《望天门山》教案（精编4篇）

参考资料，少熬夜！《望天门山》教案（精编4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《望天门山》教案（精编4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！望天门山教学设计1教学目标：1、理解《望天门山》的意思，体会诗中的意境和诗人所表达的感情，激发对祖国山河的热爱之情。2、通过诗中描写的情景，培养学生的想象力和形象思维能力。3、有感情地朗读和背诵古诗。教学重点：理解诗句的意思。教学难点：体会诗的意境美，培养热爱祖国山河的感情。教学过程：一、导入新课，理解题意。１、师：在上课前，首先来欣赏几句名诗。课件出示有关长江的古诗名句：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——（唐）杜甫滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——（明）杨慎大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——（宋）苏轼欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流。——（唐）白居易千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。——（宋）辛弃疾惟有长江水，无语东流。——（宋）柳永（指名一组学生开火车读）师：这些诗句有什么特点？生：这些诗句都是写长江。师：通过读这些诗，长江在你心里是怎样的一种感觉？生：我感到了长江之水的惆怅；生：我领略了“浪花淘尽英雄”的本色；生：读完后，我感觉到长江磅礴的气势。２、今天，我们学习一首跟长江有关的诗歌。（师板书课题：望天门山）（生齐读。）３、谁理解了这题目的意思？（指名说）生：看天门山。师：“看”和“望”有什么区别？（让学生理解：参考资料，少熬夜！向远处看就叫“望”。）师：同学们可能要觉得奇怪了——刚刚老师明明是说跟长江有关的诗，现在怎么变成山了？（停了停）别急，请听老师细细说来：天门山在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，（课件出示：安徽省地理图）在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。唐玄宗开元十三年的时候，２５岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴志勃勃乘舟顺江而东，在经过东西梁山，也就是我们诗题中的“天门山”时写下了《望天门山》这首诗。（课件出示课题）这首诗既描写了天门山的高耸险峻，也描写了长江的汹涌奔腾。二、读懂诗意，读出诗情。１、下面就请同学们打开书84页，一起来读读这首诗吧。注意要求：自由反复地读，读准字音，读通句子。准备好了吗？（生答：准备好了。）好，开始吧。（课件出示诗歌，生自由读诗）２、指名读，齐读。（预设评价：读得不错，如果能把每个字音咬准就更好了；读得真不错，每个字音都读得很准。）3、师：想把它读得更有味道吗？生：想。师：那首先得弄明白这首诗的意思。接下来，请同学们四人小组合作学习，听清要求：先找出这首诗描写了哪些景物，它们各有什么特点？然后，利用工具书或书中的注释，结合插图，理解诗歌的意思，并互相说一说。记住了吗？（生：记住了）那好，开始吧。（生合作学习）4、你们读懂了这首诗写了哪些景物吗？（指名说）（随机板书：楚江、碧水、青山、孤帆）师：嗯，找得很准，看来同学们很用心地去读了这首诗，那能读懂它吗？生：能。师：谁能说说这首诗的意思？（指名说）师：这只是我们对这首诗的粗浅认识，后人对这首诗又有怎样的评价呢？我们来看看吧。5、课件出示后人对诗的评价：这首诗意境雄奇壮阔，孕大含深；气势汹涌奔腾，吞吐山河；色调热烈醒目，催人奋发；构图粗野苍劲，风格豪迈超俗，狂放不已，就好像一幅气势磅礴的画。（学生自由轻读，老师指名读。）师：评价里说这首诗就好像一幅气势磅礴的画，从诗里的哪些词句可以看出？生：天门中断楚江开。参考资料，少熬夜！师：特别是这个“开”字，让你想象到什么？（板书：开）生：让我想象到江水排山倒海的气势。（板书：吞吐山河）师：你能读出这种吞吐山河的气势吗？（指名读）师：还有吗？生：“碧水东流至此回”这句也可以看出。