小学二年级教育叙事优秀范例汇集3篇

小学二年级教育叙事优秀范例汇集3篇教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。下面是网友为大家准备以下的内容，希望对你们有帮助，小学二年级教育叙事优秀范文合集一担任班主任工作有两年了。班里有个男生叫杨金龙，这个孩子长的白白胖胖的，很是惹人喜欢，可是接触后发现这个孩子不爱说话，就连上课回答问题也是站起来不张嘴说话，我一开始很生气，以为这个孩子故意不说话，后来听他妈妈说这孩子在幼儿园时，也是这样不爱说话，这可真是让人费解，他也没经历过家庭变故，心理应该是正常的，不该有自闭倾向。为了找到原因，我每天多留意观察杨金龙。下课了，这孩子和其他男孩在操场上玩得热火朝天，跑啊跳啊，有时还大喊大叫，这哪里是自闭的表现呢。经过近两周的观察，我发现这孩子课堂不说话是胆子小，害怕我批评他。要找到问题的原因，我就想办法改变这种情况。刚开始我找他到办公室谈话，可这孩子还是一句话也不说。后来我就在下课是和学生一起玩，慢慢的这孩子在和我的接触的次数多了，偶尔也和我说几句话了，于是我接着鼓励他说：“你看下课了你玩得多快乐呀，而且说话的声音很洪亮，老师多希望你上课时也能勇敢点，积极回答老师的提问。”接下来的日子，我有意在课堂上多提问他，起初他想说又怕别的学生嘲笑，不敢大声回答，经过反复的鼓励，终于有一天在数学课上，他举起手要回答问题了，学生们都和惊讶，杨金龙开口说话了。他的学习表现也大有改善，整个人也变得活泼开朗了。教师的爱可以改变学生，学生会因教师的关爱振奋精神，教师应当热爱每一个学生，用自己的真心去融化孩子，去塑造孩子。得到老师的关爱是每个孩子的心愿，它会鞭策，鼓励孩子，大大推动孩子的成长和发展。作为一名平凡而普通的小学教师，工作中，我能够严格要求自己，努力提高自身的思想政治素质，扎实提高自身业务水平，踏踏实实干好本职工作，在小小的三尺讲台上认认真真地实践着我的生命历程。小学二年级教育叙事优秀范文合集小学二年级教育叙事优秀范文合集二《黄山奇石》是二年级1写景小文，文中重点介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四种奇石，还列举了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，最后结尾说“黄山还有很多奇形怪状的岩石，还等着你去给他们起名字呢。”课堂上，我正在范读课文，刚刚读了第一句，就听到一个学生小声问同桌：“闻名中外是什么意思?”再扫视了一眼教室里，很多同学把目光投注在文中的插图上，有的还小声告诉同桌：“看，这是仙桃石。”于是，我停止了读课文。面带微笑告诉大家：“同学们，黄山风景区景色秀丽神奇，怪石有趣，我和你们一样都迫不急待地要去看看了，那咱们先去旅游旅游，然后再学习课文好不好啊?”“好──”同学们兴奋极了。“那好，但是要想进入黄山风景区还要闯过一个智力陷阱。听好了啊：因为黄山风景区很美，所以不但我们中国人知道它，连外国人都知道他的大名。同学们请注意，老师说的这句话是课文第一自然段中一个词的意思，是哪个词呢?”同学们紧张地找着，片刻，他们纷纷举手，大声地回答：“是闻名中外。”“很对。这个问题是刚才有个同学提出的，她不懂就提出来问真爱学习。我看你们刚上二年级就有了很大的进步，表扬你们!大家在把我刚才说的那句话说说，闻名中外的意思就记住了。”“大家一起通过了智力陷阱，现在跟着老师去黄山看奇石喽!”“第一站，我们去看仙桃石。看图，谁找到仙桃石了?”同学们纷纷举起书，指着像桃子的大石头，兴奋地互相说着，那个高兴劲不亚于哥伦布发现新大陆，还有几个小调皮在做吃桃子的动作，哈，他们吃得可真投入!真香甜!“那为什么叫仙桃石呢?”有多数同学很自然地读出课文：“它好像天上的飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”聪明、调皮的周博宇又补充：“天上的桃子就是王母娘娘吃的，所以是仙桃。王母娘娘不小心把桃子弄掉了，落在山顶上就变成了大石头，就叫仙桃石了。”说得多好啊!周博宇是个小淘气，他经常不爱完成作业，老师找他询问的时候，他总能编一大堆理由，有时候还装腔作势地皱眉，咳嗽，真让你哭笑不得。可是他聪明，爱看书，很多同学不知道的知识他知道，好多时候课堂上的亮点是他创造的。此刻，随着周博宇的叙述，我发现有的同学入迷了，仿佛真的看到了天上的桃子落在石盘上变成了仙桃石。“周博宇说得真好!他懂得可真多!我们也要向他学习，多读书才会懂很多的知识。”同学们的脸上流露出羡慕之色。“走喽，我们继续参观其他的奇石。”热烈的气氛中，我们边看图边想象，边叙述边读书，还有的同学边说边做动作呢!在学生的高度兴奋的思维状态下，很多知识点，训练点落实了。比如朗读课文，在不知不觉中，学生们已经把深情地赞叹，深切地向往，真实的惊奇融入到读书声中抒发出来了。还有的同学竟告诉我，他发现那个带引号的猴子不是真的猴子，其实就是山上蹲着的石猴子。我惊喜极了，这个孩子悟出的知识点可是五年级才能学到的引号的作用啊。又一个学生的遗憾把课堂气氛推向了另一个高潮。“老师，‘金鸡叫天都’为什么没有图呢?我喜欢看图，多好看啊!”一石激起千重浪，好多同学跟着抱怨：“就是嘛，老师，天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴怎么也没有啊?”听着一片抱怨声，我开心地笑了，因为，有一个要求学生查图片资料的任务正等着他们完成呢。那个任务我原打算放到学完课文后再布置的，没有想到孩子们给我创造出了一个大好时机。