《角》的初步认识教案最新4篇

好文档，供参考1/19《角》的初步认识教案最新4篇【题记】这篇精编的文档“《角》的初步认识教案最新4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！角的初步认识教学设计【第一篇】教学目标：知识与技能：能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。过程与方法：通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过实物认识角的各部分名称；通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。情感、态度与价值观：使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣；通过学生自己制作角，增强学生的数学应用意识。教学过程：一、创设情境师：同学们，新的一天开始了，看，我们的校园多热闹呀！请同学们仔细观察这幅图，你都发现了什么？好文档，供参考2/19生1：有的小朋友在踢球生2：有的小朋友在玩双杠生3：有的小朋友在做操生4：有位老爷爷在修剪枝叶……师：同学们观察得可真仔细，在这幅图里，也有很多我们已经学过的图形，谁能说一说都是什么图形？（长方形、正方形、圆、球等）二、讲授新知1、初步感知角师：同学们说得可真，这些图形都是我们的老朋友了，今天我们来认识一个新朋友，（课件出示园丁剪草图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，（课件出示角）这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）师：同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还有哪些方现了角这种图形呢？生1：在钟面上，时针和分钟形成了角。生2：老师手里拿的三角板也有角……2、初步认识角好文档，供参考3/19师：（课件演示）这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表示角呢？我们看（课件出示抽出来的角）师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的？（生闭眼想角的样子）师：你能用手比划一个角吗？（生用手比划角）师：同学们都很棒，现在同学们认真观察这三个角，你发现它们有什么相同的地方吗？生1：都是尖尖的生2：都有两条直直的边3、认识角各部分名称师：同学们观察得可真仔细，角的尖尖的这部分是角的顶点，我们看一看，角有几个顶点？生：角有1个顶点（生说师板书）师：我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来数一数，角有几条边？（师生共数）师：角有几条边？生：角有2条（生说师板书）好文档，供参考4/19师：这两条边都是什么样子的？生：这两条边都是直直的师：（指板书）现在谁能说一说，角有什么特点？生：角有1个顶点和2条边（多找几个人说）师：现在我们知道了角有1个顶点和2条边，那谁能说一说这是这个角的什么？（指课件中角的顶点）生：这是角的顶点师：这是角的什么？（指课件中角的边）生：这是角的边师：同学们可真棒，这么快就认识了角了各部分名称，并知道了每一个角都有1个顶点和2条边，那孩子们，你可以判断出下面这些图形哪些是角吗？（课件出示练习）4、找生活中的角师：同学们，在我们的日常生活中，也有很多物体的表面有角，现在你能想一想，你都在哪些物体的表面有角呢？5、折角师：看来同学们在日常工作生活中，也都是爱观察的好孩子，通过刚才的学习，我们认识了角，知道了角的各部分名称，那你现在能用你手中的纸来找一个角吗？6、比较角的大小好文档，供参考5/19师：刚才同学们都很棒，每个人都用纸折出了角，现在看，老师这也折了两个角（出示课前剪好的实物）你们猜一猜，这两个角哪个大？哪个小呢？（生自由发言）师：那到底哪个大，哪个小呢？我们来一起比较一下吧（师比较）师：通过比较我们知道了这两个角是一样大的，虽然这个角的两条边比这个长，但角的大小并没有改变。那角的大小与什么有关呢？我们看（出示活动的角）（生观察）师：这时候的角比刚才大还是小？生：比刚才大师：这时的角比刚才生：比刚才小师：现在同学们想一想角的大小与什么有关呢？生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。（板书）师：与两条边的长短有没有过关系呢？生：角的大小与两条边的长短无关。师：谁能说一说角的大小与什么有关？生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。好文档，供参考6/197、画角师：同学们，我们知道了角的大小与两条边的长短无关，而是与两条边的张口有关，那你们想不想知道怎样画角呢？生：想师：现在我们看黑板（师在黑板上画角，生看）师：在画角时，我们要先确定顶点为，然后从顶点向不同的方面画两条线，也就是两条边。这就是一个角，你们想试着画一画吧？（生在练习本上画角）三、课堂小结师：同学们，这节课我们和角交上了朋友，谁能说一说你都有哪些收获呢？角的初步认识教学设计活动【第二篇】教学内容：教材第84、第85页。教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开好文档，供参考7/19（张口）的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。3、让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。教学重难点：1、教学重点：直观地认识角，知道角的各部分名称。2、教学难点：理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关。教学具准备：课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间部分的三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？2、谈话：同学们真棒！老师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（预测：圆没有角，其他图形有角）好文档，供参考8/193、揭示课题：今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。