北京师范大学教育学课件——教学案例【范例4篇】

北京师范大学教育学课件——教学案例【范例4篇】【导读】这篇文档“北京师范大学教育学课件——教学案例【范例4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！课件制作案例【第一篇】课件制作案例从早上八点上班到现在，胡老师坐在计算机旁边已经整整两个小时了，他在为下周的旅游景观教学内容找资料。昨天晚上在家备课时，胡老师已经画出了这堂课的思维导图。这节课要求让学生了解旅游资源的不同种类，掌握旅游资源的特性和旅游资源的价值。旅游资源包括自然景观和人文景观，自然景观有地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观，而人文景观有建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观。胡老师希望为每种景观至少找一个实例代表。“自然景观——北方有吉林雾凇、香山红叶、五大连池；南方有钱塘江大潮、黄果树瀑布、云南石林…人文景观——人文艺术方面有敦煌莫高窟、龙门石窟、乐山大佛；风土民情方面有傣族泼水节、安塞腰鼓、那达慕大会；古建筑景观方面有苏州园林、曲阜三孔、岳阳楼…”第二部分要讲旅游资源的特性，旅游资源有四个特性：多样性、非凡性、可创造性和长存性。胡老师打算借助前面的几个例子再结合教材对这四个特点进行讲解，学生们理解起来应该没有什么问题。第三部分是讲旅游资源的价值，教材上概括了四点，有美学价值、科学文化价值、历史文化价值和经济价值。在这四个价值方面，胡老师认为还需要再找一些特定的素材。首先，美学价值方面，可以举九寨沟、黄山的例子；其次历史文化价值方面，可以找些有历史典故的景点，比如金字塔、凯旋门；经济价值很好理解，一般的旅游风景区都可以拿过来举例。胡老师看了看自己前面罗列的例子，准备再找些热带风光、阳光沙滩、高山滑雪的例子。最后，在科学文化价值方面，教材上给出了科罗拉多大峡谷和华山的例子，这些地貌形成的原因是什么呢？胡老师觉得这可能是学生们比较感兴趣的地方，因此打算补充一些小材料加以说明。百度图片是他常用的图片搜索网站，这次也不例外。上午一来到办公室，胡老师首先进入百度图片主页，以“旅游景观”作为关键字，点击搜索，只找到1790张图片，而且这些图片都是一般性的，连翻两页，也没看到几个著名的景点。胡老师想了想，这样不行，换个关键词，胡老师又尝试了“风景胜地”、“旅游胜地”和“著名景区”这几个关键字，但是搜索到的图片看起来还是不理想。没办法，只好输入具体的景点名了，比如，“苏州园林”，好，这下出来的确实都是苏州园林的景物。胡老师就这样按照思维导图中列出的景点，一一作为关键词输入，再从检索出来的一堆照片中挑选那么3-5张，顺手都存到了“我的文档”下面的“图片收藏”文件夹中，这是Windows缺省的图片存放地。忙了两个小时，下载了近百张照片，胡老师有些兴奋。但是当他打开“图片收藏”文件夹时，又傻眼了：这些图片和机器中原先别的老师下载的图片混在一起了，整个文件夹中乱七八糟。好在Windows资源管理器中有“缩微图”显示方式，还算能够分辨出哪些图是胡老师下载的，但是一些非景点标志性图片就看不出是哪个景点的了。除了找照片之外，胡老师又根据备课的思维导图，去网上找到了一些有关旅游资源价值的数据资料。之后，胡老师将这些资源纷纷导入ppt，创建链接，又花了半个多小时，终于完成了他的课件。胡老师起身倒了一杯茶，站在那里开始欣赏自己的课件。40多页的课件很快就播放完了，胡老师发现有几张图片上面有人，于是又坐下，打开photoshop把其中的人去掉了。再次播放，感觉还是缺少点什么，虽然图片都是用动画方式进进出出，看上去有些单调。胡老师抬起头，瞥见了书架上自己前年去科罗拉多大峡谷时带回的纪录片光盘，胡老师将光盘放进光驱。果然不出他的所料，里面不仅有科罗拉多大峡谷的风光鸟瞰，还配有该地貌形成原因的讲解。真是不可多得的一个好素材啊！胡老师打开超级解霸，选好采集的起点和结点，将这段影像截取下来，添加到PPT中，整个课件看上去很完美了……一、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？二、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么?三、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？四、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？五、根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。《触摸春天》教学案例及课件【第二篇】《触摸春天》教学案例及课件案例背景《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对name=baidusnap0人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。案例过程教学过程课件操作学习目标：一、知识与技能1、认识起个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、了解盲人是怎样来了解世界的。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录积累好词佳句。4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。二、过程与方法1、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行课堂教学，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。