《爱因斯坦与小女孩》教学实录5篇

《爱因斯坦与小女孩》教学实录5篇“爱因斯坦与小女孩”讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，下面是网友给大家分享的“爱因斯坦与小女孩”教学实录，供大家参考，参考下载。《爱因斯坦与小女孩》教学实录1一、教材依据苏教版语文五年级·下册第五单元18《爱因斯坦与小女孩》二、设计思想关注学生主体，培养学生自主探究的能力，加强课堂实践水平的提高，促进语文阅读水平的提高。三、教学目标：1、正确、，流利，有感情地朗读课文2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。四、教学重点通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理解。五、教学难点通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。六、教学准备1、课前搜集爱因斯坦的有关资料，以及在科学史上有哪些贡献等。2、搜集爱因斯坦对待科学事业的事例。七教学过程(一)、导入新课，揭示课题1、同学们，你们想成为成功人士吗?那么，请记住这条秘诀吧!(出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话)(学生齐读名言)2、知道这句名言出自哪位名人之口吗?生：这是大科学家爱因斯坦的名言。(板书：爱因斯坦)3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗?4、同学们知道的可真多呀!今天，我们就来学1有关他的文章。(板书完整课题：爱因斯坦与小女孩)(齐读课题)5、看了课题，你有什么疑问吗?(师在课题处适时打上大小不同的?)过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧、检查朗读情况，反馈自读效果1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事?(学生自由朗读课文，师巡视。)2、谁愿意读给大家听?愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。(指名分节朗读课文，相机正音再读)3、请我们的小评委们作一番评议吧!当然，可以是值得发之处，也可以指出欠缺地方。4、读了课文，你知道了什么?大家可自由发表观点。(学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的?)5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。6、(生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止)[“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动(师生互动、生生互动)状态，学生成了真正意义上的主体。](三)、联系上下文，整体把握课文1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。(出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。)2、学生交流发现(要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人;第二段写女孩又“遇”上了那位老人;第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。b、这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此……)3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗?生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的;第二次是小女孩主动向他问好的;第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的;第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。板书如下(用箭头表示关系)：撞(爱因斯坦遇小女孩)等3、联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢?(小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉)。a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的?b、你看到了吗?都看到他俩在做些什么呀?[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗?都看到他俩在做些什么吗?”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。](四)、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会?(学生自找、自读、自练，准备交流;师来回巡视)2、交流读后的体会生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着宽容、坦荡的胸怀。师：那就请你来为大家读一读这部分吧!生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊!我想读读这一部分。(指导生有感情地读第三次交往的有关句子。)生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：‘你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。’”这一句。(该生有感情地读这句)3、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”)a、读了这句，你体会到了什么?生：爱因斯坦对小女孩的回答很满意。b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说(引导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?”)(出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?”)c、小女孩认为(引导生为反问句换个说法)生：小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”4、对此爱因斯坦感到(生说：很欣慰)，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢?生：衣着整洁知识渊博完美无缺……5、而眼前的爱因斯坦的装束却是(出示图片)，你能用个词来形容他吗?生：衣衫不整。6、能结合上文说具体些吗?生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。(出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。)7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗?(指名表演)8、你认为他会对付的又是什么呢?9、他是怎么对付的?能找出文中的句子读一读吗?[创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。](五)、拓展延伸，丰富课文内涵1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗?生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。生：躺在病床上，朋友问他最需要什么?他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……2、是啊!爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么?生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样。”生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你!”生：……3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧!(齐读第二次交往部分)[这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。](六)、分角色朗读1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。(同桌分角色读)2、哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。(指名分角色朗读)(七)、小结：我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢?这个问题我们放在下节课讨论。《爱因斯坦与小女孩》教学实录2第一课时教学要求：1.初步感知课文，了解课文主要内容。知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。3.读熟课文，能正确、流利地朗读课文。教学重点：正确、流利地朗读课文，理清文章条理。教学准备：1.生字词语2.课外了解爱因斯坦的相关情况。3.教学课件教学过程：(一)揭示课题，导入课文。1.板书课题《爱因斯坦和小女孩》，组织审题同学们，从题目上看，我们可以知道这是1写什么的课文?你看到这个题目，想到些什么问题?请同学带着问题认真读读课文。读完以后检查学生自读情况：(1)指名请学生按课文叙述顺序朗读课文，其他同学听完以后进行点评。(2)请学生说说读了以后你对刚才的疑问处有了什么答案，请学生概括说说课文主要讲了什么内容?(课文主要讲了爱因斯坦与一个小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房间，两人成为了好朋友。(3)学习生字新词撮踱噢嘛耸蓄裹鞋鬼呵裹鬼脸蓬乱纳闷冷不丁衣衫不整蓄拖鞋温柔穿戴手把手一塌糊涂(二)再读课文，理清文章条理。1.请学生再读课文，边读边想，课文主要写了他们几次见面?找出有关句子读一读，思考他们每次见面有什么不同?2.读完以后请同学们进行交流，说说他们见了几次面，课文中哪些话分别写出了他们的每次相见?课件出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。第二天，女孩又遇上了那老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。3.请同学认真读三句话，想一想，他们三次见面有什么不同之处?从中你发现了什么?(三次相遇方式不同，特别是第三次，爱因斯坦“等待“小姑娘，请学生说说你从中发现了什么?4.根据以上内容对课文进行分段。(三)读熟课文，巩固练习。1.请学生分别演爱因斯坦、小女孩、父亲、母亲，朗读文中的人物对话，其他同学读课文的其他部分。2.进行描红，抄写本课生字词语3.完成课后第三题。第二课时教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文;2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语，能用“一面……一面……”“只好”造句;3.感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。4.通过学生自主探究，通过语言文字理解人物特点，培养学生自学能力。重难点：1.通过语言文字，理解人物不同特点;2.体会不同人物，不同角度对人、事的不同看法。教学准备：1.课前进行课外阅读，让学生充分了解爱因斯坦的主要成就;2.教学课件。教学过程：(一)揭示课题。1.板书课题爱因斯坦和小女孩2.请学生说说，通过上一堂课的学习，你觉得爱因斯坦是一人什么样的人?(伟大)，还有不同意见吗?(平凡、普通)板书(伟大?爱因斯坦普通?)那么，到底爱因斯坦是不是最伟大的人呢?(二)请大家认真读读课文，边读边想，你是从哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大或者普通，还可以把自己的体会写在旁边。学生自学课文，准备交流。(三)我们先来讨论爱因斯坦的伟大之处。认为爱因斯坦是最伟大的同学，你们是从哪些地方感受到的?根据学生回答出示句子：1.父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦!”请学生说说你是从这句话的哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大?(当今世界上，最伟大，他是爱因斯坦!兴奋)请学生练习朗读，体会父亲对爱因斯坦的崇拜和说话时的兴奋。请学生说