（板书：角的初步认识。）设计意图通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习兴趣。二、探究新知1、教学例1（1）课件出示：教材第84页例1图。（2）提问：谁能指出三角尺上的角？（指一指、摸一摸，初步感知角）（3）谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的？这三个图形都是角。（课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角）（4）折角。谈话：在生活中我们能找出很多角，你能用一张纸折出一个角吗？要求：①用笔描出角的顶点和边。②指一指角的顶点和边。（5）画角。先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。这一点是角的顶点，好文档，供参考9/19这两条直直的线都是角的边。提问：角有几个顶点，几条边？预设：角有一个顶点，2条边。设计意图：认识物体面上的角时，注意示范指角的方法，为认识角做好了准备。用课件展示抽象出角的过程，使学生感受到角来源于生活2、教学“试一试”。（1）制作角拿出两根硬纸条和图钉，用图钉把两根硬纸条钉在一起做成一个活动角。（2）观察角你能把这个角变大一些吗？变小一些呢？试一试，和小组里的同学说说你发现了什么？预设：我发现角的大小与两边叉开（张口）的大小有关，与边的长短无关。（3）比较角的大小提问：谁知道这两个角谁大？追问：你是怎样比较的？（预设：重叠）谈话：重叠法比较角大小要注意：角重叠的时候，首先把这两个角的顶点重合，然后让角的一条边重合，再看角的另一条边，如果重合了就说明两个角一样大；如果没有重合，另一条边在外面的好文档，供参考10/19角比较大。设计意图：让学生自己做出大小不同的角，进一步感受角的大小。让学生在观察操作活动中对所学知识有新的体验和感悟三、巩固练习1、填空。（1）一个角有（）条边，()个顶点。（2）画角时先画（），再画()。（3）三角形有（）个角，正方形有()个角。2、下图中，是角的在括号里打√，不是的打×。3、判断。⑴边越长，角就越大。()⑵角的大小与边的长短无关。()⑶一个角只有两条边，一个顶点。()4、数一数，下图中各有几个角。（）（）（）5、把下面这四个角按从小到大的顺序排一排。（填序号）设计意图检测学生对角的相关知识的掌握情况。四、课堂小结师：通过这节课你的学习？你有什么收获？设计意图：课末总结所学知识点，能够帮助学生对好文档，供参考11/19所学知识进行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法板书设计角的初步认识角有一个顶点，两条边角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开（张口）的大小有关数学《角的初步认识》教学设计【第三篇】教学目标1、结合生活情境认识角，知道角的各部分名称。2、知道角有大小，会比较角的大小。3、初步学会用直尺画角。教学重难点重点：知道角的各部分名称。难点：知道角有大小，会比较角的大小。教学过程一、创设情境目标导学1、播放暖场音乐—《一闪一闪亮晶晶》2、出示主题图，板书课题师：（出示三小校门照片-主题图）走进我们整洁美丽的校园，隐藏着好多好多的数学知识，有三角形的小好文档，供参考12/19旗子、长方形的匾额……这么多的图形就组成了我们美丽的校园，今天我们来学习一种新的图形——角（板书），你能找到角吗？生独立思考、同桌交流、教师指名多位学生上台展示师：当这些生活中的物品脱去华丽的外衣，像这样形状的图形就是我们今天要认识的新朋友角。二、合作探究互动雅学（一）角的特征教学过渡：（板书抽象的角）请大家认真观察，这些角它们有什么共同点？独立思考，指名多位同学说1、教师归纳：所以角有一个尖尖，我们把它叫做顶点。还有两条直直的线，我们叫做边。2、同桌互说3、小结：所以我们说角有一个顶点和两条边。和老师一起说一说。4、数学游戏：谁的眼睛明又亮过渡：为了奖励大家……，老师想和你们玩一个游戏，你们想玩儿吗？（1）第一关：判断角。出示红卡：第1题师：我们来比一比，看看谁是火眼金睛，最快地找好文档，供参考13/19出这些图形中哪些是角，哪些不是。请拿出红卡第一题独立思考、同桌互查、全班汇报师小结：所以我们在判断一个图形是不是角，或者找角的时候，都要用到角的特征。角有一个尖尖的顶点，和两条直直的边，有一个条件不满足，那么它就不是角。（2）第二关：找生活中的角（指角，并说明原因）出示红卡：第2题师：大家都会判断这些是不是角，其实角在生活中处处可见，这本数学书上就有好多角，在这个面上，这里有角，这里也有角，在这个面上呢，这里有角。（摸面、圈角、指顶点和边）师：那这个物品的哪些表面有角呢？你能上来指一指吗？师小结：我们从生活中的物品抽象出了许多数学角，希望大家以后也用数学的眼光观察生活中的物品。（二）角有大小过渡：生活中处处都有角，我们这把折扇……也可以看作是一个角1、课件演示，感受角有大小。2、小结：所以角有大有小。3、比角师：这怎么比啊？（上台演示说理由）好文档，供参考14/194、折角（出示学习指南卡）师：谁愿意和大家分享自己折的角？请大家竖起耳朵认真听。（2组上台汇报，展示一组奇形角）是角吗？（三）画角1、自主尝试画角2、播放动画，规范画角3、拍照作业，欣赏角三、点拨指导提升领悟反思小结：到这里，我们和小精灵的旅程就要结束了。通过今天的学习，你知道了和角有关的哪些知识？师：我们不仅知道了角有一个顶点，两条边，还知道了角有大有小，通过比、折、画的方式认识了角。那你们能用今天的知识解决蓝卡吗？请拿出蓝卡第一题。四、检测反馈博学拓展出示分层实践卡《角》的初步认识教案【第四篇】教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。教学目标：知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。方法与过程：结合生活情景能辨认角。通过制作角好文档，供参考15/19的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。教学重点:学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点初步学会用尺画