搭石教案5篇

搭石教案5篇【导读】这篇文档“搭石教案5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！搭石教案1《搭石》教学设计文山市马塘小学王文娟教学内容人教版四年级上册第六组元第21课搭石。教学理念学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。教学目标1．以随文识字为主要方式认识本课生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。教学重点运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。教学过程一、情境导入，揭示课题1、教师配乐解说引出课题。2、教师板书课题，学生齐读课题。3、读了课题你有什么问题吗？二、初读课文，整体感知１、用自己喜欢方式自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、想一想什么是搭石？三、检查自读情况1、请同学说说什么是搭石？（进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说。3、创设情境理解“脱鞋挽裤”的意思。四、精读课文，体会“搭石”蕴含的美1、“搭石，构成家乡的一道风景”学生反复诵读。２、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？（２～４自然段。）３、自由朗读课文２～４自然段，思考：搭石，构成了家乡的一道的风景。你是从哪些句子读出来的，把这些句子画下来。板块一：出示“上了点年岁的人„„直到满意了才肯离去”。１、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？２、老人踩到不稳的石头时，心里会怎么想？搭好石头满意离去时，心里又会怎么想？３、体会老人一心为他人着想的优秀品质。板书：善良板块2：出示“每当上工、下工„„给人画一般的美感。”１、指名朗读。２、理解“协调有序”：师（质疑）：这几句话描述了一个怎样2的情景？（一行人走搭石的情景。）师（引述）：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。师：前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；我──（生：抬起脚来），你呢──（生：紧跟上去）；你──（生：抬起脚来），他──（生：紧跟上去）；我们──（生：抬起脚来），你们──（生：紧跟上去）„„这就是──（生：协调有序）板书：和谐３、想象画面，体会意境：师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛，你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相机体会两个比喻：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”。）４、美读佳句，背诵积累：师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。板块３：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边„„人们把这看成理所当然的事。”１、指名朗读。２、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？板书：谦让、尊老３、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，４、理解“理所当然”：师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？５、是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事，他们把许许多多美好的行为与看成理所当然的事，师：所以作者深情3地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。五、总结全文，升华课文内涵１、这普普通通的搭石就像默默无闻、无私奉献的乡亲们，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。2、总结全文：同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的──（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是──（生齐：搭石）。六、课后延伸拓展同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到人们的几种美，（善良、和谐、谦让、尊老）我想在日常的生活中，也有像搭石这样普通的事，让你从中发现了美、感受到了美。这么多普普通通的事，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧！板书设计：21搭石一道风景善良和谐谦让尊老理所当然《搭石》教案2《搭石》教学设计山西省运城市临猗县崇相西小学文江霞教学目标：1.紧扣中心句，理解重点词。想象画面，熟知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，并能进行简单的仿写。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前准备：多媒体课件。教学流程：一、入题导课，展现家乡风景美1、板书：搭石师激情导入：同学们，相信大家读了课文，已知道什么是搭石？谁来说说？出示：搭石图还有更深的了解吗？2、是呀，很平凡的事物，却体现着一种自然美，更是一种人性的美。你们感受到了吗？课文中那句话直接描写了“搭石”的“美”？板书：美“搭石，构成了家乡的一道风景”。出示：中心句（抽读、齐读）3.出示：我会读默读课文，画出你认为“美”的语句或段落，试着将一幅幅生动的画面浮现在脑海中，并在旁边简要地写上自己的感受（想说的话）。二、交流展示，洋溢搭石人性美过渡：刚才我看到同学们都在非常认真的阅读，在书上勾画出了许多表现“美”的段落（句子），不少同学写下了自己的感受。并主动地和同学交流，边交流边体会也是学习的一种好方法。谁能说说你认为最“美”的句子或段落。1.交流预设一：采访，体会为人着想美第2自然：„„上了点岁数的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）生展示：出示段落抽一生读。