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好文档,供参考1/15二年级数学教案【汇集4篇】【题记】这篇精编的文档“二年级数学教案【汇集4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!二年级数学教案【第一篇】课题:认识厘米用厘米量课型:新授教学目标:1、学生懂得测量物体的长度要用尺子,认识刻度尺。2、学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,并对几厘米的长度有感性的认识。3、学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度,掌握测量物体的方法。4、培养学生动手操作和空间想象的能力,通过活动提高学生估测和测量的能力。教学重点与难点:掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。教学设想:好文档,供参考2/15本节课采用活动的方式进行教学,让学生在充分观察、思考、交流的基础上认识厘米。由于厘米这个数学概念比较抽象,因此,课中安排的看一看、说一说、比一比、量一量等活动可以帮助学生形成关于厘米的风丰富表象,建立1厘米的长度概念,从而让学生更清楚地认识、理解1立尼究竟有多长。一、学前导学1、前置作业:你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子,观察并了解尺子上都有些什么,各表示什么。2、揭示课题,介绍测量的工具在昨天的学习中,我们用不同的物体来测量长度,测量时有许多不方便,也不准确。在生活中,我们要用到统一的长度单位和测量工具——尺子,来测量。二、探究活动(一)独立思考解决问题一、认识直尺1、小组交流:你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子,观察并了解尺子上都有些什么,各表示什么。2、全班汇报二、认识长度单位“厘米”,建立1厘米的长度概好文档,供参考3/15念1、介绍1厘米:那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。首先找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米。你认为还有从哪个数字到哪个数字之间是1厘米长?2、感知1厘米的实际长度:(1)把1厘米的长度画在黑板上;(2)小组合作,找一找、比一比,我们身边或我们身上哪些物品的长度是1厘米。(3)用手势表示1厘米的长度。(4)想一想1厘米有多长。3、观察自己的刻度尺:你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说,从刻度“0”到几,就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?(二)师生探究合作交流用刻度尺测量物体的长度方法1、学生小组动手测量纸条长度(1)这有一张纸条,你知道它有多长吗?小组讨论、操作测量纸条的长度。(2)小组汇报:你们是怎么测量的?好文档,供参考4/152、统一测量的方法介绍:量物体的时候,把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”,说明纸条长5厘米。3、实际测量物体的长(1)测量同桌准备的纸条,看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上,同桌检查。(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。(3)量一量你的手掌宽度是()厘米。(取整数)一拃:你的拇指和中指之间的距离是()厘米。(取整数)三、自我检测课本第6页练习一1——3题。看练习一的1题中铅笔的长度,笔尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的长度呢?利用三角板来卡一下量。四、变式练习1、如果有些东西两头都不能靠近尺子,那要怎么量出它的长度呢?例如花生的长度和1角硬币的长度。2、拿出不同长度的物品,先估一估,再量一量。好文档,供参考5/153、看图填空五、本节课你有什么收获?二年级数学教案【第二篇】教学目标:1、合生活情境使学生初步认识角,知道角的各部分名称。使学生初步学会画角,感知角有大有小,体验解决问题策略的多样性。2、从实物或平面图形中辨认角,了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力,增强学生学习数学的信心。重点难点:1、知道角的各部分名称,学会用直尺画角。2、引导学生画角,使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。教学工具:课件教学过程:一、创设情境,导入新课师:出示教材第38页主题图,你能找出我们学过好文档,供参考6/15的平面图形吗?指名学生汇报。师:你能从图中找出角吗?指名学生汇报,课件闪动角。二、动手操作,探究新知1、认识角及各部分名称(1)出示三角尺,请大家摸一摸三角板,看看有什么发现。(角有尖尖,角的两条边直直的……)(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)学生小组内讨论并互相指指看。(学生会指着两条边)(3)观察对比,知道角的特征。通过大家的想象和仔细观察,我们得到了许多的角,下面老师请大家再仔细地观察课件的演示,看看这些角都有哪些相同的地方?我们把这一点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边。想想,每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点,两条边)我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。好文档,供参考7/15完成练习:(1)下面的图形,哪些是角?哪些不是角?(2)下面的图形是角的打“√”,不是角的打“×”2、比一比,感知角的大小教师演示滑动角,请同学们看老师这里的这个角,角的大小有什么变化?(点击课件)学生可以直观地看到,吸管张得越开,角就越大,吸管合得越拢,角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程,使学生理解角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关。3、学习画角(1)解决了那么多问题,那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画,边画边说:先画一个顶点,从顶点起画一条直直的线,再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。(2)学生尝试画一画,教师巡视,指导。指明学生说说怎么画的。(3)师:为了让学生能规范正确地操作,请学生思考两个问题:①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。