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参考资料,少熬夜!《角》的初步认识教案(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《角》的初步认识教案(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!角的初步认识教学设计1教学内容义务教育课程标准实验教科书《数学》(人教版)二年级上册。教学过程一、创设情境,引入新课1、出示单元主题图“校园早晨”,引导:校园的早晨不仅美丽,而且还藏着许多有趣的数学问题,图中许多物体表面有角,你能找到吗?2、引导学生观察,从图中的三角板、剪刀、时钟等实物中找角。3、(课件闪烁)三角板、剪刀、时钟上以及伸开两臂正在做操的小朋友身上都有角。导入课题:角的初步认识。设计意图:学生接触过生活中很多广泛意义上的角,对角有一些感性的认识。上课伊始,教师借助单元主题图创设情境,使学生认识到生活中有许多物体的表面有角,从而有利于激发学生学习数学的兴趣。二、观察实践,探究新知1、找角、指角。(1)教学例1。多媒体出示例1实物图:剪刀、插有吸管的可乐罐、水龙头。师:在我们生活中有许多物体的表面都有角,你能从这些物体中找到角吗?(2)学生从例1的图中找角,教师用多媒体演示这些物体中所隐藏着的三个不同方向的角。(3)学生从身边和生活中找角、指角,同桌相互交流。2、认识角的各部分名称。(1)让学生动手摸一摸三角板上的三个角,引导学生谈谈对角的感受,说说角的组成部分。(2)让学生自学课本第39页,思考:一个角有几个顶点,几条边?角的各部分名称是什么?(3)引导学生指出例1中各角的顶点和边。3、判断角、数角。①判断:下面的图形,哪些是角,哪些不是角?②下面的图形中有几个角?参考资料,少熬夜!4、折角、变角。(1)用圆形纸片折角。①让学生拿出课前准备的圆形纸片,引导学生动脑动手用圆纸片折出一个角。②让几个学生展示所折出的大小不同的角,并介绍该角的顶点和两条边。(2)用绳子变角。①让学生拿出课前准备的绳子,同桌两人合作,用手中的一根绳子拉出一个角。②全班学生听教师口令把拉出的角变大或变小。③小组讨论,在变角的游戏中,你有什么新发现?学生汇报。5、比较角的大小。(1)从刚才的变角游戏中找出两个大小不同的角,引导学生进行比较并说说比较的方法。(2)比较两个大小相等、两边长度不同的角。①多媒体出示两个大小相等但两边长短不同的角。②引导学生在小组内交流比较的方法,学生用自己喜欢的方式动手比较课本中第42页第三题中两个角的大小。③学生汇报比较方法和结果,并演示比较的过程。④多媒体演示两个角动态重叠的过程,证实两个角大小相等。6、体验画角。(1)教师示范画角,学生观察后说说画角的步骤。(2)学生动手画两个大小、方向不同的角。(3)让学生展示所画的角,师生点评欣赏。(4)引导学生小结画角的方法。(5)多媒体直观演示画角的完整过程。设计意图:教师先利用学生已有的生活经验,引导学生从剪刀、吸管、水龙头等实物中找角,通过课件演示,直观地展现角的抽象过程,自然地从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研究。接着,让学生从身边的实物中找角、指角并摸一摸三角板上的角,进一步体验到角就在身边,感受到角的特征。然后,让学生通过自学课本了解角的各部分名称,在折角、变角的动手操作中积累丰富的感性材料,从中感悟到:角的大小变化与两条边叉开的程度有关系,角的大小与两条边的长短无关。最后,运用观察、模仿、思考、操作等多种手段,让学生初步掌握画角的步骤和方法。三、创新设计,拓展提升1、多媒体出示:由角组成的美丽的图形。2、学生观察欣赏图形,说说观察后的发现。3、学生自由创新设计:用角创作图案。参考资料,少熬夜!4、展示学生作品,全班欣赏交流,分享创作成果。设计意图:学生在认识角、了解角、会画角的基础上,充分发挥丰富的想象,创造性地用角来设计作品。这是一个拓展提升练习,既可以将所学的知识综合运用,又能放飞学生的思维,彰显自由发展的个性,点燃学生的创造性思想火花。角的初步认识教学设计活动2教学内容:教材第84、第85页。教学目标:1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,了解角各部分的名称。