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《除法竖式》教学反思【精编4篇】【导读】这篇文档“《除法竖式》教学反思【精编4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!除法竖式教学设计【第一篇】除法竖式教学设计教学目标1.通过平均分小棒的活动,沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系,使学生掌握除法竖式的书写方法,知道除法竖式中每个数的名称,并理解除法竖式中每个数的含义。2.通过沟通平均分小棒的操作、列除法横式、书写除法竖式之间的关系,使学生体会事物之间的相互联系,感受有余数的除法的多种表征方式。3.在学习知识的过程中,使学生感受数学的严谨性,理解数学的思考方法,培养学生的知识迁移能力。教学重点:除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义。教学难点:除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。教学过程一、复习旧知1.出示题目,明确题意教师(出示题目):13根小棒,每4根分一组,结果怎么样?教师:请你们读一读,并在小组内说说你们都知道了什么。学生独立审读题目后交流审题结果。教师:13根小棒指的是什么?每4根分一组是什么意思?教师:结果会怎么样呢?解决这个问题,你有什么方法?2.学生自主解决问题3.汇报交流预设1:列式计算。13÷4=3(组)……1(根)教师:13、4、3、1分别表示什么?13÷4=3……1表示什么?预设2:摆(圈)小棒。教师:仔细观察,这位同学先做了什么?(先拿出13根小棒。)教师:接下来他又做了什么?(有4根就圈一个圈,有4根就圈一个圈。)教师:圈了多少个圈?是多少根小棒?还剩多少根?(圈了3个圈,一共圈了12根小棒,还剩1根小棒。)教师:谁能完整地说一说这个同学分小棒的过程?让学生体会:13根小棒,每4根分一组,可以分3组,还剩1根。教师:摆(圈)的过程和算式的书写过程哪里相同?哪里不同?它们都分别表示什么意思?(设计意图:沟通符号表征、图形表征、语言表征三者之间的关系,体会同一件事可以有不同的表征形式,但含义是相同的。)二、根据平均分的操作理解除法竖式的写法,明确竖式中各数的含义1.整体感知写法教师:刚才有的同学用摆或者画的方式,有的同学列出了除法算式,都表达了同一个意思——平均分13根小棒。这个除法算式,我们叫它横式。除法算式还可以写成竖式的形式。教师(出示下图):这就是除法竖式。看看这个除法竖式,竖式中的每个数都有名字,你知道他们都叫什么吗?预设:学生可能会说出“3叫商,4叫除数,13叫被除数,1叫余数”。教师应重点引导学生根据前面的提问,理解12是4和3的乘积,即除数和商的积。2.沟通平均分操作与书写除法竖式之间的关系,理解竖式中每一个数的含义(1)建立联系。教师:知道了每个数的名称,那你们明白竖式中每个数分别表示什么意思吗?教师:看来这对大家有些难度。下面我们就对照平均分小棒的操作过程,一边分小棒,一边写一写除法竖式。请大家跟老师一起,边分、边写、边说。(2)沟通关系。教师(板书):表示什么意思?教师(边写边说):再写被除数13(要分的13根小棒)和除数4(每4根一组),表示什么意思?(13根小棒,每4根分一组。)教师:请你按要求把13根小棒,按照每4根分一组,再重新分一分。教师:结果是可以分成3组,这个“3写在哪里?教师:为什么要写在个位上?(板书:)教师:谁能完整地说一说表示什么意思?(13根小棒,每4根一组,可以分3组。)教师:谁能边分边说说竖式中每一个数的含义?教师:要分13根小棒,现在已经分掉了多少根?你从哪里知道已经分掉了12根?使学生体会:从图中我们可以看到一组有4根,有这样的3组,3个4是12根小棒。从算式中我们可以用商乘除数,3×4的积是12。教师:这个“12”写在哪里?表示什么意思?它是怎样算出来的?(板书:12。)教师:我们画一条横线表示按要求分了一次。(板书:。)教师:这条横线表示什么意思?