“好了，同学们，由于黄山的奇石太多了，我们的课本装不下啊。要想看那些图片，我们想办法好不好啊?”“老师，我们可以上网查!”“老师我让爸爸打印出来，让不能上网的同学看。”十几个同学发表了意见。“真好。你们大了，以后就要自己动手去找和学的课文有关的资料了。找资料不光可以上网，还可以看书，看电视等等，我相信你们会越来越棒的!”在拉家常式的对话中，任务布置下去了，看着孩子们充满信心的样子，我断定这项任务会很好的完成的。“我还有个提议，我们做一个开发智力的游戏，让我们先猜猜“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”是什么样子，等到查了图片再看看我们猜得怎样，你们说，这个游戏做不做?”“当然做了!”同学们又一次兴奋起来，教室里的气氛又推向一个高潮……第二天，一大叠彩色的图片交到我手里，我把它们张贴在教室里，立即围上一圈同学，指指点点，七嘴八舌的看着，议着……《黄山奇石》的教学故事主要体现了“注意学情，以学定教”，“抓住兴奋点，改变教学策略”的教学理念。这课文是让同学们课外阅读后，我准备用两节课的时间去完成的。按原来的设计是老师范读课文──学生读画出的生词──师生共同学习生字──再读课文，结合图理解课文内容──想象、说话训练──朗读训练──指导写字──布置查资料的作业。但是，就在我范读课文的时候，我注意到学生的学情──他们把注意点集中到图上，没有注意老师的读书，所以我立即改变了教学思路，顺应当前学生的思维去发展，去挖掘，就如顺风船再鼓风帆，效果就会事半功倍。事实正如此，在我带着同学们在虚拟的情境中旅游的时候，在高潮迭起的课堂气氛中，就把本来排在第二课时的理解课文，朗读课文，训练想象、说话等任务完成了。这样做看起来好像是违背教学规律，还没有学生字了怎么就学完课文了?其实，从这节课的教学中不难看出，这个担心是多余的。因为一是学生自己主动的预习了课文，基本上扫清了文字障碍;最重要的一点是学生的兴趣点落在此处。“兴趣是最好的老师”，尤其是低年级的学生做什么事更是喜欢从兴趣出发，抓住这一心理特点，根据学生的思维发展及时改变教学计划，这就是以学定教。在这个教学片断中，我还运用了一种教学技巧──换个说法。如，引导学生想象“天狗望月”等奇石的样子时，我就说我们“猜一猜”，找来图片后再看我们猜得对不。“猜一猜”就是换了一种说法，这个词与当时的情境相吻合，起到了激发兴趣的作用，比“说一说”“想一想”“想象一下”具有鼓动性。这个教学过程带给我的反思是：我们只有对教材吃透，新课标在教学中运用熟练了，那么我们就可以以三维目标为总目标，然后向着这个目标前进，前进的道路上，既可以迂回，也可以穿插，就像在草原行车，只要方向不错，只要目标明确，你就可以潇潇洒洒地走上一回，沿途还会领略到无限美好的风光!小学二年级教育叙事优秀范文合集三拿到二年级的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的不安，那感觉像极了刚刚接一年级教学任务时的心情，那是一种没有底气的不安，一种手足无措的烦恼，这不安和烦恼取代了一年来由摸索走向成功的喜悦，竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惧。深深地呼出一口气，振奋起精神，该来的还要来，该做的还是要做!趁着学生们还没有上课，自己要把课本浏览一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。有了计划，心中那股不安随即被一种跃跃欲试的冲动所代替，自信又回到我的身上。我翻开语文课程标准，仔细的阅读分析，试着从中找到本册教学重点，理清这册的教学总体思路。仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路逐渐的明晰起来。于是，我制定了本册的总体思路：一、继续以识字、写字为重点。识字以教给学生识字方法为主，鼓励学生课下识字，加大课下识字的数量。写字在一年级的基础上，重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发学生热爱祖国文字的情感。对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应该阶段学生的心理特征。二、阅读教学继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与一年级不同的是逐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学生感觉不到学的知识再加深。还有的区别就是随着识字量的加大，二年级的课外阅读应该增加数量，怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点。三、写话教学这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极性引导他们写话。重点不在写了多少，而是着重培养孩子们的写话的兴趣，让他们能自发地去写出自己的所见所感。四、口语交际根据一年级的经验，我们除了完成语文园地中的口语交际内容外，把练习的重点放到课下(课间师生间、同学间的练习)、课上(课上回答问题时对口语交际的引导)与阅读结合(读书讲故事)。五、综合性学习根据实际组织各种各样的活动，在活动中以语文观为背景，培养学生的各种能力。计划制定出来了，但是怎样实施还是要动脑子的，不过，我可以有信心的走进我的学生中间了。