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写作好帮手1/20《窗前的气球》教学设计(通用4篇)【导读】这篇文档“《窗前的气球》教学设计(通用4篇)”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的,供您参考学习,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们下载吧!《窗前的气球》教学设计【第一篇】课时目标1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受同学之间的友爱,学会关心同学。教学过程:一、导入上节课,我们知道科利亚得了传染病,孤零零地躺在病床上,让我们一起去看看伤心的科利亚吧。(齐读1、2节)正在苦闷、伤心的科利亚突然看见了什么?(读第3节)这是怎么回事呢?这节课我们一起去找寻答案。二、学习4、5节,感受高兴的科利亚1、自读第4节后回答。2、这只气球有什么特别的地方吗?(理解“可爱”)写作好帮手2/20出示句子:气球上画着一张可爱的小脸。(读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧,带着这张可爱的小脸再来读读。)读得多好啊!3、这是谁想出来的主意啊?(理解“招儿”、“准是”)为什么科利亚这么肯定的认为是米沙想出来的主意呢?(联系想象米沙平时也是如此的热心帮助同学)4、看到这只画着可爱小脸的气球,科利亚的心情一下子好了许多。(出示句子指名感情朗读:你能用你的朗读表现出科利亚此时的好心情吗?师:(出示)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。这个句子有点长,谁有信心读好它吗?(指读-齐读)为什么在“看见”前面要加一个“好像”呢?(科利亚看到气球后的联想,不是真的看见)近义词——仿佛现在,请你也想象一下,他们叽叽喳喳地在说什么呢?(生说—再读)(出示)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。(1)抓住“高兴”感情读(2)科利亚因为什么而笑了?(可爱的小脸逗笑写作好帮手3/20了,米沙的“招儿”“创举”会心地笑,同学的特殊问候感激地笑,忘记了病房的孤单开心地笑……)让我们一起读读这句话吧。三、升华情感这窗前的气球,代表了什么?出示:窗前的气球,代表同学们来问候科利亚。1、如果你是科利亚的同学,你会怎么问候他呢?吧你的问候写在你的气球上吧!(写后交流)2、科利亚多么高兴啊,让我们也一起来分享他的快乐吧!(齐读3、4、5节)3、科利亚的伙伴们,你们还有别的办法去问候科利亚吗?(放风筝、打电话、写信、写贺卡……)四、小结师:科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他,这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福,有一种力量能给人温暖,那就是爱,“雪中送炭见真情,助人为乐献爱心。人人献出一点爱,人间永远是春天。”《窗前的气球》教学设计【第二篇】教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染写作好帮手4/20病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。教学重点:会用“可爱的”、“高兴地”写句子。教学难点:体会同学之间的真挚情感。教具准备:多媒体课件。教学过程:一、复习。1、小朋友们,这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课,我们认识了许多词语新朋友。现在,老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上,你还能准确地把它读出来吗?(出示字词课件):写有词语的“气球”一个个上升,学生逐一进行认读。:科利亚传染病医院呆呆地没意思2、这节课我们继续来学习22窗前的气球齐读。三、初读课文,整体感知。1、出示课件:这就是在病床上的科利亚,他的心情怎样呀!(指名说说)生:(伤心、不开心、难过……)2、那书上又是怎样讲的呢?请同学们打开课文,写作好帮手5/20自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。3读完一遍,有什么收获吗?快告诉同学们吧!4汇报交流。出示:(1)、他觉得真没意思。(2)、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。5自己再读读这两句话,有问题要问吗?(1)、为什么会感觉没意思?(2)、为什么后来又笑了?(3)、那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?四、精读课文,感悟理解。(一)、研读没意思om。自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。1、课件出示:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。生:个人读;齐读。师:a、科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解传染病。(如非典、禽流感、水痘、红眼病)b、得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不写作好帮手6/20能来看他,此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读。c、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!d、是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?e、这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?齐读(他觉得真没意思。)师:出示课件:句式训练:科利亚病了,他不能,也不能,更不能。师问:除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢?2、课件出示:科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。a、指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受。b、(1)、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想爸爸、妈妈、老师、同学、还有那快乐的日子……)(2)、在三楼能看到什么呢?(指名同学说说)(只能看到对面的的墙角和一角天空。)c、再次朗读:他觉得真没意思。写作好帮手7/20d、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。(二)、研读为什么高兴地笑了。1、就在科利亚感觉真没意思的时候,忽然,一只红气球出现在他的窗前,他仔细一看,然后心情一下子好了许多。(出示图片)能看着图片中科利亚的表情,来说说此时他的心情吗?(板书:高兴地笑了)2、他为什么会笑呢?答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌讨论为什么他高兴地笑了。预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。因为他看到了红气球,就好像看到了同学。