（2）师采访：那么你现在就是那位上了点年岁的人了，老师想采访采访你，怎么样？师：老人家，您在干什么呢？师：是啊，当您踩到了不稳的搭石时，心里是怎样想的？师：当您满意离去时，心理感到怎么样？师：我代表乡亲们谢谢您啦！（3）练说话：老人是这样想的，更是这样做的：出示：想象说话他首先，接着，然后，他深情地望着，仿佛看到，这才满意地。（抽两名学生分别说和体会。从中你体会到老人什么品质？关爱他人、一心为他人着想）板书：关爱（4）动情读：是啊，从老人的动作中，我们仿佛看到老人的表情，想到老人的心理，这种关爱他人的优秀品质构成了家乡一道美丽的风景。让我们以有声的语言来赞美这道风景！出示段落2.交流预设二：描摹，呈现音乐画面美第3自然：„„每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）生展示出示段落请你把这美丽的画面读出来。（有这么多的同学都觉得这美，觉得美的同学站起来，我们一起来读。）（2）“协调有序”是什么意思？（动作很有顺序，配合得很好）师：怎样过搭石才叫协调有序呢？谁能用文中的话来说一说？生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。出示：走搭石图⑶师生模仿：好！那我们就加入走搭石的人群，去走走搭石吧，前面的怎么走？生：抬起脚来。师：后面的——生：紧跟上去。师：（加快速度）前面的——生：抬起脚来。师：后面的——生：紧跟上去。师：（更快）前面的——生：抬起脚来。师：后面的——生：紧跟上去。（4）分角色演示：（按照上面方法女模仿师；男模仿生读。）师：乡亲们走得如此整齐，是有人指挥吗？生：没有。师：是啊，没有人指挥，乡亲们走得那么有序，那么默契，这就是——（生：协调有序）板书：协调师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，搭石上响起踏踏声，像——（引读）（5）真美！这既是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗。出示小诗每当上工后面的紧跟上去下工踏踏的声音一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来①生自读。②请同学们静下心来，用心地多读一读这首诗，想一想：刘章爷爷在大山里工作了13年，每天都要走搭石，在搭石上他常常会看到这样的情景：读——（指名读小诗）③刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，一天走要上多少个来回，13年要踏过多少道搭石啊，他怎能忘记这样的情景：读出示：诗变回文中的语段——（指名读语段）小结：读到这儿，你最想说什么？——学生齐读出示：中心句“搭石，构成了家乡的一道风景。”是呀，这一行人在搭石上走出了景美、人美、情美，这的确是家乡的一道风景。3.交流预设三：对话，感悟谦让敬老美（1）分层展示①生展示出示句子如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。②从他们走搭石的过程中，我们能体会出人与人之间互相谦让板书：谦让的美德。过渡：招手示意，让对方先走，常见的情景、平常的动作却蕴含互相关爱带来的快乐和幸福。像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感（2）假如遇上了老人，年轻人就会(引读)„„出示句子①提问：你怎样理解“理所当然”？从中说明什么？板书：敬老（人们认为尊敬老人、尊敬长辈、关爱他人是他们应该做的事。）②请同学们想象一下，小小的搭石上，还有哪些令人感动的画面呢？试着说说。出示：我会说假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇上扛着一大包行李的外乡人来走搭石……人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇上孩子上学„„人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇上残疾人„„人们把这看成是理所当然的事。）假如（„„）小结：是的，小小搭石，演绎着人间真情，彰显着山里人特有的“美”。课文学到这儿，你认为哪些是看得见的具体的“美”？哪些是看不见的心灵的“美”呢？出示：我会说回扣板书对！人们走搭石“协调有序”这是看得见的具体的“美”，让我们陶醉其中，流连忘返；而关爱他人，互相谦让，尊敬长辈这些是看不见的心灵美，让我们灵魂震撼，情感荡漾。两“美”相映，构成了一道绮丽的风景。三、总结升华，感受人间真情美1.品味结句：此时此刻，你觉得作者仅仅是在赞美“搭石”吗？（不是！）那他是在赞美什么？（齐读最后一段）课件出示一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。2.总结升华：回扣板书是啊，一块块搭石，就是一曲曲关爱的歌，曲调优美；一块块搭石，就是一段段和谐的舞，姿态婀娜；一块块搭石，就是一首首谦让的诗，娓娓动听；一块块搭石，就是一幅幅敬老的画，赏心悦目。乡亲们的这些美好的行为，在他们自己看来，是那么的──（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了一道最美的风景，这就是──（生齐：搭石）。回扣题目四、延伸实践，发现感悟生活美1.小练笔：同学们，大家想一想：乡亲们“秋凉之后摆搭石，发现不稳整搭石”这些事是“大事”吗？（不是！是习以为常的事！）同样，“协调有序走搭石，同到溪边让搭石，背负老人过搭石”，这些事是大事吗？（也不是！）但是，刘章爷爷却从这小小的“搭石”中，发现了美！写出了美！对我们很有启发。请大家也写一写平凡事物中的美。出示：小练笔作者从不起眼的事物中发现了“美”，写出了“美”，对我很有启发，我也想写一写小事物中的美。2.生交流。小结：是啊，美就在同学之间、邻里之间、教室里、饭堂里、家庭里„„正是这些“美”，让我们感受到互相关爱带来的快乐和幸福，感受到生命的意义，人生的幸福。“美”就在我们身边，“爱”就在我们心中！板书设计搭石关爱→协调→美←谦让↑敬老《搭石》教案3《搭石》教学设计2012年10月哈业胡同中心校张艳《搭石》教学设计哈业胡同中心校张艳学习目标：1、认识生字，新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文积累文中喜欢的句子。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们美好的情感，并从中受到感染、熏陶。4、学习作者仔细观察