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好文档,供参考1/15《司马光》教学设计【通用4篇】【题记】这篇精编的文档“《司马光》教学设计【通用4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!《司马光》教学设计【第一篇】教学目标一、自主学会本课生字。二、理解句子意思,能用自己的话把故事讲一讲。三、能联系实际,说说学习课文后的体会。四、朗读课文,背诵课文。教学重点理解句子意思,能用自己的话把故事讲一讲。教学难点从司马光救友的故事中学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。课时安排一课时。教学过程激情导入简单介绍文言文的知识。板书课题29.古文两篇板书“司马光救友”,让学生说说看了课题你会想好文档,供参考2/15些什么?出示学习目标学习目标:一、准确、通顺、有感情的朗读课文。二、理解课文的意思,了解司马光是一个怎样的孩子。三、背诵课文。第一关:朗读课文关闯关提示:一、自由读课文,注意读准字音、读通句子。(3分钟可以吗?)学生自主学习,学习后学生读书,相互评价,老师相机指导。二、语速适中,停顿恰当。(2分钟)司马光救友元《宋史》光/生七岁,与群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足/跌没/水中,众皆/弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。老师范读,指名读,教师相机指导朗读,生齐读。第二关:理解文意关闯关宝典:一、先自己借助注释、工具书或图文对照等方式理解课文的意思,然后小组合作交流,不懂的问题组长做好文档,供参考3/15〖〗好记录。(5分钟可以吗?)老师提醒学生注意按要求,先怎么,然后怎么,注意组长的作用。对刚才的学习你还有疑问吗?交流,生问生答,教师相机点拨。故事的起因是什么?经过是什么?结果是什么?生回答,生板书。带着你的理解再读一遍古文,提醒注意根据故事的情节,选择恰当的语气、语速。教师再次相机指导朗读。二、展开想象,在小组内讲讲这个故事。注意加上动作和表情。(3分钟后各小组派代表讲一讲。)提醒不要受书上的文字限制。带着你的理解再读课文,读出古文的韵味。通过这个故事你认为司马光是一个什么样的人?你也在场你会怎么做?(急中生智)第三关:背诵课文关过关要求:正确流利的背诵课文。(提示:可以自由背,同桌比赛背,小组合作背等)(4分钟后比比谁最棒!)指名背诵,齐诵。表扬学生,送一首儿歌《司马光砸缸》给他们。好文档,供参考4/15出示:文言文的学习方法一、先认认真真读课文,多读几遍,把课文读准确,读通顺。二、再对照注释,试着读懂每一句话。三、然后用自己的话说说全文的意思。四、最后说说自己读了以后的感受。小结:同学们,文言文的学习一点也不难,大家很容易就完成任务了。今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋,去撷取一朵又一朵中国传统文化美丽的浪花。课堂检测1、按原文填空。光生七岁,,一儿登瓮,,,光持石击瓮破之,,儿得活。2、司马光小时候遇事、、的品质值得我们学习。3、在事态危急的时刻,猛然想出解决问题的好办法,可用成语()来概括。作业一、背诵并默写这篇古文。二、任选一个完成:(一)发挥你的想象把这个故事写成400字左右的1篇文章。好文档,供参考5/15(二)把这个故事讲给你的弟弟妹妹或长辈听,然后写1篇日记。板书设计:29、古文两篇司马光救友元《宋史》起因:与群儿戏于庭经过:一儿登瓮,足跌没水中众皆弃去沉着、冷静,肯动脑筋光持石击瓮破之结果:水迸,儿得活附《司马光救友》教学反思教学这篇课文时,我让学生用逆向思维方法探索古代有司马光幼年砸缸破水救小孩的故事,他为什么能取得成功,或者说司马光聪明在何处呢?就在于他的思维方法独特,即紧紧抓住了使水离开人这个问题的中心,用石头破缸。如果学生有逆向思维的能力,采取这种形式来分析问题,就容易找到解决问题的突破口,寻找到解决问题的方法和恰当路径,或许会创造出更新更好的方法。解决问题的本质就逐步缩小,利用逆向思维来分析将是很有效的。为了培养学生的思维能力、解题能力,有必要好文档,供参考6/15逐步在教学中向学生灌输这种逆向思维的思想方法。教学本课还采用了比较的方法。具体步骤是:一、分组讨论。你认为救小朋友可以采用哪些办法?二、学生汇报小组讨论情况。有的说可以用抽水机把水抽干;有的说可以用梯子让小朋友爬上来;有的说跑去喊大人;有的说一起用力把水缸掀倒;有的说用绳子把小朋友拉上来??(这些学生的汇报都是常用的办法,有可能危及落水孩子的生命。而司马光采用逆向思维的方法,迅速用石头砸缸。)三、这些办法中,你认为谁的办法最好?同学们一致认为司马光的办法最好。这样同学们对司马光机智聪明有了进一步的认识,从而,达到了较好的教学效果。《司马光》教学设计【第二篇】教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字,绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。3、教育学生要像司马光那样遇事不慌,积极开动脑筋,想办解决问题。教学重点难点:识写生字、朗读课文、背诵课文。好文档,供参考7/15教学具准备和辅助活动:投影、生字卡片。主要板书:司马光没有慌—→搬石砸缸—→缸破人出遇事不慌—→积极动脑—→决问题作业安排和设计:课内:抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。课外:朗读课文、背诵课文。教学时间:三课时。第一课时一。揭示课题1、板书课题:司马光2、告诉学生“司马”是复姓,“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家,大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。二。范读课文,了解大致内容1、范读课文。2、思考:本课写的是司马光小时侯的什么事?三。看图答问,出示生字新词好文档,供参考8/151、图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示:古时候)2、图上画的是什么地方?花园是个什么样儿?(出示:有座、一口、水缸)3、图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事?4、那个小孩掉进缸里,其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救)四。教学生字词1、自学生字词。要求看板书,读准字音,认清字形、想想词义。2、检查自学情况。(1)检查读音。a.指名读,读后讨论:哪些字音容易读错。b.去拼音读。c.开火车读卡片上的生字。(2)检查字形。a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。c.师生共同分析“候、都”的字形。(3)要求学生找出带有生字的句子读读,想想词好文档,供参考9/15义。五。作业1、抄写生字。2、练读课文。《司马光》教学设计【第三篇】22、司马光·教案教学目的要求:1、学会10个生字和由生字组成的新词,能读准多音字“得”的另一个读音(de)。2、理解图意和课文内容,知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。