师出示课件:科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。a、你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?b、读得真好!你们想读吗?c、齐读。d、我看到教室里有54张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?预设2:(1)从这可爱的气球,科利亚猜到了什么?写作好帮手8/20“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢?(聪明、可爱、有办法……)课件出示:对比句子:科利亚的心情好了许多。科利亚的心情一下好了许多。(2)、让学生对比,说说有什么不同?(3)、如果你是科利亚,此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。3、出示:他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?生:1、科利亚你看到气球高兴吗?2、科利亚你要安心养病,听医生的话,早点好和我们玩呀……叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受。4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。(齐读)那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学写作好帮手9/20生回答。5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚”。板书:问候、关心、7、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)9、同学们带着高兴的心情再一次齐读3?4自然段。五、深化主题。师:今天我们学习了(手指课题,生齐读课题)。你喜欢这个气球吗,为什么?生1:喜欢,因为这个气球很可爱。生2:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了欢乐。生3:喜欢,因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。生4:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。生5:喜欢,因为这个气球带去了同学们对科利亚写作好帮手10/20的关心。生6:喜欢,因为这个气球传递着同学们之间的友谊。……六、小结:1、说得好!有了同学们的问候和祝福,有了那只可爱的气球的陪伴,相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们,通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的快乐,也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永远成为一个温暖的家!2、出示完整小诗,全体学生感情朗读。病房有个科利亚,谁也不能来看他。静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。科利亚,别难过,你的同学有办法。红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家!3、播放《爱的奉献》。七、拓展。1、如果你是科利亚的同学,你还会想出什么办法去探望他?2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,用自己喜欢写作好帮手11/20的方式带给他。板书设计:22窗前的气球问候、关心《窗前的气球》教学设计【第三篇】教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。教学重点:会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感教学难点:体会同学之间的真挚情感。教具准备:多媒体课件。教学方法:情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法教学过程:一、复习导入。写作好帮手12/201、边说边课件出示:科利亚传染病医院呆呆地没意思等11个词语(一认读其余跟)2、回顾课文,主要讲了什么?二、精读课文,感悟理解。(一)、研读“真没意思”。1、出示课件(图):从图上你看到了什么?(指名说说)2、请孩子们快速地读一遍课文,看看课文哪几段写的是这幅图上的内容!3、说说你知道了什么?感受到什么?读出你的感受。4、读了1、2自然段,你知道科利亚在医院的感受是怎样的?请用课文中的一句话告诉我。5、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢?,请同学们再自己读读课文1、2自然段,用“——”把有关句子画出来。6、你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思?7、总结内化情感A.想要见的人见不到,想要做的事做不了,病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到——?(课件:感伤的音乐)把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出写作好帮手13/20来!(二)研读气球的“奇怪”1、正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候,(课件演示气球上升、一上一下)小组学习交流知道了什么,感受到什么,并读出感受。2、假如你是科利亚,看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球,你会感到——?生:(惊奇、吃惊、奇怪……。)3、你奇怪什么呢?(出示:第3自然段的的课文)生:为什么气球在窗口停了一会儿,有一上一下的动起来呢?/是谁的气球?哪儿来的气球呢?/……4、是呀!这样的情况谁都会感到惊奇的!我想听你们读读,看看究竟有多惊奇!(生齐读)5、老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意,他在心里奇怪的想到:——(课件出示课文:这是怎么回事呢?)生:看课件读(三)研读“高兴地笑”1、体会“可爱的”2、科丽亚为什么笑了3、升华情感A.此时此刻,窗前的气球还仅仅是一只气球吗?你写作好帮手14/20认为,这只气球还是什么呢?四、拓展总结1、你还能说说你收集的名言吗?2、老师也给大家带来一个小故事,开始读吧!《老师住院了》3、小结:行动起来,把关怀送给需要的人!板书:22窗前的气球真没意思〇高兴地笑关爱、友情……二年级语文《窗前的气球》教案【第四篇】一、教材简说:我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册,第22课《窗前的气球》叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗,引导着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。这是1篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。二、教学目标:我认为阅读教学最重要的
本文标题:《窗前的气球》教学设计(通用4篇)
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