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~~~~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~~~~~~”)“将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”师：古人读书很有韵味。我们也不一定要摇头晃脑，但是要试着读出文言文的味道，要注意语速的轻重缓急。同学们大声齐读。3、六读，感悟课文。师：在诵读声中，我们仿佛看到了一场惊心动魄的人与狼的较量。下面我们进行一个活动——《课堂采风》。老师暂时充当记者，采访一下单枪匹马战胜两只饿狼的屠户，你们就是文中的屠户。给大家两分钟时间，根据提纲，（屏显提示）再次梳理课文。好，开始！师：前不久，一晚归的屠户在回家路上遭遇了两只饿狼，一场人与狼的战斗打响了。结果是怎样的呢？今天，我们有幸把这位屠户请到了现场，让他给我们讲述那个惊心动魄的场面。师问：你好！不要紧张，和大家打个招呼吧？生：大家好师：1、你那天的买卖怎么样？师：哦，本来是挺高兴的吧2、你是什么时间往家走的？师：这个时候路上行人多吗？3、你怎么发现狼在跟着你呢？4、几只狼？5、你当时害怕吗？（惧）6、当你发现狼的时候，第一反应是怎么做的？（投骨头）7、为什么想到要向狼仍骨头呢？师：嗯，确实只能这么做了。8:仍完骨头，有效果吗？师：可惜天不遂人愿啊！两只狼还是并驱如故。8、后来呢？师：你和两只狼形成了这样相持的阶段9、你是怎么杀死两只狼的？一只。。师：宜将剩勇追穷寇啊！师：狼的确很狡诈！我相信观众朋友们听了你的叙述都心有余悸！10、在这里，你能不能给同学们一点提示：如果再出现类似的情况时我们应该怎么办呢？（不要被貌似强大、凶狠的事物所吓倒，首先在心理上战胜对手）（我们应如毛主任所说，在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人！）（敢于斗争运用智慧））师总结（学生记录）：狼再聪明也敌不过万物之灵的人啊！在正义和智慧面前，一切恶势力永远都只能是跳梁小丑。像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，最终都是要失败的！（三）、精段品析（第四段）《狼》的语言非常简练生动短短100多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事，特别是第四自然段，屠户杀狼，是文章的高潮，请每位同学准备一句话，说说这一段的妙处。（可以是字之妙、一词之妙，一句之妙，层次之妙、语意之妙等等）老师举例：“一狼径去”，写一只狼径直走开，为文章设置了悬念。生1：“奔”是快速跑的意思。写出屠户迅速占据有利位置。师：这是千钧一发的时刻呀！生2：“意暇甚”写出狼的神情悠闲，表现出狼的狡诈和阴险。师：这个“