自主学习，主动参与，合作讨论三、情感态度和价值观1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。学习难点：感悟作者揭示的深刻道理。学习课时：1课时学习准备：1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。读好阅读链接中的文章。2、师生共同收集热爱生命的感人故事，图片及影象资料。教学过程课件操作学习过程：一、揭题引趣1、引题。师：同学们，春天美吗？谁来说这美丽的春天？（指名说）师：是啊，我们眼中看到的春天多美啊？可是，在我们的周围生活着一群盲人，他们什么也看不见，你们猜猜他们心中的春天是怎样的呢？（指名说）同学们说的都有可能，盲人心中的春天到底是怎样的呢，今天我们要学习课文《触摸春天》，将要走进一个盲女孩安静的心灵世界。2、出示课题，读课题。春天这么美，让我们轻轻地再读一读课题。3、理解触摸。（用手摸）盲人仅仅是用手去触摸吗？（板书：触摸）二、初读课文，整体感知师：同学们已经慢慢地靠近了盲人，或许盲人心中有着一个比我们看到的更美的春天。我们一起去领略领略吧。1、请同学们自己读一读课文，遇到困难怎么办？指名说。（请同学帮忙或请老师帮忙）2、思考：你读了课文后有什么感受？3、学生读课文，教师巡视指导。4、出示难读和易读错的字词。指名学生读.正音：悄然、磕磕绊绊理解：弧线曲线齐读词语。5、交流反馈，指名学生回答。（盲人心中的春天很美„„三、再读课文，体验感悟（体会春光美）师引：咱们班的同学真会读书。我也深深的感动了，我们都读过了课后链接里的短文，知道盲人是用手来触摸的。盲女孩安静不仅用手触摸春天，还用心感受着春天。安静感受到的春天是那么美。你是从哪些句子看出来呢？1、读一读课文，找出描写安静感受到春光美好的句子。2、把找到的句子多读几遍，读给你的同桌听听，读出春天的美。3、交流反馈；谁想把找到的句子读给大家听听。指名读。4、指导朗读。安静感受到的春天这么美，让我们也一起随着安静去轻轻地感受春光的美（板书：春光美）出示幻灯片1，并板书课题出示幻灯片2点击“弧线、曲线”显示幻灯片3，帮助学生直观形象地理解曲线和弧线。点击幻灯片3的箭头返回第2张幻灯片点击幻灯片2的箭头出示第4张幻灯片教学过程课件操作想象着安静早花丛中穿梭，用手触摸春天的样子，轻轻得齐读春光美的句子。四、品读课文，深入领会主题。（体会生命美和心灵美）（一）走进安静的内心世界师引：安静感受到春天是如此的美好，可见安静的内心并不是单调的，不是黑暗的，那他的内心世界到底是怎样的呢？你能用课文中的一个词语来说说吗？请快速浏览一下课文，找一找。找到了吗？指名说。（多姿多彩/缤纷）生说教师板书。师：对，安静的内心世界也是多姿多彩的，也是缤纷的，1、课文中有很多描写安静内心活动的句子？仔细读一读课文，划出有关的句子。找出句子后，用心读一读句子，细细地体会体会，和你学习小伙伴交流交流交流反馈。指名回答，教师出示相关的句子。（1）这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（2）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着（3）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。3、自由读这些句，说说你感受到什么，或者想想有什么问题。（内心世界多彩多姿，经历了什么？）回读板书。教师小结：虽然安静他看不见，可她正用心触摸着春天，感受着生活。正是她的这种用心地体会，让他有了一次全新经历了，甚至我们常人也不容易做到的经历。下面我们就跟着安静去感受她全新的经历。（二）感受安静全新的经历屏幕出示第三段。师引：自由读读第三自然段，想想安静都经历了什么？（1、安静抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指间扑腾）理解奇迹（一个盲人抓到了一只蝴蝶）如果让你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住吗？（不一定）可盲女孩安静却抓住了。这真是一个――（奇迹）。带着理解试读这段话。指名读。2、理解灵性。（安静用心的感受）（板书：感受）她的灵性为他自己创造了一个奇迹。让我们和安静一起细细得感受这种奇迹。齐读这段话。3、从扑腾这个词语感受到什么？点击幻灯片4的箭头出示幻灯片5点击幻灯片5的箭头1出示幻灯片6点击幻灯片6的“奇迹”点击幻灯片6的“灵性”点击幻灯片6的“灵性”教学过程课件操作4、教师小结：睁着眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安静此时该是多么高兴啊。引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。就是这种全新的，不同寻常的经历让安静的内心变得多姿多彩。（三）深入领悟安静的心灵体验。过渡：安静抓住了蝴蝶,全新的经历带来了新的体验.这种不经意的奇迹给他带来了什么心灵体验呢?1、自由读课文第四段.找找有关的句子。2、交流反馈。教师根据学生回答出示相关段落。重点词句有下划线表示。3、安静感受到什么是飞翔了。飞翔就是蝴蝶在飞。身为一个盲人，他感受到蝴蝶在飞，这真是一个奇迹。他看不见啊，怎么可以感受到呢？我们再读读这段话。（安静把蝴蝶放了。）4、是啊，安静把蝴蝶给放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你会怎么做？当蝴蝶在安静手里扑腾时，安静在想些什么呢？（心灵美）5、多么善良的安静啊！发蝴蝶从安静的指间飞走了。读句子。思考：安静能张望吗？她张望到什么了？师小结：他仿佛看到了蝴蝶飞翔的样子就像一条美丽的弧线，就仿佛美好的生命在她眼前涌动。引读“此刻，安静的心上„„述说着飞翔的概念”