师：特别是这句里的哪个字？生：就是这个“回”字。师：怎么说？（板书：回）生：水一到这里就打旋涡，在这一带回旋。师：大家一起来想象一下，长江水一到天门山这个位置，水道突然收紧了，水就——生：变得更急了。师：水从上面冲下来，下面是一马平川，前面的水面宽阔了，水自然就——生：缓了。师：后面的水很急，遇到了前面流得很缓的水，自然就——生：回过来。师：所以一个“回”字，其实是在写“急”。（板书：急流回荡）你能读出这种急流回荡的气势吗？（指名读）师：谁能把前两句连起来读一读？（指名读）师：还有地方可以看出这种气势吗？生：两岸青山相对出。师：这里面有个字把静止不动的山写活了，是──生：出。（板书：出）师：是呀，孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，这是何等的壮观啊！东西梁山对峙，沿岸都是高耸的山峰，险峻的重岭，（师手指插图）能看得出气势吗？生：能。师：我们用一个词来形容下这种气势──（教师板书：雄山对峙）师：谁能来读一读这句？（指名读）师：还有吗？（如果没有学生说，师就引导）“孤帆一片日边来”是表现雄壮、磅礴的气势，还是表现温柔、平静的感觉呢？预设１：生：温柔、平静的。因为“日”给人温暖的感觉。师：从“日边来”，让人感觉江水是从天而来，“水从天来”这气势温柔吗？生：不温柔，很雄壮。参考资料，少熬夜！预设２：生：雄壮。师：为什么给你这样的感觉？生：从“日边来”，让人感觉江水是从天而来，“水从天来”这气势当然雄壮啦！（板书：江水天来）师：你能读读这句吗？（生读）6、师：这首诗表现的就是这种“吞吐山河、急流回荡、雄山对峙、江水天来”的磅礴奔放的气势，（师手指板书）让我们把这种气势读出来吧。课件出示诗歌。（指名读，齐读）7、同学们读得真不错，老师也很想来读一读，我来试试好吗？（生：好）但老师有个请求，就是我在读的时候，请同学们闭上眼睛，想象诗歌描写的画面，看你能从中感受到什么？（课件播放音乐，师范读，生闭眼想象画面。）8、师小结：从诗歌的描写中你感受到了什么？（生：雄壮）（板书：雄壮）你想说些什么？9、这么狂放豪迈、充满激情的诗歌，想不想永远把它留在心里？（生：想）那就给你们两分钟时间把它背下来吧。（生自由背，指名背）三、拓展延伸，激发情感。１、李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗。他的诗色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。同学们，长江水的汹涌奔腾，天门山的高耸对峙，深深地吸引了李白，所以李白在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗《天门山》、1篇文章《天门山铭》。（课件出示：《天门山》、《天门山铭》）师与学生一起读。２、古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。同学们还知道哪些描写祖国风光的诗歌？（学生交流展示搜集到的描写祖国风光的诗歌。）3、老师也搜集了一些描写祖国风光的诗歌，也想来展示展示，可以吗？（课件出示描写祖国风光的诗。）四、布置作业。将《望天门山》这首诗描写的画面画出来。《望天门山》教案2教学目标：参考资料，少熬夜！1、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。2、会读、会背古诗，理解古诗的含义。重难点：理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。教学准备：课件。教学时间：一课时。教学流程：一、谈话导入，揭示课题1、师话：师：在我国安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？（生：想）早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着画画去看看，去听听吧。2、课件出示：天门山雄奇秀丽的景色及古诗范读。师：你们观看了天门山的。景色，有何感叹？生：天门山真雄伟啊！生：天门山真险峻啊！生：这里的江水波涛汹涌，气势磅礴。生：李白真不愧被人称为“诗仙”呀！3、揭示课题，板书课题。二、初读古诗，初悟诗意1、大声读古诗师：这首诗是李白写的，大家读读李白的简介2、课件出示李白的简介，齐读。