教师:要分13根小棒,已经分掉了12根小棒,还剩多少根?你是怎样知道的?使学生体会:从图中我们可以看到还剩1根小棒。从算式中我们可以用要分的13根减去已经分掉的12根,还剩1根。教师:这个“1”写在哪里?表示什么意思?教师:它是怎样算出来的?(补充板书:1)3.回顾对比,理清写法教师:我们一边分小棒一边写出了这个除法竖式。请同学们认真地想一想,我们是怎样分小棒的?又是怎样写竖式的?竖式中的每个数表示什么意思?想完后和同桌说一说。教师:前面我们学习了有余数的除法的口算,今天又学习了有余数的除法的竖式,你觉得这两种表示方法有什么相同的地方?有什么不同的地方?(设计意图:本环节重点帮助学生建立分小棒的过程与写除法竖式的过程之间的联系。通过边分小棒边写竖式这种对应的学习过程,帮助学生在直观操作的基础上理解竖式中每个数的含义,为其今后进一步自主学习除法竖式的写法奠定基础。在回顾对比的过程中,对横式写法和竖式写法进行比较,加深对有余数的除法的不同表征形式的理解。)4.尝试练习,进行巩固教师(出示第62页“做一做”第1题):请你边分边写除法竖式。学生独立完成,教师巡视收集典型案例并组织交流汇报。5.通过迁移学习表内除法竖式教师:如果我们有6根小棒,每4根一组,结果会怎么样呢?请你自己分一分,写一写。学生活动,教师巡察,了解学生解决问题的基本思路与基本方法,选取典型案例。教师组织学生讨论如下问题。(1)这个除法竖式的意思你读懂了吗?(2)竖式中两个16表示的意思相同吗?它们分别表示什么?(3)你发现这道题和刚才的题目有什么相同?有什么不同?(4)分完后没有剩余的时候,我们怎样表示?6.巩固表内除法竖式教师(出示第63页“做一做”第2题):请同学们先自己读题,然后圈一圈,写一写。学生独立解决问题,教师巡察,了解学生解决问题的情况,选取典型案例并组织交流。教师:这个竖式表示什么意思?竖式中每个数的含义分别是什么?三、对比反思,总结全课,积累经验教师:通过今天的学习你有什么收获?教师:除法竖式和除法横式的写法有什么相同的地方,有什么不同的地方?除法竖式有什么好处?认识除法竖式教学设计【第二篇】《认识除法竖式》的教学设计教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)三年级上册49页,50页的例1。教学目标:1、掌握表内除法竖式的算法和书写要求,理解除法竖式各部分的含义及算理、能正确、熟练地进行除法竖式计算。2、经历知识形成的过程,利用数形结合直观的抽象出除法竖式的模型,在操作、观察、交流、归纳中积累数学活动经验。3培养良好的书写习惯,体验思维交流的快乐,体会数学与生活的紧密联系。教学重点:掌握表内除法竖式的算法和书写要求,理解除法竖式各部分的含义及算理。教学难点:理解除法竖式各部分的含义及算理。教学准备:多媒体课件、图片。教学过程:一、复习铺垫,激发兴趣今天,老师给同学们带来了一个老朋友,看,是谁呀?(喜羊羊)每个喜羊羊的后面都藏着一个秘密,解开这个秘密,喜羊羊就是你的好朋友。4×6=15÷3=30÷5=54÷9=师:同学们对以前学过的知识掌握的非常好,喜羊羊和你们都交上了好朋友。二、提供信息,发现问题(一)创设情境,丰富想象师:最后一个喜羊羊的后面又藏着什么秘密呢?它藏着我们白水小学美丽校园和同学们课间活动的图片,想看看吗?请看大屏幕:师:仔细观察,从图上你看到什么?师:生活中像这样“几个一组”的例子很多,只要仔细观察就能发现。(二)筛选信息,发现问题师:刚才同学们观察的真仔细!发现板报下面摆的花是3盆一组的,旁边还有许多花。读书节快到了。同学们先搬一些花去布置会场。1、观察生活:课件出示例1的主题图。师:从图中你能活动哪些数学信息?师:根据这两条信息你能提出什么数学问题?师:完整的数学问题就是由我们知道的条件和同学们提出的问题组成的,请同学们把条件和问题连起来读一读。师:到底可以摆几组呢?2、猜想。师:请同学们猜想一下,可以摆几组呢?师:我们可以通过摆一摆小花来验证。3、动手摆摆看。请同学们合作,用15朵花,每组摆5朵,在桌子上摆一摆。4、提问思考。15盆花摆完了,每组摆5盆,可以摆几组?怎么算,用什么方法来解答?学生回答。列式:15÷5﹦3(组)师:15÷5﹦3(组)表示什么意思呢?