您好,欢迎访问三七文档
匆匆教学反思8篇【导读】这篇文档“匆匆教学反思8篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!匆匆教学反思【第一篇】《匆匆》是作家朱自清写的1篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹,表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜,提示了旧时代年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美,内容趣味性强,运用了大量对比,比喻,排比,拟人的修辞手法,语言生动具体。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受,体验和理解”。在这个教学设计中,我充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句,读出自己的不同感受,将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中,让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美,让学生在读书中获得独特的感受。采用自主、合作、探究的教学模式,让学生在师生互动,生生互动的教学过程中“悟情,悟理,悟文”。在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝,带着这个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行品味。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。这一节课,我认为有几点较成功的地方:1、我扩展了读书领域:学习语文,是学生接受语文课程的人文性教育,同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源,但不是唯一的资源,为了扩展学生的读书深,广程度,我扩展了读书领域,课前让大家收集有关作者的资料,加深了解;课后让学生收集有关时间的名言警句,进一步感悟时间的珍贵。2、反复诵读,积淀感悟:朱自清先生说:“文章的成功,最大因由却在情感的浓厚”。此篇散文最为感人的地方,一是其语言的优美,二是其情感的浓厚,引导学生深入地读,富有个性地悟,结合自己内心的情感体验去读,去倾听,倾听作者的彷徨,倾听作者的无奈,倾听作者的伤感……及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,在阅读中领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断,在这节课上也有较好的体现。3、利用课件,回忆我们的日子是如何匆匆溜走的,并仿写:这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝,从而与作者产生共鸣,驱动学生灵动的心,飞扬他们智慧的语言,从而达到积累与运用的有机结合。上完这节课,我觉得有很多不足之处,如:1、个别学生参与不够主动,依赖小组其他成员。2、还有学生在自主学习中没有形成系统,表达不够明确,有的地方支离破碎。3、还有的学生不能认真地听别人的发言……4、拓展延伸这个环节上得有些急促,没有把首尾呼应的句子点出来。匆匆教学反思【第二篇】教学这课的重点放在“重体验”这方面。在教学中,我通过让学生“用心听、用心诵、用心诉”达到与作者的交流,当然也是与文本的交流。这样拉近了学生与文本情感上的距离,容易让学生产生积极的情感体验。在与文本“用心”交流的过程中,我采用了多种方法帮助学生感悟体验。比如,运用了多种形式的读,有朗读,有默读;有小组、全班齐读,有学生自由朗读,有教师范读,有教师和学生互动式的接读,也有对文章的赏读。在读的过程中,势必加深了学生的体验。还有,为了调动学生积极的情感体验,我在课堂上还引导学生联系自己的生活实际来体验作者的情感。比如,作者说到自己的度过的“八千多个日子”,我让学生结合自己度过的“四千多个日子”来谈,这时候学生思维比较活跃,体验也更进一步。另外,仿照作者说的日子匆匆的语言形式,让学生也来说,更让学生体会到时间的流逝,同时也让学生学会了作者的这种表达。课后,让同学们把谈的内容整理出来,题目是由《匆匆》所想到的……,给学生一个很好的练笔机会。匆匆教学反思【第三篇】年级组的教师看到的是我第二课时的教学过程。在教学中,我只是大略跟着自己设计的几个环节引导学生进行个性化的阅读。第一环节“美文欣赏入新课”实际上就是给学生定下了本次课的基调——以欣赏文本为主,让来自网络的美文朗读矫正学生初读课文时存在的不足,学生在静静地欣赏中感受时间的飞逝;我们高年级的同学欣赏美文有了一些方法,如从文章的语法角度进行赏析,文章用到了哪些修辞方法,从文章的语言特色角度,叠字的运用之巧妙呀、语言的精悍押韵呀…..等等,所以本节课的重点也就是放手让学生去欣赏自己喜欢的语段或句子,教师在学生的难点之处加以点拨。他们欣赏交流后再跳出文本和作者对话,从而明白作者要阐述的道理。从整个教学环节和教学过程来说,我自己认为达到了本次教学的目的,学生有收获,有感悟。记得在“交流感悟有心得”这一环节中,同学A举手站起来说:“老师,我不懂头涔涔而泪潸潸是什么意思?”同学B马上举手站起来说他知道就是泪流满面的样子,可是他回答的并不全面,我又不能打击他的积极性,就采用了一个迂回的办法,把他的回答再慢速重复半句:“头涔涔而泪潸潸就是头——,泪——”同学们马上理解过来,哦,作者是说他头上紧张地出汗而且泪流满面,这样学生自己纠正了回答不严谨的问题,也没对同学B的自尊造成伤害。为了让学生更好地欣赏文章,我反过来借学生的提问生出一个新问题:“老师也有不懂的地方,你们来帮助解答一下,朱自清先生为什么头涔涔而泪潸潸呢?”这样学生再次进入文本抓出优美的句子“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;象针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音也没有影子。”通过指名读、齐读、说自己喜欢的理由,对文本进行个性化的朗读,训练了学生的朗读水平,明白了时间很短暂。当然,课后,我自己也发现在本次教学中还有些需要商榷的地方,1、学生提出了喜欢的语段和句子(也是课文的重难点),能够做简单的阅读理解,说出浅显的喜欢理由,我究竟要怎样引导学生在已经阅读理解的水平上再进行深层次的挖掘,指导学生把文章读的更有深度,究竟怎样做才能指导学生读出韵味,读出个性?2、时间分布问题,在教学过程中,如果就某个喜欢的语段进行深层的挖掘,那这节课设计的教学环节就可能无法完成。