语文七月的天山教学反思（通用5篇）

写作好帮手1/11语文七月的天山教学反思（通用5篇）【导读】这篇文档“语文七月的天山教学反思（通用5篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《七月的天山》教学反思【第一篇】《七月的天山》是四年级下册语文课本中的1篇略读课文，它文字优美，脉络清晰，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。作者紧扣七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。反思这一课的教学，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。具体表现如下：1、注重讲读训练，达到从感悟到积累。本节课的设计紧扣新课程的观念，注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中予以学生充分读书的时间写作好帮手2/11和空间，采用多种形式的`读，把读放在首位，让学生把课文从读正确——流利——有感情。并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情，从而增强了民族的自尊心和自豪感，达到对语言的感知，感悟和积累。2、强化语言积累，凸出课堂语文味。本文篇幅短，却把天山的美丽、神奇形象地再现出来，让人仿佛身临其境，欣赏这美丽的天山。背诵是积累的好方法，所以在教学中，让学生把自己喜欢的优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的好处，全面积累语言。在理解课文时，充分的培养了学生的口语表达能力，让学生学以致用，适时的强化了学生语言的积累和运用，发展了学生的语言实践能力，凸显语文课堂的语文味。3、培养了学生合作学习的能力。在教学中，让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的自主、合作、探究的学习方法。引导学生“学会学习、学会合作”，应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。4、把课堂还给学生，尊重学习体验。这节课是在师生平等对话的过程中进行的，师生双写作好帮手3/11方相互交流，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同分享彼此的知识情感、经验，尊重了学生的个性差异。通过激发兴趣，诱发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验，使语文教学中人文内涵具有教育意义，使语言表达富有真情实感。改进措施：1、在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多朗读，提高朗读水平。2、这节课中小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培养训练。3、教学时对过程的评价较少，特别是小组的合作学习，评价的方式单一，要适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，可更好地促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。《七月的天山》教学反思【第二篇】《七月的天山》是1篇写景记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。写作好帮手4/11全文从总体上说，以游踪为序，作者抓住景物的特性，展开精致的描写，精心地运用了比喻、映衬、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。教学中，遵循略读课的教学原则，以学生自读为主。首先引导学生找出方位转换的句子，弄清楚作者游览的顺序，了解作者笔下的天山是怎样一番景象，从而整体感知课文内容。其次引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。最后，着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。回顾整节课的教学，程序上似乎顺理成章，从整体到部分，从读到写；方法上似乎合情合理，有自主阅读，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写结合。但总觉得自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对文本的分析面面俱到，重点不突出。大多数学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，没有创新，总之，觉得语文课上读写结合的效果不怎么明显。经赵老师指写作好帮手5/11点，我觉得受益匪浅：一、用教材，不能教教材。语文课要上得简单，课文中训练点很多，老师不能受应试教育的影响，课堂上面面俱到。每节语文课上，学生能学到一点就算有收获了。叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范；“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。小学语文课本中的每1篇课文，都是让学生仿照“例子”练习的好材料，关键是教师要根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据。除了仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡、照应等。值得注意的是让学生写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。因此，要超越教材，首先要跳出语文圈子来看语文，用一种大语文观来指导自己的教学。避免眼中“只有树木，没有森林”，“只有课文，没有学生。”二、写作与生活紧密联系。生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现写作好帮手6/11童真童趣。因此，教师平时应鼓励学生大胆启用生活素材，让他们用眼睛去发现、用心灵去感悟生活的真善美，并将自己的情感融注其中。