《荷叶母亲》教案【实用4篇】

参考资料，少熬夜！《荷叶母亲》教案【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《荷叶母亲》教案【实用4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《荷叶母亲》教学设计【第一篇】一、教学目标：1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化；2、品味语言，理解托物寄情的写法；领悟作者对母爱的赞颂。二、教学方法：朗读法、讨论法等。三、教学手段：多媒体四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）歌曲导入，调动情感。教师播《有你的地方是天堂》，学生静静地倾听（二）展示目标，明确重点。1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化；2、品味语言，理解托物寄情的写法；领悟作者对母爱的赞颂。（三）初步感知，走近作者。以学生为主介绍作者冰心的相关情况。（四）解决字词，扫清障碍。（五）整体感知，体会情感。学生配乐朗读课文，思考：全文表达了作者怎样的情感？是通过哪些画面表现的？（六）研读课文，走进文本。1、作者在写雨打红莲，荷叶护莲的过程中心情有什么变化？请在文中找出相应语句完成大屏幕上的表格。小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。（结合内容分析托物寄情的写法。）2、整篇文章有一句话最能表达作者对母亲的赞美之情，也就是本文的文眼。文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。请同学们找出来，并为大家饱含深情地朗读一下。母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。（七）调动感情，练习仿写。参考资料，少熬夜！人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。（八）拓展延伸，吐露心声。同学们，母亲给予我们的只是一片荫蔽吗？当我们饿了冷了的时候，母亲来了；当我们病了痛了的时候，母亲来了；当我们的生命遭受威胁的时候，还是母亲来了；当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候，母亲，更是毫不犹豫地来了！在2008年汶川地震的时候，有这样一张图片。就是这种图片和它背后的故事感动了无数人，有的人将这个故事写成了一首诗。（播放视频）结合视频请大家谈谈自己母亲做过的让自己感动的事情。（九）回顾全程，总结收获。荷叶母亲教案【第二篇】七年级上册是根据生活内容编排单〔〕元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时定位在感受母爱的位置上。泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。《荷叶母亲》是冰心1篇很典型的以母爱为主题的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛开的红莲，被打得左右倾斜。作者站在屋檐下，不由的担心那一朵刚刚展开花瓣的红莲。正当作者“无法可想”之时，红莲旁的大荷叶“倾侧了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般……在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。教学目标：⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，理解诗参考资料，少熬夜！句中限制、修饰性词语的表达作用。⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。重点难点：⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。课时安排一课时教学过程：一、导入新课1999年10月3日，在贵州的麻岭风景区，正在进行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难，而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，同时用双手托起了自己两岁半的儿子，结果儿子得救了，这对夫妇却失去了生命，在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。今天我们来学习冰心的《荷叶母亲》一起去感受那风雨中的母爱。（板书课题，作者）（过渡：让我们先走进作者）二、走进作者冰心(1900-1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。（过渡：这是一首散文诗，那就让我们在朗读中慢慢品味文章，请先听课文录音）三、听读1听录音，注意停顿和语气、语调的处理2学生自由朗读，（提示：遇到不认识的字词可以借助注释，也可以问老师）3个别读，（推荐学生读）荷叶母亲教案【第三篇】一、教学目标1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。2、理解诗的思想内容，体验诗歌中饱含的温馨的参考资料，少熬夜！浓浓的母爱。3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。二、教学重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。三、教学难点联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。四、教学过程（一）导入新课----走进母爱：《烛光里的妈妈》音乐导入。歌唱家用优美的歌声赞美母爱，作为现代文学家的冰心老奶奶又用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢？下面我们一起来学习她的文章《荷叶母亲》。（引入作者简介）（二）初步阅读-----感受母爱1、自由阅读，了解内容（1）学生自由读课文，要读的通顺流畅，然后用一句简洁的话概括文章内容。用“本文写了_______（事件），抒发______”的句式表达。（2）文中写了荷叶、红莲、母亲，重点是在写什么呢？（母亲）（3）文中的红莲、荷叶有什么深刻的含义？（雨打红莲----------荷叶护莲）（荷叶----母亲红莲----我）2、指导朗读，把握情感本文抒发了对母爱的赞美，你从诗中哪些词句读出来的？