《乡下人家》教学反思（精选4篇）

《乡下人家》教学反思（精选4篇）【导读】这篇文档“《乡下人家》教学反思（精选4篇）”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！乡下人家教学设计及反思【第一篇】《乡下人家》教学设计打鼓中心小学肖邦贤教学目标１、会读１３个词语。２、能正确、流利、有感情地朗读课文。３、引导学生品味优美语言，积累精彩句段。４、走进课文，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学重点引导学生品味优美语言，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学过程一、导入新课接触美１、出示两组图片：第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场、时尚的都市人，第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。看到这两组图片，你有什么感觉？想到了什么？二、揭示课题同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。板书课题，齐读课题。三、初读课文１、自由读文：读准字音，读通句子。２、认读词语：（检测是否能读准字音）３、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。４、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。５、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的？用铅笔作上记号。６、交流听后的感受。引出中心句。７、齐读中心句。８、理解中心句的中心词“独特、迷人”：学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。四、整体感知，理清文章的脉络１、学生回答：作者写了哪几道独特、迷人的风景。２、教师归纳并板书：３、给这些风景分分类：（分成静物图、动物图、人与自然图）教师小结：作者安排这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的顺序，需要我们细细体会，才能捕捉到。五、品读１、２小节１、默读１～２小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。２、学生默读，感悟。３、交流感受：⑴屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思？“别有风趣的装饰”指什么？为什么说这是别有风趣的装饰？（结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运用了对比的手法。）男女生合作朗读，齐读。⑵门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。⑶屋后春笋冒：用“探”好在哪里？能用别的什么词替换？朗读训练，背诵训练。六、小结师：同学们，今天我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了（屏显，齐读）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。《乡下人家》教学反思打鼓中心小学肖邦贤在阅读课教学中一个十分重要的任务是引导学生品味文章语言，可是由于自身能力有限，往往不能引导学生品味出来，反而让学生害怕上了这个学习任务，所以只有想其它的方法来遮掩一下自己的笨这节课上只是仅仅采用了一个比赛的方式，就充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊”中的“吃惊”。刘煜同学因喜欢“雨后春笋图”竟还搬出了郑燮的《竹石》一诗！学生的思维活跃得几乎令我不敢相信！教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”！另外，他们还很非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了许多自己独特的见解！学生思维彻底被解放了！而如果按我的水平引导学生去品味，是无论如何也达不到这种效果的。所以我自豪地想，如果我“笨”，那么我可以努力地想方设法地将品味换一种方式，让学生散发出的夺目光芒来掩盖住他们的“笨老师”！乡下人家教学设计及反思【第二篇】《乡下人家》教学设计及反思学习目标1、读通课文，鼓励学生主动学习。2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。课前准备课件。教学过程一、激发动机，导入新课1、课件出示乡村生活的图片，配乐上课前，我们先来看几幅图。这就是充满诗情画意的乡村。如果说繁华的都市带给我们的是快速与便捷，那宁静的乡村生活的美好就需要我们用心去感受。今天，我们就跟随陈醉云先生的脚步，一起走近乡村生活，一起领略那份独特的美吧出示课件。(题目：乡下人家陈醉云)!二、初读课文，整体感知1、昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。2、反馈：(省时)你觉得哪句比较难读?(出示、师正音)。“率”讲字形。老师注意到“率”是本课的生字，这个字的笔画比较复杂，该怎么写呢?跟着老师一起写一写。