诗教拓出美境界

诗教拓出美境界写毕业论文主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。摘要诗教的艺术是我们中华民族教育史上的一种优良传统。诗教富于情味，具有感染力。运用诗教方式可以激发学生向上的热情，挖掘学生的潜力，融洽师生感情，在和谐的师生关系中，开创出令人称佳的育人的和美境界。关键词诗教艺术;情感激励;育人佳境诗教是一种很好的教育方式。我对这种教育形式进行了一些实践探索，获得了一定的效果。1.行动缘起诗教，顾名思义，就是指采用诗歌的形式，对学生进行教育。诗教在我国有着悠久的传统，历史上许多著名的的教育家都采用这种教育方式，效果颇佳。而我也尝试这种教育方式，则是源于一次偶然的兴致。班上有位同学名叫苏家超，是班上电教管理员，每次上课若需用投影，他就非常主动地帮老师做好课前准备工作，帮助得细致周到，深得老师的赞赏;他的语文基础不是很好，却对文学有些兴趣，他在学完徐迟《黄山记》这篇课文之后，写了一首小诗，我帮他修改后，在学校文学社报刊上发表了。为了鼓励他，我在班上介绍了他的小诗，诗的题目是《黄山异萝松》：“黄山之巅异萝松，同一根源枝不同。若然不是人间来，定言此是仙境中。”我觉得这首小诗写得有点味道。我说我向他学习，也作了一首小诗，赠给他，希望大家都来练习写小诗，用诗来反映我们的生活，表达我们的情感，描绘我们身边的美。我把小诗投影出来：赠家超同学媒体大道勤架桥，师生往来乐陶陶。兴来短诗吟几句，喜见文苑有家超。大家见我赠诗，反应热烈，兴趣颇浓。这位同学更是喜不自胜，热情更高。电教管理员的工作做得更勤更细，语文学习也有了起色。于是我就想，何不把诗教作为一个行动课题，进行尝试性的实验探讨?于是，我便查阅了一些有关诗教方面的资料，丰富自己在这方面的认知。下面便是对所查资料的整理。2.相关探究诗教的艺术是我们中华民族教育史上的一种优良传统。我国的诗教可谓源远流长。据《尚书》记载，尧舜时代就有瞽瞍献诗宣教化之说。商周时代有专门的采诗官，将分享的“诗教拓出美境界”，用以教化。把诗教直接用于学校教育，最早恐怕要追溯到孔子。孔子兴办私学，他将前代的诗歌进一步进行了整理编撰，形成了我国第一部诗歌总集。他用它作教材，教育他的弟子，包括自己的子女。他把学诗作为立身处世的重要内容，予以高度重视。“子曰：兴于诗，立于礼，成于乐。”“兴于诗”的意思是，通过诗教，来感发意志振奋精神。可以说，百教从诗始。宋代教育家朱熹极力推崇诗教，“善者师之，恶者改焉。”他的劝学诗“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”至今仍是脍炙人口，催人奋进的励志嘉言。明代以王守仁为代表的心学教育思想，盛行二百多年，尤重诗教。清代语文学家朱彝尊对诗教作了全面系统的概括：“《诗》之为教，其义：风赋比兴雅颂;其旨：兴观群怨;其辞：嘉美规悔诫刺;其事：经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗;其效：至于动天地，感鬼神。”到了近现代，徐特立、陶行知运用诗教方法教育学生，更为大家所熟知。伟大的人民教育家陶行知常以诗赠人，勉人上进。徐特立同志则明确指出：“中国古代温柔敦厚的诗教，今天的学校教育中还用得着。”他并身体力行，经常写一些小诗教育学生，发挥了很好的教育作用。《班主任工作大全》中讲到一位在高中当班主任的赵老师也善用诗教，效果很好。他班上有位学生数学不好，特别是几何常不及格。