②画角时要画些什么,进一步巩固角的特点。(4)用课件演示画角的过程,交流画角的顺序:先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要好文档,供参考8/15用直尺。学生说画法,教师随之板演。学生练习画角,找出一些画得比较好的作品展示,给予充分的肯定。三、巩固练习,拓展应用1、师:设计了数角的检测练习,进一步巩固对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角,感受到生活中处处都有数学,调动了学生学习的自主性、积极性。四、课堂总结,内化提升今天这节课,你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获,从而达到内化于心的效果。二年级数学教案【第三篇】教学内容:教科书P20—P21“填一填”、“说一说”及“练一练”第1-4题。教学目的:1、在学习2、3、5乘法口诀的基本上引导学生学习4的乘法口诀,培养学生具有良好的学习方法。2、掌握4的乘法口诀,能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的实际问题。3、培养学生的观察和分析能力。教学过程:好文档,供参考9/15一、复习准备开火车口算卡片:5×85×55×36×29×53×42×84×57×23×6(个别说说应用哪句乘法口诀)二、学习新课1、创设情境,引入新知。出示“小熊请客”图。师:今天小熊家来了许多客人,小熊采了许多红果,要把它们串成糖葫芦请客人们吃,我们一起来算一算小熊准备了多少红果吧。2、自主探究,获取新知。贴出一串糖葫芦图和表格。师:小熊想把4个红果串成一串,那么2串有多少个红果呢?3串、4串……9串分别有多少个呢?你能用所学的方法列式解答,并编出乘法算式吗?(可先请一名基础较好的学生说出4×2=8或2×4=8,再编出口诀。)(1)独立思考,填写表格。(2)小组交流填表结果和自己的思路。(3)小组派代表汇报结果。板书算式和口诀。(学生通过前面5、2、3的乘法口诀的学习,已对好文档,供参考10/15此类新知的学习过程及方式有了一定的了解,可以放手让学生自己完成填表,写乘法算式和编口诀的工作。)(4)学生齐读口诀。三、运用新知,解决问题。1、记忆口诀。独立背诵4的乘法口诀;同桌互背;师生对口令;小组选代表比赛对口令,看谁说得又对又快。2、说一说。可采用小组接龙游戏,引导学生用数桌腿来记忆口诀。3、“练一练”第1题“连一连”。学生理解题意,再独立完成,指名说说自己的想法。4、“练一练”第3题。此题也应先让学生弄懂图意,再独立填写算式,说说自己列算式的思路和算式的含义。5、“数学游戏”先算出每个算式的结果,小组合作找出复数的规律,按规律走出迷宫。四、小结这节课你学会了哪些知识?有什么收获?二年级数学教案【第四篇】好文档,供参考11/15教学目标1.通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。2.通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。3.通过估一估、量一量等活动,发展学生的估算能力。教学准备教具:米尺、1分硬币、钱币若干(按小组分)。学具:学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。切入举偶谜语引入。身穿花衣裳,个子细又长。写出漂亮字,需要他帮忙。同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?(铅笔)对了,这节课我们一起量一量铅笔有多长。(板书课题)对话平台玩中学好文档,供参考12/15一、认识分米。1.估一估。先利用已有经验估一估,发展学生的估测能力。a)课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔,赶快把它找出来,放在桌面上,请同学们睁大眼睛,结合已有的测量经验估测一下,这支铅笔有多长,填在书中表格中。b)交流、汇报。说说你是怎么估出来的。2.量一量。在估一估的基础上进行实际测量,验证估测结果。(1)看来同学们估的长度都不一样,要想知道这支铅笔到底有多长,你能想出有根据的好办法吗?(用尺子量)(2)动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度,并把结果填在书中的表格里。(3)汇报结果。验证于估测的差距。3.说一说。通过交流,熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。(1)你们知道10厘米是多长吗?用手表示出长度来。板书:10厘米就是1分米。好文档,供参考13/15(2)介绍分米。分米是比厘米大一些的长度单位,在国际上可以用符号表示出来,谁给大家讲一讲。(指名介绍)分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗?指名上前写,其他同学在笔记本上完成。全班齐读公式。(3)活动。a.让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米?b.再拿出格尺,快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米?c.指名汇报。(4)观察直尺,然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。汇报、板书、齐读。二.认识毫米。1.量一量。引导操作,设下疑问。每个人的书桌上都有橡皮,请你用直尺量一量橡皮的长度是多少?用厘米做单位量出物体的长度,有时不是整厘米数,因而得不到准确的结果。好文档,供参考14/15要想比较准确地量出物体的长度,你们有什么办法?那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少?2、议一议。让学生尝试探究新知,牢固地建立起新的认知结构,形成表象。(1)1毫米到底有多长?它与厘米之间到底有什么关系?我们一起在观察和操做中获得这些知识。(2)观察直尺,完成表格,然后讨论厘米与毫米的关系。(3)指名汇报。3.说一说。进一步加深对毫米的认识。请大家继续观察直尺,1毫米到底有多长?估计一下桌面上的学具,哪一个厚度大约是1毫米?再动手量一量,检验一下你的判断准确吗?2.量一量。解决疑问,让学生真正感受毫米的作用。大家已经认识了毫米这个长度单位,现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。这次量的结果与开始比,哪一个数据更准确呢?学中做1.完成练一练的第1题。好文档,供参考15/15请同学们先估一估,再量一量。比比看,谁估测的最接近?2.完成练一练的第2题。可充分放手让学生独立完成,然后同桌互检。在做前,教师要给予适当提示:画线段时勿忘记画出两个端点。3、在()里填上合适的数。4.在()里填上合适的长度单位。3.判断4.请为同一种物体选择不同的单位。
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