中央电大人才培养模式改革和

“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”是中国现代远程开放教育模式改革的一项重要工程。.“中央电大”人才培养模式改革和开放教育试点释义•试点的办学主体－中央电大•试点的两大重点－人才培养模式改革；开放教育试点。•试点目的－“探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下专科和本科（专升本）教育人才培养模式的基本框架及相应的教学模式、管理模式和运行机制。为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的适应地方和基层需要的应用性高等专门人才。”•试点的方法－作为教育部立项课题实施。“试点”要研究和实践的内容•现代远程开放教育培养对象、目标和规格•学生知识能力素质结构、课程体系和教学内容改革。•现代远程开放教育中的实践教学环节。•现代远程开放教育中信息技术与教育技术应用。•现代远程开放教育的教与学模式。•现代远程开放教育教学管理模式与学习支持服务系统。•现代远程开放教育教学评估和质量保证体系观念变革是现代远程开放教育模式改革的先导和思想基础•试点实践中，我们作了很多探索，遇到一些阻力，感受到一些困惑，发生了一些争论，从深层次看，都反映了人们在教育观念上的认同、冲突或理解上的分歧。•分析比较传统教育和现代远程开放教育观念和模式上的异同，转变观念，是进行“试点”的先导和思想基础。两种教育观念和模式的比较分析一。传统教育观念和模式•学校中心－主要在封闭校园环境中开展育人活动。•课堂中心－以课堂面授为主的教学模式。•教师中心－教师是知识的灌输者，按教师的需要和意志控制教学资源和教学过程。•教学组织形式－班级授课制。•教学手段和方式－传统媒体、“手工方式”二.传统教学模式产生发展的社会经济基础工业革命和工业化社会——专业技术人才需求的激增——早期大学个别化教学方式的效率难以满足要求（早期高等教育原理是以学生为中心和个别化的，源于苏格拉底哲学及其教学实践）——班级授课制在大学的发展——古典管理理论的影响、知识和技术生命周期较长——三“中心”的教学模式三.知识经济崛起、信息技术发展为现代远程开放教育的新发展提供了需要和可能知识量爆炸、技术更新大大加快、企业创新、职业转换频繁，要求人们学会学习、学会生存，为远程开放教育发展提供了广阔空间。计算机技术、多媒体技术、网络技术的发展，为远程开放教育解决师生分离条件下的交互、工学矛盾、开放入学学员学习基础差异、学员社区教育资源缺乏等问题，提供了条件。四。两种远程教育模式及其融合趋势•美国国家技术大学为代表的遥控课堂模式。建立一个网络教室，通过卫星传输的录像，将教师的教学直播到学生所在的遥远的教学点，系统是交互的。•英国开放大学为代表的模式。从学习入手利用技术为学生创造一个随时随地都可以学习的良好学习环境，制作高质量的课程材料和学习包。我国的现代远程开放教育借鉴了两种传统的经验。在互联网条件下两种传统趋于融合。新建立的中国教育卫星宽带传输网与中国教育科研网高速连接形成天地网合一的教育网络。各种标准的视频会议在其视频平台上“集合”通过卫星宽带网相互连接。还将利用IP电话免费为西部地区学生服务。还要开发卫星INTERNET接入服务技术提供个性化服务。五。E-learning的新概念e-learning－网络化学习或数字化学习、电子化学习。e-learning的目标－提高21世纪能力素质基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。e-learning目标的实现途径－以建构主义学习理论等为指导，应用现代信息技术实现信息技术与各学科课程的整合e-learning提倡的学习模式－式探究学习、模式、协作式学习模式六。