一次几何测验，便在试卷上写了首打油诗：人生在世能几何，何必苦苦学几何?学了几何值几何，不学几何又几何?赵老师面对试卷沉思良久，在试卷上写了首答诗：人生的确无几何，几分愁苦几分乐;愁苦只因腹中空，勤奋探索有欢乐。卷上一诗胜尔师，师愿助尔学几何。这位学生拿到试卷，感激而又不安。他惴惴地去见赵老师。赵老师非但没有批评他，反而仔细询问他学习失败的原因，帮他制订补习计划，提供参考书，又把陶行知《打胜仗的秘诀》一诗送给他，鼓励他克服困难。不到一学期，这位同学的几何便由不及格到良好到优秀。知情的同学都说，几何诗改变了这位不愿学几何的同学。上述资料充分说明，诗教的艺术确实是我们中华民族教育史上的一种优良传统。不仅教育名家善于运用诗教艺术，普通教师也能运用诗教的艺术。一切有志于教育艺术的教师，都应该学习掌握诗教的艺术。3.计划行动意识到诗教具有很好的教育效果，我便把它由一时的兴致变为有意的探究行为。我计划在不同的学生身上尝试这种方法，看看会有什么样的效应。我希望借助这种方法融洽师生关系，促进同学的进步，让学生在诗化的生活情境中，学习更富情趣，青春更加亮美。我不是诗人，我的诗登不了大雅之堂，但我有一颗火热的心，面对的是活生生的学生，活生生的生活场景，所以我的那些不成其为诗的诗，在教育活动中，也发挥了其不小的作用。经过一个学期的尝试，确实收到了不错的效果。4.行动成果我把诗教尝试行动过程写成了总结，参加第六届全国“小公民思想道德建设活动”成果展评，获得了三等奖。下面是我的参评材料。诗化学生美丽的青春——谈谈我的诗教实践去年年底，我接手一个新班，在期末考试中，学科平均成绩排在年级最末位。经过师生一个学期的`共同努力，班级学科成绩逐步上升，在第二学期中段考试中，平均成绩前进了三位。到期末考试，则前进了五位。学生学科成绩的提高，因素是多方面的，而我对学生采取诗教的方式，对学生进行真诚的赞美，给他们以热情的鼓励，使他们美丽的青春充满诗情，从而融洽了师生关系，激起了他们学习的热情。这对他们的学习和成长，起到了很重要的作用。班上有位女孩姓周名婉君，名字很好听，长得也清秀，可语文成绩仅只及格的分数，尤其古文，更是落后。有一天，她私下里对我说，老师，您能不能每次在课上抽一两分钟的时间，讲点古文知识，以便我们每天都能积累?我说，好哇，老师试试。我在课上表扬了她，希望大家都能向老师提出自己的建议，共同想办法来提高我们的学习成绩。第二天，我写了一首小诗，课前投影到屏幕上，作一点介绍，然后朗读：赠婉君可爱影视小婉君，飞落周府假成真。古文研习建言好，赢得师生共欢欣。我在朗读的时候，她的眼里放出明亮的光彩，脸上泛起了红晕。从此以后，我发现，她上课听讲比以前专注多了。课后也能主动安排自学，并不时地询问一些问题。奇迹在这个女孩身上发生了，经过一个学期的努力，语文学习从未有过出人头地的她，竟然在期末考试中获得班上语文单科成绩第一名。班长梁美茵，语文成绩一般，但她肯学，有闯劲，竞争当上了文学社社长，并积极参加全国中学生作文大赛。因为写作水平一般，对参加全国作文大赛信心不足，曾一度想放弃参赛。后在我的鼓励下，还是坚持完成了参赛写作任务，结果喜获三等奖。这为她的文学社长职务增添了亮丽的色彩。我在班上介绍了她取得成功的事迹，教育全班同学从她的成功中获取教益――只要不轻易放弃，就有可能获得成功。我又为她题赠了一首小诗，在班上投影朗读：赠美茵藏龙卧虎高一8，高手如林谁当家?技压群芳美茵在，文学苑里一枝花。取得成绩的固然要鼓励，对那些成绩落后的更要鼓励。