3、正确、流利地朗读课文。教学重点:花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。教学思路:《司马光》是本单元最后1篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图,学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题,如:图上画的是什么地方?这个地方有些什么?有几个小朋友,他们在干什么?哪个是司马光?在此基础上,让学生借助拼音自己读一读课文,初好文档,供参考10/15步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的基础上,再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分(一至三自然段),让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段,让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方,以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的?掉进缸里如不及时救出会出现什么情况?让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。课文的第二部分是(四至六自然段)。让学生通过认真读课文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词,想象当时玩耍的小朋友着急的心情,动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文,说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段,小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友?朗读应贯穿在教学的全过程,重点句、段,要让学生多读,在读中反复体会。教学时间:三课时。教学过程:第一课时好文档,供参考11/15一、揭示课题,激发学生的学习兴趣。1、板书课题,简要介绍司马光——姓司马,名光,是北宋时期的人,离现在有900多年,是我国古代的历史学家。2、设置悬念:今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事,他是怎么救人的,为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)二、指导看图,初步了解图意。1、图上画的是什么地方?这个地方有些什么?2、图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?三、初读课文,初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1、提出初读要求:(1)读准每个字音。(2)画出本课的生字。2、说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。1、第一自然段。(1)指名朗读。(2)出示生字卡片“古时候”,帮助学生理解“古时候”就是很久以前。好文档,供参考12/15(3)让学生说说,从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。(4)回到课题,是以人物的名字作为课题的。2、第二自然段。(1)第二段有几句话,这两句话分别讲了什么?(2)借助图画学习第2句话,弄清缸与假山的位置,看清缸是一口大缸,强调是装满了水的大水缸。卡片出示:花园里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。3、第三自然段。(1)自读课文,思考:①那个小朋友是怎样掉进缸里的?②掉进缸里的小朋友会出现什么情况?(2)学生回答思考题后,教师略作小结,为突出司马光遇事不慌,聪明果敢作好铺垫。司马光教学设计【第四篇】学习目标1、认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。2、朗读课文,背诵课文。3、了解司马光的沉着、机智。好文档,供参考13/154、想出新办法,发展创新思维。课前准备教师:教学挂图或多媒体,生字卡片,小黑板。学生:读课文,标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。第一课时谈话引入,揭题激趣1、今天我要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢?(板书:司马光)2、认读生字“司”。齐读课题。3、简介司马光。整体感知,认识生字1、老师范读,学生边听边看插图或多媒体课件,整体感知课文内容。2、学生自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。3、小黑板出示带有生字的词语。学生自由读,抽读检查。4、出示生字卡片,认读生字。(指名读,齐读,开火车读)图文结合,朗读感悟1、学生自读课文,思考:司马光在花园里遇到了什么事?好文档,供参考14/152、指导朗读2、3自然段。a、引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。b、自由朗读,体会课文中小朋友的心情。c、指名读第3自然段,感受情况的紧急。3、小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文,画出有关句子)4、大家试着做做司马光的动作,体会“举”“砸”。指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现,边读边体会。老师引读:有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?……最后……。课后思考,拓展思维如果你遇到这种情况,会怎么办?第二课时讨论交流司马光沉着机智,救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比,看谁的办法最好。1、学生自己想办法。2、分组交流,推选出好的办法到全班交流。3、全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比,引导学生通过比较,了解在当时的情况下,什么办法是最好的)好文档,供参考15/154、再次朗读课文,并说说司马光给你什么样的印象。识记生字,积累词汇1、复习生字读音。(出示卡片,认读生字)2、鼓励学生用生字组成词语,(积累词汇,巩固识字)教师给予肯定或指正。3、采取小组竞赛、词语接龙等形式,完成“读读说说”的练习。朗读背诵,积累巩固1、自由朗读课文,练习背诵。2、根据故事发展的`顺序,教师引导背诵。指导生字书写1、认读“别”“到”等6个字。2、引导观察这六个字,都是左右结构,要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。3、学生描红,书写生字。4、展示学生作品,进行评议。
本文标题:《司马光》教学设计【通用4篇】
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