怎样朗读才能表达出这种感情？形式：教师泛读一部分，请学生朗读，进行点评。通过比较明确朗读标准（感情、声音、停顿、语速，重音）（阅读她的文章，一股暖暖的爱总会萦绕在我们的身边，舒缓温馨）（三）品读赏析-----感悟母爱1、配乐听读，感知细节（1）你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗？（母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？）怎样理解这句话？“心中的雨点”指什么？（2）找出本文作者情感变化的关键词。（烦闷→不适意→散尽→感动）2、集体诵读，合作探究（1）思考：作者的情感变化是在怎样的环境中产参考资料，少熬夜！生的？在风雨中几看红莲，红莲又是怎样的呢？明确：四看红莲。（找出关键语句读出并填表）（2）指出写作手法--------（借景抒情）（四）拓展延伸-----感恩母爱（1）在读中积累，展示动人画面，阅读冰心另一首母爱诗。（2）在读中迁移，感恩母爱：献给母亲的一句话：仿写最后一段。（五）结束语。同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱，平凡而又神圣，普通而又伟大，让我们祝福天下母亲一生平安幸福，健康长寿！荷叶母亲教学设计【第四篇】教学设想1、课堂教学最重要的，就是要解决课堂该解决的问题。而所谓该解决的问题应该就是结合了学段特征与单元特征的体系知识。这篇文章是人教版七年级（上)的课文，作为初中的起始年级，应该在朗读上多下功夫。朗读是我们感受课文的最好方法，本设计重以朗读带动起整堂课的学习理解。通过组织多次朗读(感读-思读-悟读），每次朗读都有具体要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。2、侧重于整体感知课文内涵，力求从文本走向能力、走向生活。3、语文教育是情感教育，要想学生生情是件不容易的事。教师要善于捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，并且不拘泥于课文本身，把目光投注于学生自身，让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，懂得感谢父母，懂得感恩父母。学习目标1、读准字音，读畅文句，领会课文大意。2、把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。3、细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。学习重点体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。学习难点细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。课前准备1、预习作业（传统做法）:参考资料，少熬夜！（1）字词音义的标注；（2）查找作者冰心材料；（3）查找文体“散文诗”材料；（4）初步熟悉课文，并参考有关资料作“旁注”。2、下发背景材料《母爱是一部书》材料作业题:冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？把你母亲最让你感动的点滴写下来，当作献给你母亲的礼物吧！（设计意图:每一个人的母亲都是一部书，让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴，也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。）教学过程/一课时一、导入（引读）1、导入师设问:会背《游子吟》这首诗吗？生背:“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（寸草:比喻非常微小。三春晖:三春，指春天的孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。整句翻译:谁能说象小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠？）导语:孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今，歌咏母爱的作品实在太多，因为，我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们将要学习的《荷叶母亲》，是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧……2、出示学习目标（传统做法）（把三大目标分解为三大任务）。二、读与感设计意图:初读全文--上课之初就让学生读起来，让学生感受“荷叶母亲”的形象，感受课文中的情感，感受作者的表达意图。教师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题初步朗读，粗略地领会课文大意，读准字音，文句读得比较流畅。采用学生自由朗读的形式，教师观察，掌握、分析朗读情况。进程预设:1、检查预习（传统做法/小组长课前检查）:（1）字词积累（生字词音义的标注）；（2）冰心材料；（3）“散文诗”知识；（4）初步熟悉课文内容（尝试把“旁析”附于文本中，目的是为学生感知课文内容提供方便）。2、教师提示问题和要求:参考资料，少熬夜！（1）问题（用开放性问题）:读后，我觉得这是1篇的散文诗。（2）要求:带着问题初步朗读，粗略地领会课文大意，读准字音，读畅文句。3、学生自由朗读并思考问题；4、学生说初读感受；5、齐读。三、读与思设计意图:品读“风雨中四看红莲”部分--读读思思，理解作者的用笔之妙和构思之巧，加深对“荷叶母亲”的形象、课文中的情感和作者的表达意图的理解，并能有感情地朗读课文。教师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题深情地朗读，抓住表明作者情绪的词，体会作者逐渐上扬的感情，较深刻地理解课文大意。采用分组朗读、让读得优美的学生作朗诵表演等形式。进程预设:1、教师提示问题和要求:（1）问题:用圈点勾画法圈出“风雨中几看红莲”部分表示当时环境、红莲表现和作者心境变化的词句；（2）要求:带着问题深情地朗读，体会作者逐渐上扬的感情，较深刻地理解文章的内涵。2、老师范读，学生圈点勾画。一写看红莲（示例）二写看红莲（学生圈点勾画）三写看红莲（师生共同圈点勾画）四写看红莲（学生圈点勾画）。3、提问题后让学生分小组朗读（设计意图:分小组朗读，可用四小组，每小组分别读一部分。通过分小组朗读，力求体现作者不同的心绪并抓住表明作者情绪的词理解