本来新课程倡导地就是教师要关注课堂上生成的新问题,可是我总觉得怕任务完不成,所以在教学过程中,我就不敢做深层挖掘,只敢是点到为止。比如,关于头涔涔而泪潸潸这句话有老师就提出可以贯穿整个学习过程,本来我在设计初稿时,就是抓这条线设计的,可是后来我反复思考后,还是舍弃了,最终定位在教学过程中保全欣赏、交流、导行来浅析《匆匆》,这节课我也就和学生们一起匆匆地感悟了时间的匆匆而过,发现它是有声有形,有迹可循的,我们以后都要珍惜时间,做个聪明者、勤奋者、求知者。匆匆教学反思【第四篇】《匆匆》是现代著名作家朱自清写的1篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的特点鲜明:结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;文字清秀隽永,纯朴简练;情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。本课是首次学习朱自清的文章,我在教学中引导学生感受作品优美的语言,体会作者的思想感情,同时引导学生体会文章表达上的特点,并积累优美语言。通过课堂实践,我感觉有些环节落实得较好,有些地方还有待改进。首先,能较好的创设情景,激发学生兴趣。上课一开始,让学生与作者同感受:看到八千多日子渐渐从手中溜去,你觉得作者有何感受?在引出优美段落时,播放钢琴曲,和学生一起配乐朗读,把学生带入到一种淡淡忧伤的情境中。其次,注重主题的挖掘和探讨,让学生真正学有所悟。在讨论什么才算没有白白走一遭时,结合现实生活,让学生举周围熟悉的例子,开阔了视野;在介绍朱自清时,联系时代背景和朱自清后来的创作之路,使主题不仅仅停留在“珍惜时间”和不断留恋叹息上,更注重对客观现实的把握,使学生知道眼前该怎么做。第三,读中感悟学法与写法,并让学生将其迁移到自己的说话和写作中去。利用课件,回忆我们的日子是如何匆匆溜走的,并让学生进行仿写,以唤起学生的生活体验,达到积累与运用的有机结合。同时,在仿写运用了修辞手法的句子时也不遗余力。第四,和学生一起欣赏、品味文章的语言,探究它的表现美。在抓住重点段落的时候,让学生去找,去读自己喜欢的句子,引导学生注重通过抓住关键字词去理解,学生对文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇课文的构思上更加注重了对修辞手法的把握,引导学生去关注这一点,从而体味语言美。第五,反复朗读,积淀感悟。《匆匆》一文最为感人的地方,一是其语言的优美,二是其情感的浓厚,引导学生深入的读,富有个性的悟,结合自己内心的情感体验去读。同时注意了个人自由读、分组读、男女生读等多种方式的、不同层次地读,使学生在读中体味。在教学实践中虽有闪光点,但也有不足之处。首先,盲目求全。由于追求课堂的完整,而不能使有些环节落到实处,如对重点句子的理解就不太到位。课堂上师生交流,生生交流较少。在以后的教学活动中,我还要在这方面不断的完善自己。匆匆教学反思【第五篇】教学目标:1。会写本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2。有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。3。理解重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。教学重点:感受时光的匆匆与稍纵即逝。教学难点:理解文中难懂的词句。教学过程:一、创设情境,导入课文1。倾听时钟的“嘀嗒”声,感受时间在飞逝。2。教师在时钟的“嘀嗒”声中朗诵《长歌行》(青青园中葵,朝露待日晞。阳春布德泽,万物生光辉。常恐秋节至,焜黄华叶衰。百川东到海,何时复西归。少壮不努力,老大徒伤悲。)3。板书课题。二、初读课文,整体感知1。教师配乐范读课文。学生思考:作者在这篇文章中想告诉我们什么?2。学生自读课文,注意读准字音,读通句子,把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。3。检查生字词的读音和含义。(1)注意“涔、潸”的读音。(2)引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。4。指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。三、品读课文,体会感情默读课文,边读边想哪些地方值得我们细细地读,细细地品,细细地思考,用笔画一画,一个词、一句话、一个段落都可以。(一)从词语入手感受时光匆匆。1。找出“逃去如飞”、“一去不复返”等形容时间匆匆而去的词语,说说你感受到什么?2。把这些词语放回句子中再读课文,感受作者的情绪。(二)从句段入手感受时光匆匆。作者反复追问:“日子为什么一去不复返呢?”看看课文,找出这些“追问”在哪几个自然段中。(第1自然段和第4、5自然段。)板块A:感受对时光流逝的追问。(精读第1自然段。)1。自由读第1自然段,说说你的感受。理解要点:①以比喻的方式提出问题,用对比的手法写出了时间一去不复返的特点。②四个问句表达了作者面对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。③体会作者写这些话时的心情,并把自己的感受融入课文朗读。2。补充资料:林清玄写的《和时间赛跑》中父子俩的一番对话。“什么是永远不会回来了呢?”我问。“所有时间里的事物,都永远不会回来了。你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。师生对话。说说去年的你和现在的你相比,有哪些变化。3。再读第1自然段,感受时光的匆匆,体会文字的美。板块B:感受对生命的追问。(精读第4、5自然段。)1。自由读第4、5自然段,找出描写“我”几次追问的句子。2。读读每一次追问。3。引读“我”作出回答的前两次追问。4。试着回答文中未回答的四次追问。如:你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生才算没有虚度,才算没白白地在这世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明,引导学生既要谈名人、伟人的事迹,又要关注自己身边的普通人。5。出示有关朱自清的资料,引导学生谈感
本文标题:匆匆教学反思8篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10229454 .html