3、读了一遍课文，这乡下人家给你留下了什么印象(用一个词来形容)(可爱、朴素、独特、自然、和谐、迷人)?评价：很会学习，马上就能用上课文中的词来表达自己的感受了。能用上课外的词来表达自己的感受，你的词语积累很丰富。找一找，课文哪一小节概括了乡下人家的特点下来。是呀，乡下人家，不论白天、傍晚还是夜里，都是一道独特、迷人的风景。三、再读课文，深入研究1、让我们一起来到白天的乡下人家做客，体会这道风景的美丽。找一找，哪几个小节描写了白天的乡下人家?用波浪线划仔细读读1到4小节，看看课文中写了白天乡下人家中的哪些景物?(板书)2、再读一读1到4小节，边读边在脑海里想象。看看哪里的风景最吸引你?并试着说一说自己的感受：(一句话、一个词都可以同时出示图片评价：不仅读懂了课文，还能用上一句话(一个词)表达自己)的感受，你真棒!还有同学也喜欢这里，也有感受想表达吗3、读该段：(指名读、喜欢这段的同学一起站起来读)师：能把你的感受，通过绘声绘色地朗读，让大家都感受到吗?还有同学喜欢其他地方的风景吗4、反馈交流：⑴在我们眼里，这里显得多么可爱呀!如果现在你成为了这?要向?请你来谈谈自己的感受。户农家的小主人，你能热情地邀请客人来你家做客吗客人简单地介绍一下你的家哦，这样才能吸引更多的客人呀。可以选择最适合自己的方式，向客人介绍。课件出示：介绍要求：(选择一处介绍)能用上课文中的词句进行介绍，句子通顺，态度热情有礼貌。不仅能用上课文中的语言进行介绍，还能联系自己在那里生活谈谈感受，句子通顺，态度热情有礼貌。(出示用于铺垫的词语)老师这里准备了一些大家可能用得到的词语，你也可以用一用。⑵你的家可真特别!老师都很想去看一看了呢。还有哪位小主人想介绍自己的家吗?觉得自己的家更美。!用你的朗读，再带老师去⑶小主人们，你们的家可真美啊你家走走，看看，好吗①瓜藤攀檐：?齐读1到4小节。生：我觉得乡下人家小小的房屋前，挂着青的、红的瓜，还有绿色的叶子，颜色非常漂亮。(出示图片)生：夏天遮阳，我们可以在棚子下面做游戏，乘凉、喝茶、下棋，是我们的乐园。师：是呀，(出示对比图片高楼大厦楼大厦显得?(呆板，严肃，不亲切现，乡下人家是多么可爱呀。这种绿色，给我们带来了清新的感觉，夏天的酷热顿时小时了，只剩下凉爽。②鲜花春笋：生：我觉得各种鲜花轮番开放，颜色非常漂亮。而且每个季节都有花开，花圃里总是显得很热闹。(出示鲜花开放图))与乡下人家相比，这高)这样一对比，我们更发师：是呀，春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊，可能还有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃装点的热闹非凡。花朵点缀了我们的生活，使乡下环境好，空气新鲜。在那里，我们可以给它浇水、施肥。生：读了这段课文，我仿佛看见了几场春雨过后，嫩笋像调皮的小孩一样，争先恐后地探出小脑袋，向四处张望，真可爱!(出示雨后春笋图)师：通过朗读，我们感受到了，在作者眼里，春笋就像调皮的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢!在竹里里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很快乐。③鸡鸭觅食：生：母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子，公鸡很威武，很神气。我可能去喂小鸡，和小鸡做游戏，捡鸡蛋。鸭子们胆子很大，不怕人。村里的人们一定都很爱护它们。我可以在河里游泳，和鸭子比赛。(出示三幅图片)四、作业白天里，乡下人家处处是风景，处处引人醉。尽管作家写得都是些乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，却也让我们感受到了农家生活的自然和谐，令我们心向往之。剩下的内容，这节课的时间已经不够学习它们了，留到第二节课再来学习研究，行吗下面我们来完成作业。?(课件出示)很爱自己的孩子。刚才同学们介绍自己家的时候，说的可真不错，相信大家写下来一定能写得更好。就把刚才说的内容写下来，写的时候要注意方法交流(投影出示)教后反思4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。一、学习目标的分析与定位《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第1篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文，鼓励学生主动学习。2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段：文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。二、教学设计的理念与思路阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。三、教学策略与手段根据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的：1、看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。2、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。3、品读课文，展示自学成果。全班交流学习感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。四、教后感受1、总体氛围