祖父的园子名师教学设计5篇

祖父的园子名师教学设计5篇作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢?下面网友给分享的“祖父的园子名师教学设计5篇”，希望对您有所用途，喜欢就下载吧!祖父的园子名师教学设计1教学目标１、认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。２、有感情地朗读课文。３、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。教学重点把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。课时安排一课时。教学过程一、导入萧红，黑龙江省呼兰县人，中国现代著名女作家，原名张乃莹。在《呼兰河传》这本书里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？二、默读课文１、画出生字新词多读几遍。２、在祖父的园子里，“我”都经历了哪些事情？三、自主学文，体会感情１、童年萧红的眼里，祖父的园子是什么样的呢？（１～３段）重点指导朗读：第一段。重点学习：文中描写榆树的句子体会表达形式与方法。２、为什么她对园子如此念念不忘呢？朗读体会４～２０段，感悟童年的她在祖父的园子里快乐地边学边玩，边玩边学自由无虑的生活。３、多种形式的朗读，表达感情：重点朗读体会：１６～２０段体会“园子”是自由的，孩子的身心都是自由的，这里的一切都是自由的。４、为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？四、默读全文，领悟表达方法结合相关的语句领悟总结：１、孩子气十足的腔调。２、春天泥土般清新的语言。３、诗意浪漫的景物描写。五、拓展作业１、简介《呼兰河传》，推荐给学生读。２、学生读《呼兰河传》中另一个关于园子的片段。板书设计祖父的园子栽花拔草种白菜铲地浇水玩耍自由快乐童年的乐园祖父的园子名师教学设计2教学目标1、透过课文的语言文字，感受我在园中的自由快乐；感受祖父对“我”深深的疼爱；体会园中景物的自由快乐，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。2、读准7个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。3、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。4、感受课文中出现的反复手法的运用，赏读、积累优美句段。5、感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。重点、难点重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。初步感悟园子的精神意义。难点：品味萧红语言中反复手法运用的妙处。教学课时一课时教学过程一、导入课题，激发兴趣1、板书好课题。读题。2、选自《呼兰河传》,作者是萧红.3、出示原著中的一句话：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。4、质疑：当你读到这句话时，你想知道什么？梳理主要问题如下：祖父是怎样一个人？后园又是怎样的一个园子？为什么说祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了？二、初读课文，整体感知（一）明确初读要求幻灯片投影出1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。2）想一想：这是一个怎样的园子？（二）检查初读情况。1、检查生字：嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟水瓢2、词语分类教学1出示词语一（全班女生读）：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准：蚂蚱màzha2出示词语二（全班男生读）：倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的读音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。3出示词语三：栽花拔草下种铲地浇菜3、整体感知。读了课文，你觉得这是一个怎样的园子？三、走进“园子”，感受美丽1、感受祖父的园子是个美丽的、充满生机的。祖父的园子很美丽，充满生机，你是从哪些句子中感受到它的美丽与生机的，请同学们默读课文1，17两个自然段，划出句子来读一读？蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。1欣赏图片。2引读：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。过渡；你还从哪些句子感受到园中的美丽与生机？花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。1出示句子。2自由读，谈感受。结合感受，随机朗读。睡醒了的花，天上逛的鸟，在说话的虫子，多么富有童趣的语言，多么自在、悠闲啊！你能通过朗读读出这份自在与悠闲吗？3男女读4积累。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。1你能发现它的特别之处吗？这么多个“愿意……就……”你体会到了什么？①感受到是所有的景物都很自由快乐。②强调了所有的景物都是那么快乐、自由。2感情朗读。3一人读一样景。4没有人，没有人管，没有人干涉，这是太自由了！引读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。四、走进园子，感受快乐1、自由快乐的，仅仅是园中的动物或植物吗？还有谁也是自由、快乐的？快速浏览课文，你从哪些事感受到我也是自由的？2、结合文本，交流以下几件趣事。趣事一：祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。趣事二：一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只栓着一条腿，蚂蚱不见了。趣事三：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。趣事四：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”1读句子。谈感受。2在祖父的园子里，我愿意____________，就______________。3引读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。五、走进祖父，感受慈爱1、我自由、快乐的源泉来来自哪儿？让我们读了我和祖父的对话后再来回答。2、投影出示：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的.吗？”祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。1自由读。“我”自由与快乐的源泉来自哪儿？2从祖父的三次笑中，感受祖父的慈爱。——联系上下文想一想，祖父是在怎样的情况笑的？——只有怎样的祖父才会有这样的笑啊？小结：慈爱的祖父给了我自由、快乐的园子。3、配乐回读景物。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。4、首尾呼应：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。六、还原作品，推荐阅读1、关于“祖父、后园、我”在原著《呼兰河传》中还有着更为详细的描述。2、推荐阅读：《呼兰河传》。《呼兰河传》是一本值得一读的好书。祖父的园子名师教学设计3教学目标：1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.3、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。重难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程：一、谈话导入新课。童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容。1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容.2、找出生字新词，注意读准字音.3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?5、全班汇报交流，师根据学生交流。三、体会作者在园子里的心情1、默读课文，体会“我”在园子里的心情。是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2、全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。四、领悟表达特点。讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、作业。1、有感情地朗读课文。2、课外延伸：课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。3、预习新课。板书：祖父的园子──“我”的乐园留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受祖父的园子名师教学设计4教学目标１、认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。２、有感情地朗读课文。３、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。教学重点引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。教学过程一、谈话导入，激发兴趣二、介绍作者萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有３１岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。三、自读课文，初步感知课文内容１、自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。２、检查自学：自学生字，生词的情况。四、阅读课文，交流体会１、这文章中的哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀？２、我在园子里的心情是怎么样的，你是从哪体会到的？３、请默读“花开了，就像睡醒了似的。……”一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢？学生交流、汇报。五、感情朗读，积累语言读你喜欢的句子或段落，把他背诵下来。六、课外延伸师读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，学生谈感受，让学生进一步感受童年的快乐。七、总结全文从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这文章，再次感受童年的美好。祖父的园子名师教学设计5教学目标１、知识目标：⑴、掌握课文生字、词。⑵、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。２、能力目标：⑴、培养学生自主阅读的能力。⑵、培养学生语言积累及口语表达能力。⑶、培养学生搜集信息、处理信息的能力。３、情感目标：培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。教学重点、难点１、重点：学习朗读，感悟课文内容。２、难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。教学方法讲授法、合作探究法。教学手段多媒体教学。课时安排２课时。教学过程第一课时一、导入新课二、简介作者先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：萧红：原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她