现代远程开放教育模式的价值追求•使变成以学生为中心，使教育者满足学生的需要教育和需求，而不是达到教育机构的要求，去发展更高层次的学习技能，如批判性思维、知识建构和协作学习。（托尼。贝茨）•远程教育从起步到今天，孜孜以求的一直是个别化学习的教育方法，因人而异的学习原则和具有个性特色的学生与学生、学生与学校之间的交流和联系。（基更）•应该将学生支持模式看作服务产业，而不是制造产业特别注重消费者的需要和人际关系处理的当代组织的系统方法比之近代的古典的和科学的方法在实践中更有意义。（大卫。西沃特）教师角色转换、观念转变与课程教学方式改革导言试点要求改革课程教学方式，对教师提出新挑战、新要求课程教学方式改革与多种媒体教学资源综合应用、完善学习支持服务紧密相关，三者是基层试点的核心内容教师能否转换角色，转变观念，改革课程教学方式，成为实施试点的关键问题之一讨论和解决上述问题必须以教师责任感为基础，并教育引导性配合一、现代远程教育中教师教学环境的重大变化1、教学过程要素的变化传统教学过程三要素：教师、学生、教学内容现代远程开放教育教学过程要素：教师、学生、教学内容、教育技术2、教师教学环境的变化封闭的校园环境——开放的社会环境单一媒体的教学资源——多种媒体教学资源和全球化网络信息手工教学环境——基于计算机网络、卫星电视网络、通信网络的技术环境传统班级的学生群体——时空分离的分散学生二、教师角色地位的变化•学生学习过程的主宰者——学生自主学习的指导者•传统教学信息资源的垄断者——学生获取学习资源的导航者•知识灌输者——学生能力的培养者•课程主讲者——课程辅导者•学生的“师尊”——学生的平等“伙伴”•传统教学的个体劳动行为——建立在独立思考和智力劳动基础上的群体劳动行为三、教师教学方式的新特点、新要求1、面授课的改革面授课仍有重要作用，但必须变革传统模式面授课时的压缩面授内容的组织设计：学法指导、知识结构、脉络的梳理、讲述重点、解难答疑、复习指导等等面授方法的改革：案例讨论、演示课件的使用、多媒体教学资源的穿插使用等等2、组织开展网上教学活动网上答疑网上讨论网上作业与自检自测电子教案教学管理信息发布电子邮件交互美国《大学校园计算机应用现状调查》从1994年到2001年的调查数据显示：在老师使用“电子邮件”的学校比例从大约8%上升到64%，其中公立大学从10%上升到72%,私立大学从16%上升到76%。在教学中使用“网上资源”的比例从11％上升到48％。具有独立主页的课程比例从5.5%上升到36.5%,在课程中使用“演示文稿”的比例从15%上升到44%。3、对小组学习活动的组织、指导与督促•通过示范、引导，而不是采取行政命令•给出有吸引力的小组学习课题•教师亲自参加某些讨论•小组组合的灵活性•引导学生合作，指导协作学习技巧•小组学习，逐步推进4、对学生个别化学习提供支持服务•早期高等教育的个别化学习•班级集体化学习的利弊•学生学习条件与个体能力水平的差异与个别化学习•教师应当以学生个体为对象提供支持服务（例如：课程教师要为本课程的所有选修者提供教学服务；为个别学生的补修提供服务，导师制5、把调动学生学习的积极性放在首位千方百计地调动学生内因——包括激发动机、端正态度、调动情绪、调适心态、改善方法等。往往比帮助学生解决几个具体困难或问题更具有本质的、长远的意义。教师要从以课堂为中心转移到更多地跟踪、监控学生的学习过程，注意学生通过各种渠道反馈的非智力因素的信息。四、教师的教育技术准备1.使用操作系统和办公软件2.Internet应用3.CAI课件制作（演示型课件、系统课件、积件库使用）4.网页制作5.电大在线平台使用五、教师课程教学实施方案的制定与实施1.意义：课程教学方式改革的框架和蓝图，开放教育教师教学工作考核的具体依据，学生自主学习的重要工具2.