员工培训与管理人员开发

2019/9/191员工培训与管理人员开发第六章2019/9/1922019/9/193•大通曼哈顿银行：拒绝培训=拒绝工作•招行行长马蔚华：“我们在所有的地方省钱，但在两个地方绝对不，一个是培训，一个是电脑！”。•《财富》杂志曾预言21世纪最为成功的企业将是那些基于学习型组织的企业•国内最近的一些调查显示，针对不同层次的培训与开发项目在国内企业中正得到加强。培训与开发己越来越成为企业获取和保持竞优势的重要手段！2019/9/194本章将介绍和讨论以下内容：•员工培训概述•员工培训需求分析•新员工导向培训•员工培训方法与有效性评价•管理人员开发的概况及目的•管理人员开发计划及方法•接班人开发2019/9/1956.1员工培训概述6.1.1培训的内涵与外延1、概念：培训（Training）是指公司有计划地实施有助于员工学习与工作相关能力的活动。2、现代培训与传统培训的区别：（1）更注重于激发员工的学习动机；（2）更注重于把培训目标与公司的长远目标、战略思考紧密地联系在一起加以系统思考；（3）更关注人地生理与心理特点，强调以人为本；（4）大大突破了岗位技能的范围，更注重提高人的胜任能力。2019/9/1966.1.2专业培训人员的角色与能力素质要求1、培训者可从事多种工作，如指导性培训项目设计，培训行政管理人员或培训需求分析专家。每种工作都有特定的角色或职能。2、美国培训与开发协研究总结的培训中的五大关键角色以及成功扮演每一种角色所必备能力要求，见表6－1。2019/9/197表6－1培训者扮演的角色与所需能力角色能力分析/评估角色研究者需求分析家评估者了解行业知识；应用计算机能力；数据分析能力；研究能力。开发角色项目设计者培训教材开发者评价者了解成人教育的特点；具有信息反馈、写作、应用电子系统和设定目标的能力。战略角色管理者市场营销人员变革顾问职业咨询师精通职业生涯设计与发展理论、培训与开发理论；具有一定的经营理念；管理能力；计算机应用能力。指导教师/辅助者角色了解成人教育原则；具有一定的讲授、指导、反馈、应用电子设备和组织团队的能力。行政管理者角色应用计算机能力；选择和确定所需设施能力；进行成本－收益分析；项目管理；档案管理的能力。2019/9/1986.1.3培训培训者一般来说，在设计一个培训培训者项目时会考虑下面这些内容：1、让培训与开发人员了解公司战略、组织文化、核心价值观及培训目标。2、培训与开发人员要了解成年人学习的特点。3、培训与开发人员要学会有效地进行沟通。4、培训与开发人员要学会对整个培训过程进行计划。5、培训与开发人员要学习选择有效的培训手段。6、培训与开发人员要知道对不同的学员如何有效应。案例：詹姆斯的培训方法2019/9/1996.2培训需求分析培训需求分析（NeedsAssessment），是指在规划与设计每项培训活动之前，由培训部门、主管人员、工作人员等采用各种方法与技术，对各种组织及其成员的目标、知识、技能等方面进行系统的鉴别与分析，以确定是否需要培训及培训内容的一种活动或过程。2019/9/19106.2.1培训需求评价程序1、图6－1培训需求评估过程2019/9/1911找到真正的培训需求•案例：张某是某知名软件公司开发部的高级工程师，自1995年进入公司以来，表现十分出色，每每接到任务时总能在规定时间内按要求完成，并时常受到客户方的表扬。在项目进行时还常常主动提出建议，调整计划，缩短开发周期，节约开发成本。但在最近的几个月里情况发生了变化，他不再精神饱满地接受任务了，同时几个他负责的开发项目均未能按客户要求完成，工作绩效明显下降。开发部新任经理方某根据经验判断导致张某业绩下降的原因是知识结构老化，不再能胜任现在的工作岗位了。立即向人力资源部提交了《关于部门人员培训需求的申请》，希望人力资源部能尽快安排张某参加相关的业务知识培训，让张某开阔一下思路。HR部门接到申请后，在当月即安排张某参加了一个为期一周的关于编程方面的培训、研讨会。