2、知道角有大小,初步感受角的大小与两边叉开(张口)的程度有关,会用观察或用重叠的方法比较角的大小。3、让学生在学习的过程中,进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。教学重难点:1、教学重点:直观地认识角,知道角的各部分名称。2、教学难点:理解角的大小与边的长短无关,感受角的大小与两边叉开(张口)的程度有关。教学具准备:课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。教学过程:一、创设情景,导入新课1、谈话:同学们,我们已经学习了一些平面图形,(出示被遮盖中间部分的三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片)你们能猜猜她是什么图形吗?2、谈话:同学们真棒!老师还想考考你们,敢挑战吗?(出示只露出一个角的图形)提问:你们还能猜猜她是什么图形吗?追问:为什么不猜圆?(预测:圆没有角,其他图形有角)3、揭示课题:今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。(板书:角的初步认识。)设计意图通过猜图形复习学过的平面图形,引入新知,激发学习兴趣。二、探究新知1、教学例1(1)课件出示:教材第84页例1图。(2)提问:谁能指出三角尺上的角?(指一指、参考资料,少熬夜!摸一摸,初步感知角)(3)谈话:刚才同学们指认了物体面上的角,如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角,下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。(课件展示角的抽象过程,屏幕上只留下三个角)(4)折角。谈话:在生活中我们能找出很多角,你能用一张纸折出一个角吗?要求:①用笔描出角的顶点和边。②指一指角的顶点和边。(5)画角。先画一点,再从这一点开始画两条直直的线,再在这里画弧线,这样就画成了一个角。这一点是角的顶点,这两条直直的线都是角的边。提问:角有几个顶点,几条边?预设:角有一个顶点,2条边。设计意图:认识物体面上的角时,注意示范指角的方法,为认识角做好了准备。用课件展示抽象出角的过程,使学生感受到角来源于生活2、教学“试一试”。(1)制作角拿出两根硬纸条和图钉,用图钉把两根硬纸条钉在一起做成一个活动角。(2)观察角你能把这个角变大一些吗?变小一些呢?试一试,和小组里的同学说说你发现了什么?预设:我发现角的大小与两边叉开(张口)的大小有关,与边的长短无关。(3)比较角的大小提问:谁知道这两个角谁大?追问:你是怎样比较的?(预设:重叠)谈话:重叠法比较角大小要注意:角重叠的时候,首先把这两个角的顶点重合,然后让角的一条边重合,再看角的另一条边,如果重合了就说明两个角一样大;如果没有重合,另一条边在外面的角比较大。设计意图:让学生自己做出大小不同的角,进一步感受角的大小。让学生在观察操作活动中对所学知识有新的体验和感悟三、巩固练习1、填空。(1)一个角有()条边,()个顶点。(2)画角时先画(),再画()。参考资料,少熬夜!(3)三角形有()个角,正方形有()个角。2、下图中,是角的在括号里打√,不是的打×。3、判断。⑴边越长,角就越大。()⑵角的大小与边的长短无关。()⑶一个角只有两条边,一个顶点。()4、数一数,下图中各有几个角。()()()5、把下面这四个角按从小到大的顺序排一排。(填序号)设计意图检测学生对角的相关知识的掌握情况。四、课堂小结师:通过这节课你的学习?你有什么收获?设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法板书设计角的初步认识角有一个顶点,两条边角的大小与边的长短没有关系,与两边叉开(张口)的大小有关数学《角的初步认识》教学设计3主要教学环节:游戏导入、初步感知;观察实践、探究新知;巩固练习、加深认识;归纳总结、课外延伸。教学目标:1、使学生初步认识角,知道角的各部分名称。2、初步学会用尺子画角,体会角是有大小的,感悟角的大小与两边叉开的程度有关。3、培养学生的观察能力、动手操作能力,体会身边处处有数学,激发学生的学习数学的兴趣。教学重难点:知道角的大小与边的长短无关,而与两边叉开的大小有关。教具准备:教师:一把三角尺;三角形、四边形、五边形的硬纸板;画有图形的卡片;四根长度相同的硬纸条(能粘在黑板上的);活动角(一个两边长的、还有与学生数相同的两边短的);与学生数相同的圆形纸片。