班上有位同学中段考试时，150分的试题，只考了78分，期末则考了89分，虽然离及格还差一分，但比前次提高了11分，有了进步。只要进步了，哪怕是微小的进步，都应当予以肯定，给以鼓励，尤其对成绩差的同学，更要细心呵护，激发其奋进。于是，我为这位同学也写了一首小诗，诗题叫《喜见润昭学习有进》：落后不要紧，只要肯发愤。喜看咱润昭，今日面貌新。原来成绩一向不好，不可能在短时间里一下提高很多。我们需要做的是欣赏他的进步，鼓励他的信心，激发他的向上心和进取心，帮助他在不懈的努力下，逐步提高学习成绩。十分有趣的是，班上一位叫嘉惠的女孩，性格开朗，看到我为许多同学题赠小诗，不禁羡慕起来，“老师，什么时候也送我一首诗呀?”我一听，乐了，没想到竟有人向我讨诗来了，看来，诗教产生了效应。我立即回答，明天送你一首小诗，希望你能够喜欢。我根据这位同学的性格特点和写作上喜欢有自己的创新的特点，加上了解到她中段考试考了105分，觉得不满意，决心期末争取达到110分以上的心境，草拟了一首小诗赠给她，诗题为《赠嘉惠》：性爽待人大方，做事迅捷善创。不避关山万里，奋力前行向上。期末考试她果然如愿以偿。诗教的力量大矣哉!对于活跃的学生，我们容易注意到，而对于那些不活跃甚至沉默寡言的普通学生，我们往往不很留意。他们成绩一般，也没有什么突出的表现，除了觉得他们比较乖，不会出什么事，成绩也不会差到哪里去外，实在很难说出他们有什么特点。我们平时常说要抓两头带中间，实际上往往是抓了两头而忽略了中间。其实每一个学生都是一个独特的世界，只要你走近他们，用心观察，进入他们的心灵世界，你就会发现他们的许多光彩之处。而老师用诗教的方式，对他们进行真诚的欣赏和赞美，让他们的那些不为人所注意的光彩亮美起来，使他们美丽的青春进入一个诗化的世界，这对老师实施关爱每一个学生，促进每一个学生进步成长的教育新理念，不失为一种有效的手段。老师要把爱的阳光洒向每一位同学，照亮他们美丽的青春，让他们的青春更加亮美，更具诗情，这是我们每一位教师应当努力去践行的。我在观察中发现，有一位坐在后面的学生，虽然成绩一般，但学习很认真，无论课内课外，也无论老师有没有要求，他都能以一贯之，不怕困难，能吃苦。在他身上，表现出一种优良的品质。于是我在班上告诉大家，我又有一首小诗相赠，请大家猜猜会送给谁。由于思维的定势，大家往往会猜想那些成绩好的表现突出的，或调皮后进的。我把诗亮出来后，大家都很意外：赠周勇浩勇气浩然一书生，泛舟学海意深沉。任凭恶浪摧楫损，犹自扬帆破浪行。这里的评价还是比较高的。大家欢呼起来：“周勇浩，好样的!”这对那些平时不事张扬，默默用功，不怕困难的学生，都是一个很好的激励。正因为平时留意了这中间地带，对他们随时给以教育鼓励，大部分同学的学习都有了不同程度的进步，因而使全班语文学习平均成绩有了较大幅度的提高。五、实践结论我们现在都非常注重构建和谐社会，提倡人文关怀，而诗教，对于营造和谐的师生关系，对学生实施人文关怀，则是一种很好的方法选择。因为诗是表达情感的艺术，老师的情与爱，通过诗来表达，富于情味，具有感染力。学生在这诗情的感染下，心情快乐，向上的情绪得到调动，青春的活力得以焕发，内在的潜力也可以得到激发，有时能够收到意想不到的效果，甚至可以创造奇迹。清代语文学家朱彝尊认为，诗教可以“嘉美规，悔戒刺”，“厚人伦，美教化”，“其效至于动天地，感鬼神”。作用虽不免有些夸大，但其感化人、激励人的效果不可轻看。一切有志于教育艺术的教师，不妨尝试学习运用诗教的艺术，让我们的教育进入一种美妙的诗画境界。