一周结束回到公司后，状况没有出现任何改变。2019/9/1912•原因：人力资源部主动与张工进行了面对面的沟通，发现了问题的关键。张工工作绩效下降的关键是对新上任的方经理的领导方法不满意，同时认为自己是公司的老员工，不论是工作能力还是技术能力都可以胜任部门经理的工作，但公司却没有给他晋升的机会。其实导致张工工作绩效下降的真正原因是：A与新任经理的关系不太融洽；B认为自己没有得到晋升的机会，而不是因为知识结构的老化。•结论：当绩效出现问题时，我们不能简单地认为是缺乏培训的结果，应该深入了解其真正的原因。•怎样找到培训需求？2019/9/19132、培训需求内容：（1）组织分析，是要在给定公司经营战略的条件下，决定相应的培训，为培训提供可利用的资源及管理者和同事对培训活动的支持。（2）人员分析，包括弄清工作绩效不令人满意的原因是哪方面的问题、明确谁需要培训、让员工作好接受培训的准备。（3）任务分析，包括确定重要的任务及需要在培训中加以强调的知识、技能和行为方式以帮助员工完成任务。2019/9/19143、培训需求结果：（1）需求评估过程可获得谁需要培训和受训者需要学些什么等方面的信息。（2）帮助决定公司是从供应商或咨询者那里购买培训还是利用内部资源自行开发培训。2019/9/19156.2.2培训需求分析的方法1、访谈法：通过与被访谈人进行面对面的交谈来获取培训需求的信息。2、问卷调查法：以标准化的问卷形式进行培训需求调查。3、观察法：到工作现场观察员工工作表现，发现问题并获取信息数据。4、绩效分析法：对个人或集体的绩效进行考核，分析潜在需求。5、工作任务分析法：依据工作说明书，确定员工达到要求所必须掌握的知识，技能和态度。6、员工个体培训需求分析法：通过对员工的绩效考核，职业生涯发展规划等分析，确定员工的个体培训需求。7、前瞻性培训需求分析模型：通过对企业的未来发展的展望来分析员工培训需求。2019/9/19166.3新员工导向培训新员工导向培训（EmployeeOrientation）也称岗前或职前培训，指为新员工提供有关公司和工作的基本背景情况的活动，是企业通过预先规划的各种活动，将新员工介绍到企业组织、部门中去，并使他们成为企业合格一员的培训。2019/9/19176.3.1新员工导向培训的必要性1、使新员工获得职业生活所必需的有关信息，开始适应组织环境。2、使新员工明确工作职责，适应新的职业运作程序，掌握一定的操作技能，开始胜任工作。3、使新员工建立良好的人际关系，逐渐被一定的团体接纳，增强员工的团队意识与合作精神。4、新员工导向培训是员工实现组织社会化的重要途径和方法。5、为招聘、甄选和录用、职业生涯管理等提供信息反馈。2019/9/19186.3.2新员工导向培训包含的内容1、公司概况2、职位说明及职业必备3、法律文件与规章制度案例：迪斯尼如何培训新员工2019/9/1919新雇员上岗引导程序迎新仪式企业基本情况介绍工作基本情况介绍融入团队的引导签订协议与合同2019/9/1920案例：某公司的新员工的入职培训体系•1．公司文化背景组织架构介绍•2．员工手册及制度介绍•3．品质意识(ISO、QS体系介绍)•4．工业安全及工作环境管理介绍•5．产品及生产工艺流程介绍•6．统计技术(SPC,FMEA)介绍。2019/9/19216.3.3新员工导向培训的一般过程1、导向培训的计划阶段：公司根据企业经营目标、企业文化和人力资源战略确定新员工的导向培训目的，并制定导向培训的具体计划。2、导向培训的实施阶段：人力资源管理部门总体负责员工导向培训的组织、策划、协调和跟踪评估以及公司层面的导向培训活动；用人部门主要负责新员工有关本部门和岗位导向培训。3、导向培训的评估阶段：从导向培训的反应层次、学习层次、行为层次及绩效层次进行系统的跟踪评估。2019/9/19226.4培训方法与有效性评价6.4.1培训的方法1、传统培训方法：课堂讲座法、视听方法、在岗培训（学徒制、自我指导学习）、情景摸拟、行为塑造、团队培训法、行动学习法等。