准备工作：•学习中央、省电大专业和课程的实施方案•了解本课程多种媒体教学资源情况•了解学生主体状况•了解和学习兄弟电大有关范本3、课程实施方案的主要内容•前言：课程名称、开放专业、课程主要内容、学时和学分、课程在专业中的作用（或选学课程）•资源情况说明：包括教材、参考书、有关教学媒体、网上资源介绍•教学全过程中各种活动的内容和日程安排•教师的联系方法和接待时间1.面授教学的安排和改革措施，例如：学法指导、讲授重点难点、复习指导的课时安排和进度；案例分析、课堂讨论、作业讲评或在讲授中穿插使用中央电大、省电大各种媒体教学资源的安排2.自制课件的计划及使用安排3.作业和小组活动安排内容和上交、批改、返回学生的时间要求4.实验、课程设计、社会实践活动的安排5.网上教学活动安排，例如：网上答疑、网上讨论、网上发布有关电子教案、设立教师主页等6.指导学生自主学习的建议4。教学实施方案的实施1）教师应按照实施方案的安排开展各项教学活动，每次教学活动要在《教学活动里程表》中如实记载，如方案在实施中因故变动，也要如实反映2）教学管理部门要制定《教学活动进程表》，做好方案执行情况的督促检查和考核记载3）教学实施方案的实施情况作为计算教师工作量和奖惩的依据转变管理观念改革教学管理模式导言•转变管理观念:管理为学生服务,管理为教学服务.学生是顾客,顾客是上帝,“上帝”是员工的衣食父母.要把管理当责任,莫把管理作权柄.•管理模式改革的中心是教学管理模式改革,其他管理改革要为教学管理改革服务.•教学管理模式改革与教学模式改革的互动：教学模式改革必然要求改革原有教学管理模式中不适合的内容，教学管理模式改革可以推动约束和规范教学模式。.一。试点教学管理改革的内容——从管理要素角度分析•教师管理内容的变化：设立专业责任教师，教师培训，课程教学实施细则的编制和实施，工作量管理的改革等。•学生管理模式的改革：改变班级管理制为按专业和课程管理。•教学资源管理和信息管理。•教学技术手段的管理：现代化教学设施和网络平台的使用和管理，成为教学管理中不可分割的内容。二。试点教学管理改革的内容——从管理过程的环节角度分析•入学教育增加了新内容：养成新的学习理念，掌握网络学习技术。•入学测试和学生主体状况调查，为个别化指导提供依据。•作业和形成性考核的管理。•面授课的检查评估评议，应有新的要求。•实践性教学环节的管理成为“试点”特别关注的问题。三。“试点”实施中的几个问题•正确处理数量和质量、眼前利益和长远利益的关系•正确处理“硬件”建设和“软件”建设的关系•正确处理现实状况和理想模式的关系•正确处理试点实践和试点项目研究的关系数量和质量、眼前利益和长远利益•没有数量就没有发展，但是，没有质量就不可能有可持续发展。•品牌和声誉至关重要，丢了品牌和声誉，不仅危及长远利益，甚至损害眼前利益.•保持“试点”资格，进入现代远程教育校外学习支持服务体系，是地市电大发展的重要途径“硬件”建设和“软件”建设•“硬件”建设是学校发展的当前需要，也是学校发展后劲的基础。•有了“硬件”，不去应用，就是经费和资源的极大浪费。•“软件”建设的关键，就是人员的培训和素质的提高。要打破神秘感，敢于触“电”。现实状况和理想模式观念变革与现代远程开放教育模式改革•要实事求是地看到现实状况和理想模式的差距•脱离实际想一蹴而就，是不现实的。但固守陈规不去改革，也是没有出路的。•从实际出发，从现在做起，一步步向理想模式推进。试点实践和试点项目研究。试点实践要坚持边实践，边研究，边产出。。试点项目研究工作要打破神秘感，动员和组织广大教师和管理人员参加。。基层电大的项目研究要突出应用性和实证性，选题宜小，要小题目做大文章，切忌大题目做空文章。预祝大家工作顺利！谢谢大家！预祝贵校全体教职工树立信心，共同努力，顺利完成“试点”中期评估的迎评任务！