3、再读古诗，看有没有不懂的提出来4、请生提问题，师生共同解答生：“天门”是什么意思？——天门就是这座山的名字，也就是天上的门，可见山很高、很雄伟、很险峻，所以叫天门山。生：楚江是指长吗？——楚江是指流经古代楚国的这一段长江，流经楚国这一段叫楚江、终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。三、学习古诗，理解诗意。1、齐读古诗，这首诗让你感受到了什么？生：我感受到这首诗有磅礴的气势。师：你从哪句诗看出来？生；天门中断楚江开2、学习第一句诗①指名读②指名说出诗句意思。天门山被长江中断开，分为两座山。参考资料，少熬夜！师：对呀，天门中断楚江开，特别是这个“开“字，让我们想象到这江水排山倒海的气势（板书：吞吐江河）③指导读出磅礴的感觉。师：除了这种汹涌奔腾、气势磅礴之外，你还有什么感受？生：我觉得它很美丽。师：你怎么理解？生：我从“孤帆一片日边来”这句感受到。2、学习第四句诗。①齐读第四句诗。②指名说出诗意生：一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。师：从“日边来”感觉这长江水是从——天上来，天从天上来，你们觉得这美丽吗？（板书：江水天来）③指导读出美丽的感觉。师：这首诗给人感觉气势不仅磅礴，也很美丽，后人对这首诗作了很高的评价。3、课件出示：后人对诗的评价①齐读师：评价里说，这首诗好像一幅气势磅礴的画，有主有次，有近有远，有浓有淡，你从哪里可以看出？②指名回答生：主是“天门中断楚江开”，次是“两岸青山相对出”生：远是“天门中断楚江开，孤帆一片日边来”，近是“碧水东流至此回，两回青山相对出”。师：你们真了不起！这么难的问题都能答出来。我们再接着往下看，“碧水东流至此回”这句诗，从这个“回”字看出了什么？4、学习第二句诗①自读诗句，理解“回”字生：“回”是指水到这里就打旋涡，在这里回旋②小黑板出示：天门山及江水流简画图师：大家一起来看一下，长江水一到天门山（指图）这个位置，水道突然收紧了，水就变得更——急了。水从上面冲下来，下面是一马平川，水面变宽阔了，水自然就变——缓了，后面的水很急，遇到了前面流得很缓的水，自然就——回旋了。所以一个“回”字，其实是在写“急”。（板书：急流回荡）③指导读出水流湍急的感觉。④指名说诗意。生：碧绿的江水向东流到天门山这里突然转了一个弯，向北流去。师：还有哪个地方也可以看出水流得很急这种气势？参考资料，少熬夜！生：两岸青山相对出。5、学习第三句诗。①指名读，想想你们似乎看到了什么？生：我似乎看到了两岸的青山在互相比高。师：这座山比我高，我比这座山高，似乎在比赛，在对峙，沿岸都是高耸的山峰，险峻的重岭，让我们感觉到——（板书：雄山对峙）②一二组与三四组同学互相对看，读出对峙的感觉师：对于这首诗，后人评价非常高，连清朝的乾隆皇帝也对这首诗发出了这样的赞叹：词调高华，言尽意不尽☆☆师：所谓言尽意不尽，到底什么意没有尽呢？大家来看第二句诗的“碧”字，奔放的长江水多有气势啊，一个“碧”字多小气啊，再说，长江一路卷沙携石从上游奔泻下来，水应该是混黄的，为什么却是“碧”水呢？6、理解“碧”字的意思提示学生结合课文插生领会生：因为山是绿的，树也是绿的，所以倒映在水里也是绿的。师：正因为这样，在诗人眼里到处是绿的，所以叫碧水。小结：这首诗表现的就是这种（指板书）“吞吐江河、急流回荡、雄山对峙、江水天来”的磅礴奔放的气势，让我们把这种气势读出来。7、齐读古诗四、诗句比较，体会意境。师：让我们来读两句李白另外的诗，这是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句。1、课件出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。①学生读师：读完后，你似乎读出了一种什么样的情绪？生：我似乎看到了一个很难过、忧伤的李白。②指名读出忧伤的语气来。师：是啊，望着远去的孤零零的朋友的小船，很感伤；只留下自己孤独一人站在空荡荡的黄鹤楼上，想到再没有老友一起作诗酒，很感伤。师：同样是“孤帆”，让我们读读这首诗里的“孤帆”是否也是一种感伤的情绪呢？2、体会诗句：孤帆一片日边来①课件出示：孤帆一片日边来②齐读师：有感伤吗？生：没有？师：为什么在这里却没有感伤呢？主要因为哪个字？参考资料，少熬夜！生：“日”字③理解“日“字生：“日”就是“太阳”，太阳代表温暖，所以感觉“孤帆”不孤了。师：对呀，说