学生:一把尺子、一张白纸、一个三角板、四根长度相同的小棒。教学过程:一、游戏导入,初步感知。参考资料,少熬夜!1、同学们,你们喜欢做游戏吗?现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏,请一位同学到前面来摆,其他同学在下面摆,注意听老师的要求。先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。(生摆,教师巡视)2、你们摆出什么图形?(正方形)3、现在拿走一根小棒,再摆一摆,又会是什么图形?(生摆,交流是三角形。)4、你们真能干!接着再拿走一根,这是什么图形呢?(像这样的图形就叫做角),今天我们就来一起认识这位新朋友。(板书课题,生齐读课题。)二、观察实践,探究新知。1、联系生活找身边的角我们的生活中处处都有角的足迹,谁能来说说,你在那些物体的表面见过角?(学生观察,交流)2、触摸感知角的特点这角可真多呀!可见,角在我们的生活中是无处不在的。瞧,就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢!现在,请同学们拿出你的三角板,观察上面的角,找出其中的一个角,像这样(教师示范摸角的顶点)摸一摸,有什么感觉?(生交流)再摸摸这两条线(教师示范摸角的两条边),感觉怎么样?(生交流)同学们做的可真带劲!可见,每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字,这个尖尖的地方叫做角的顶点,这两条直直的线叫做角的边。(边说边板书)所以我们说,一个角有一个顶点,两条边。3、找校园中的角进一步明确对角的认知同学们观察的可真认真!不仅如此,在龙龙美丽的校园里也有许多角。现在就请同学们看书38页,在小组内说一说都哪里有角。(学生小组交流,要求:一人说的时候,小组内的其他成员负责当小法官,来判断他说的对吗。)4、动手折加深对角的认识在你们的努力中,老师看到了你们的成绩。所以,老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。(发圆形纸片)看看老师送给你的礼物里面有角吗?(生摇头)那现在就请你们给老师折出一个角,好吗?如果不会可以和同桌讨论讨论。(生折角,教师巡视。)愿意把你折好的角给同学们看看吗?现在就请你们到小组里展示一下你的杰作吧!(小组交流自己折的角)5、动手画掌握画角的方法同学们的小手可真巧!那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢?请同学们先同桌互相商量一参考资料,少熬夜!下该怎么画角,然后再动手画。(生尝试画角,教师巡视。)谁愿意说一说你是怎么画的?(生交流)教师小结:先画一个点,然后从这个点起,用尺子向两个不同的方向画两条线,作为角的两条边,这样就画成了一个角。现在就请同学们用老师的方法画一个角,老师相信你们一定行!(学生同桌监督画角)6、游戏互动发现角的大小同学们可真聪明!连老师的学生都羡慕你们了,所以,他们把自己做的角托我带给你们。(教师发活动角)你们喜欢吗?那我们就来做一个游戏,听老师的要求:你能用活动角摆出一个较大的角吗?怎么使它变小呢?(生随教师要求活动变换角的大小)同桌游戏:偷偷摆出一个角,然后拿出来比较,谁大谁就赢。老师这里也有一个角,它的边很长,你们谁敢来和我比?(师生互动游戏)教师小结(也可以通过教师的引导,让学生说):通过刚才的比较,我们发现,角的大小与两条边的长短无关,而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大,角就大,叉开的口小,角就小。三、巩固练习,加深认识。1、判断角。(数学书42页1题)2、找图形中有几个角。(简单的——书中42页2题;较难的——教师卡片中的图形。)3、拓展练习。三角形有三个角,剪去其中的一个角,还剩几个角?(小组讨论后,指名动手操作。)四边形有四个角,剪去其中的一个角,还剩几个角?(小组讨论后,指名动手操作。)五边形有五个角,剪去其中的一个角,还剩几个角?(小组讨论后,指名动手操作。)……你发
本文标题:《角》的初步认识教案(精编5篇)
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