2、新技术培训法：远程学习、交互式视频、互联网上的培训等。2019/9/1923培训的方法•在岗培训（onthejobtraining）•离岗培训（offthejobtraining)•（1）室内集中培训•（2）室外集中培训•（3）分散培训2019/9/1924（1）室内集中培训•讲授法：板书、幻灯、PPT、录像•研讨法：问题讨论、案例讨论•情景模拟法：实景模拟、电脑模拟•游戏法：坦克大战2019/9/1925游戏培训2019/9/1926（2）室外集中培训•军训、拓展训练2019/9/1927背摔2019/9/1928（3）分散培训•e-learning•个人进修计划2019/9/19296.4.2培训有效性评价1、培训有效性评价的目的（1）反映培训对于组织的贡献，并以此体现人力资源部门或培训部门在组织中的重要作用。（2）决定继续进行或停止某个培训项目。（3）获得如何改进某个培训项目的信息。2019/9/19302、培训有效性评价的过程图6-3培训评价流程图2019/9/19313、培训有效性评价模型培训有效性评价模型，最为人所知和广为应用的是美国唐纳德.柯克帕狄克的柯氏评价模型。柯氏评价模型从四个层次来对一个培训项目进行评价，依次是反应、学习、行为和结果。（1）反应即指参与者对培训项目的评价，如培训材料、培训师、设备、方法等。（2）学习评估是测量原理、事实、技术和技能的获取程度。（3）行为改变是测量在培训项目中所学习的技能和知识的转化程度，学员接受培训后其工作行为有无改善。（4）结果评估是在组织层面上的评估，如节省成本、工作结果改变和质量改变。2019/9/19324、培训有效性评估的方案设计表6-2培训有效性评价方案设计种类2019/9/1933受训者对培训效果的反应•在培训结束时，向学员发放满意度调查表，征求学员对培训的反应和感受。•问题主要包括：•对讲师培训技巧的反应•对课程内容的设计的反应•对教材挑选及内容，质量的反应•对课程组织的反应•是否在将来的工作中，能够用到所培训的知识和技能2019/9/1934评估表可以作为一个参考，但不必特别重视•通常来说，大多数学员都很感性，只要讲师在课程的开始与结束的时候以新颖趣味的游戏活动取悦于学员，或以艰深的知识令学员折服，学员在培训结束后填写课程评估表时一般都不会去仔细思考自己究竟从课程当中学到了些什么，往往会以对培训表面印象进行评估。面对这样的评估结果，我们显然很难真正知道通过培训，学员的知识、技能与态度与培训前相比有哪些改进与提高。•学员一般不会愿意花太多时间去填写评价标准过于复杂的评估表，往往敷衍了事。但如果评价标准过于简单，我们又无法得到想要的结果。2019/9/1935受训者知识的增加•确定学员在培训结束时，是否在知识，技能，态度等方面得到了提高。•这一阶段的评估要求通过对学员参加培训前和培训结束后知识技能测试的结果进行比较，以了解是否他们学习到新的东西。•同时也是对培训设计中设定的培训目标进行核对。这一评估的结果也可体现出讲师的工作是否是有效的。•采用问卷方式进行培训评估，Knowledge&AttitudeQuestion（知识与态度问卷）。分别在培训前与培训后，由培训学员及其主管共同填写。•2019/9/1936Knowledge&AttitudeQuestion（知识与态度问卷，简称KA问卷）•KA问卷是对学员培训前后的知识与态度进行调查的问卷，由讲师根据课程内容设计，一般为四十到五十个问题，每个课程单元对应五个问题左右，问题一般采用如下结构：•针对知识的问卷：我+清楚/了解/明白/知道+问题内容针对态度的问卷：我+认为/觉得+问题内容•KA问卷在培训前由学员填写，由培训部门收集后汇总交由讲师，作为对学员学前了解与评量的依据。培训结束后，学员须再次填写相同内容的KA问卷。2019/9/1937受训者行为的改变•确定培训参加者在多大程度上通过培训而发生的行为上的改进