诸如课外活动、周末晚会、体育活动、诗歌朗诵乃至上一节生动的班会课或阅读一本有意义的课外书等等，都是活生生的写作素材。开始时，不要硬性规定是什么内容，只要学生写出来，哪怕是一个字，都应该给与肯定。只要学生一开始时由不会写，不愿意写，到了能写，有东西可写时，再适当地给学生提一些他们能办到的要求，循序渐进，就会达到提高作文水平的目的。要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。因此，坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，有效地防止学生胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。因此，在教学生进行读写结合时，要充分利用课文内容进行训练，培养语言表达能力，借助语言情境和语言实践，着重培养学生的语文实践能力。这样，才能拓宽学生想象的空间，使理解与表达紧密结合，达到“知其意而得其用”的教学目的。最终，让“读写结合”更有效服务地于语文教育教学。写作好帮手7/11七月的天山教学反思【第三篇】《七月的天山》一课从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物特点。字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者对大自然的热爱之情。学生对祖国的风景名胜有强烈的好奇心，他们在此方面理解的信息比较多，课外书会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视电影中也能看见一些，还有不少学生去旅游，亲眼见过一些。在教学时，我按以下教学思路进行教学：1、这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。2、多种方式感情朗读课文，读出天山的美，从中体会作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等，还要把握游览的顺序和地点的转换。3、选取自己喜欢的语句进行背诵和摘记，并进行背诵交流。《七月的天山》教学反思【第四篇】从这天的课来看，对于词语的理解和体会，应当说还是有所体现的。课题《七月的天山》出示之后，问学生七月指的是哪个季节？是的，那么夏天还能够用什么词来说，于是有了“盛夏”、“酷暑”等词，七月的天写作好帮手8/11山，也就能说成是夏天的天山、盛夏的天山、酷暑的天山等等。在那里，学生完成了意思相近的词语的梳理和运用。在初读环节中，让学生带着这样的问题去读：走进七月的天山，哪些地方给你留下了深刻的印象？并把相关的句子划找出来推荐给其他同学。安排这个环节，意在用这样一种比较自然简单的方式，让学生展示自己的朗读，而这点是针对我这个班级学生的`特点的，他们的个人朗读和发言总是会怯生生的。有这样一个镜头让我觉察今后的课堂上要更多地培养和锻炼学生敢于发言的潜力是多么重要。有一个学生念到“饮马”一词出现了错误时，我分明听到了有同学说念错了，但是却没有指出来，最后，还是由我提了出来，而我这一举动也表现出我包办得太多了，期盼得太少，在课堂上，有时候还真就应悠着点，多等一会儿，说不定就能等到你想要的。待到走入文中的时候，让学生在“文中有哪些景物，分别有什么特点？”这样一个问题背景下去品读、积累语言。感受到作者能把文章写得这么美，值得我们学习借鉴的地方之一就是比喻手法的运用还有语言的准确性。如把“塔松比作巨伞”、“把鲜花比作彩虹”、“把鲜花比作天边的霞光”、“把鲜花比作锦缎”；同时关写作好帮手9/11注“漏”、“浮”字的运用。文章的最后有一个反问句，那是作者应对漫山遍野的繁花的时候最直接的表达，请同学换种表达方式来陈述，那里也是一个语言的训练点。最后的一个写话练习，在读了李白的《关山月》之后，写写赞美天山的话，也能够是用诗词的形式来表达。学生的表现有点出乎我的意料，也让我感谢去年领着同学们背诵诗词的日子，同时更做了个决定，赶紧去把今年要背诵的古诗词整理打印下发——熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我觉得在这堂课上，主体意识严重缺失。我太急、我不想期盼、我不富有激发学生的意识甚至是潜力。我的学生不善于发言，这跟我太善于发言有着密不可分的关系，我有着不可推卸的职责，今后，我要做的是如何让学生这个课堂的主体更突出，要懂得退让，要懂得期盼，要懂得取舍，要懂得该出手时才出手。在“溪流”这一处的朗读中，我困惑了我有点想不通了：读着读着这句话，你的耳边仿佛听到了怎样的声音？“高悬的山涧”、“峭壁断崖上飞泻”下来的水居然会是“轻柔的哗哗声？”我引导范读了之后问什么声音？还是轻柔的哗哗声。怎样会这样？我问问题的方式不对头吗？此困难解，但求赐教。过多的把我备课中的东西生硬地塞给学生，以至于写作好帮手10/11让自己都觉得很好笑，说话都很虚，实在是没有底气，明知不可为而为之，只是为了让课顺利下来吧！诸如对偶的写作手法，诸如“漏”字的妙用。所幸的是，在课中王意提了个问题：人怎样会浮在花海之中？于是学生去探究这个浮字的妙处，钟浩东同学联系上文，那里的花都长得很高，淹没了马，人看起来就像是浮在上面一样。多妙呀！借用一句古诗，结束这天的教学反思——乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。而我已然淹没在七月天山这一片高过马头的繁花之中了，那匹能带我走过花海，能让我浮游其上的马儿已然不知去向了。七月的天山教学反思【第五篇】《七月的天山》是1篇写景记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。教学中的比较满意的地方：1、教学时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语写作好帮手11/11言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。2、讲课时，我着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。不足的地方：回顾整节课的教学，程序上似乎顺理成章，从整体到部分，从读到写；方法上似乎合情合理，有自主阅读，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写结合。但总觉得自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对文