(15里面用3个5.)师:同学们用摆一摆和列除法算式用乘法口诀的方法,很快就解决了这个问题,真厉害。5、引发冲突。如果要摆的花很多,或者数字很大,我们又该怎么办呢?那我们就用一种新的方法——竖式计算。这就是我们这节课的内容。(板书:认识除法竖式)师:以前我们学过加法、减法的竖式。同样除法也可以列成竖式。师:在列除法竖式前,我们得先认识一个新的符号:。这个符号在除法的计算中,可以理解为除号。那么被除数、除数、商怎么写呢?师讲述:①被除数15写在除号的里面,除数5写在除号的左边。(板书)你们也像老师这样在练习本上写一写,写好了的,给你的同桌看一看。学生在练习本上练写,教师巡视。师:(指着板书)都是这样写的吧?会了吗?师:写好了吗?②被除数、除号、除数我们都写好了,现在我们该写商了。我们先看15÷5商是几?(生:3)那3要写在哪?和谁对齐写呢?为什么?(3写在除号上面,要与被除数15个位对齐。)板书:35)15提问:15是什么数?(板书:被除数)还表示什么?(有15盆花)5呢?(板书:除数)表示什么?(每组摆5盆)3呢?(板书:商)表示什么?(可以摆3组)③平均每组摆5盆,3组一共分掉了几盆?(板书15)这个15怎么算出来的?(5×3=15)(板书:5和3相乘的积)也就是分掉的15盆。板书如下:3……商要对着被除数的个位除数……5)15……被除数15……5和3的乘积④一共有15盆,分组分掉了15盆,分完了吗?(正好分完,没有剩余)师:没有剩余的正好分完,可以用几来表示?(0)0应写在哪里?(写横线的下面,写时与被除数的个位对齐).现在,请同学们把你们练习本上的除法的竖式补充完整。就像老师这样。指导学生在练习本上写:(教师巡视)3……商要对着被除数的个位除数……5)1515……5和3的乘积0师生共同讲述除法竖式的书写步骤:三、巩固练习1(1)有10个苹果,每5个放一盘,可以放几盘呢?(2)18个同学平均分成3组跳绳,每组几人?2、列竖式计算。45÷5﹦72÷8=3、小老师考场:对的“√”,错的打“×”四、拓展延伸。篮球场上有21个同学,每5人一组,可以分成几组,还剩几人?四、全课总结今天你有什么收获?板书除法竖式的认识和计算15÷5=3(组)3……商要对着被除数的个位除数……5)15……被除数15……5和3的乘积0《除法竖式》教学设计【第三篇】教学目标:知识与技能使学生掌握除法竖式的书写方法,知道除法竖式中每个数的名称,并理解除法竖式中每个数所表示的意思。过程与方法通过操作、计算、比较等活动,让学生经历除法竖式的书写过程,使学生体会除法横式和除法竖式之间的关系,感受有余数的除法的多种表征方式。情感态度与价值观初步培养学生的观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力,使学生感受数学的严谨性。学情分析:本节课是在学生已经理解了有余数的除法的含义、明白了余数与除数的关系之后进行教学的。学生通过动手操作与横式进行对比,了解有余数的除法竖式的写法,知道除法竖式中的各部分的名称,更重要的是使学生理解除法竖式中各部分所表示的意义。教学重点:除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每个数所表示的意思。教学难点:对照操作过程,使学生理解除法竖式中各部分所表示的意义。教学过程:活动一:复习导入。教师:上节课我们学习了什么知识?(有余数的除法)指名学生回答,其他学生补充。教师:今天这节课我们继续学习有余数的除法的内容。(设计意图:本节课是在学生已经理解了有余数的除法的含义、明白了余数与除数的关系之后进行教学的。这里的复习,既是为了对旧知的巩固,也是为了学生能够衔接前后知识,为新知铺垫。)活动二:动手操作,自主探究。1、课件出示例3:13根小棒,每4根分一组,结果怎样?教师:请同学读一读,说一说你知道了什么。指名学生读题,说说获得了哪些数学信息。教师:13根小棒指的是什么?每4根分一组是什么意思?指名学生回答,其他学生补
本文标题:《除法竖式》教学反思【精编4篇】
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