学习语文课程标准心得体会范文4篇

学习语文课程标准心得体会范文4篇【导读】这篇文档“学习语文课程标准心得体会范文4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！学习语文课程标准心得体会1学习《语文课程标准》心得体会在这学期我阅读了《小学语文新课程标准》，受益匪浅。这本书让我对语文教学有了更深刻的认识。“语文”两个字的含义相信大家都明白，简单的来说就是“语言”和“文字”。要想学好语文，就要学好语言和文字。书中提到语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。要明白学生是学习和发展的主体。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。在语文教学方面倡导：（一）全面提高学生的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。〔二）正确把握语文教育的特点。考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。并且针对小学阶段不同年级的学生要有不同的教学方法。《语文新课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式。教育教学中的互动，主要有师生互动、生生互动。师生互动，即在教育教学过程中，老师和学生改变了传统的老师控制课堂、学生被动听讲的局面，而是师生共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展。生生互动，则是学生之间摆脱了“各自为战”的学习方式，在学习活动中互相推动，从而共同提高学习效益。《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每1篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让学生做到：1.画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。2.搜集与课文内容相关的资料。3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思考自己哪些地方还没有读懂。课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养学生的语感和整体把握的能力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习，在教学中我采用课堂随堂检测的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以1篇带多篇，通过学习一位作者的1篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章；通过学习1篇文章推荐、激发学生阅读其它相似的文章等。扩展学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等。因为它比较短，容易背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的喜爱。鉴于此，我在班里组织了进行名言警句积累的活动，上课铃一响，同学们便依次站起来背名人名言，全部背过后，再进行新课的学习,收到了不错的效果。为了激发学生的诵读积极性，我还采取了与学生共同背诵的形式，也收到了不错的效果，目前，此种活动的方法还在积极探索之中。对于扩展学生的课外阅读量，我则主要利用时间让学生在课内阅读，其余部分在课外进行阅读，定期检查学生的阅读情况，激发学生的阅读兴趣。在语文教学过程中还要要求学生平时多练字多写字贴，告诉他们正确的写字方法。字也体现着一个人的文化素养和知识水平，从字迹当中也能看出一个人的方方方面。作为一名老师就更要能写得一手好字，无论是钢笔字还是粉笔字，而且平时要多加练习，这样才能成为学生学习的好榜样。通过学习，我想到的还有很多，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让学生掌握更多的语文学习方法，把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人。对于《语文课程标准》，我还需继续学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！学习语文课程标准心得体会2学习语文课程标准的体会以下是1篇关于学习语文课程标准的样本文章。你可以参考一下，希望对你有所帮助。我1997年毕业已经15年了。应该说，我已经工作了很长时间，积累了一些工作经验。现在是取得一些成就的时候了。此外，我也听到很多人说，这个时代应该是工作和生活的黄金时代，这个时代的工作环境就像一朵盛开的鲜花，充满生机和活力。但是现在我不知道怎么了。我不能教我越来越喜欢的语言。我每天来的早，去的晚。你正在看学生们在课堂上的表现:他们敢于表达，而且表达得越来越少。他们能在这种学习状态下取得高成绩吗？挫败感越来越强。有时候我心里还有这个想法。我不会在下一科教中文，但我会教数学。为什么会这样？我已经问过自己这个问题很多次了。幸运的是，暑假期间，学校安排我们学习《语文课程标准》的2020版，昨天我们听了张静对《2020版语文新课程标准》的分析。在学习和聆听的过程中，我心中的问号慢慢变成了半个句号。现在我将和你分享我的一些知识。首先，我重视书籍，但实践不够。在课程标准中，在“课程性质”部分增加了一句话:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合实践课程。”通过学习，我认为课程标准告诉我们语文课程应该学习“语言和写作的运用”。也想一想。为什么我们每天都学习汉语？归根结底，这是为了“应用”。这让我们回到了汉语的起源。例如，每次我们学习1篇课文，或教学生单词，或单词，或阅读，或写作，我们都教他们来教他们，最终的目标是不让学生把这些新单词，单词，阅读方法和写作方法应用到他们自己的生活中？这正是语文课程的“综合性”和“实践性”的特点。他通常的教学只是教书。学生们总是学这样空洞的汉语。他们会有很大兴趣吗？第二，想法有，坚持不够作为一名语文老师，我一直在尽最大努力指导学生写出整洁漂亮的汉字，这是我的教学任务之一。为了让学生写出好的文字，我使用了很多方法，比如打字和比较。打字确实不好，但效果仍然不理想。这是学习语文课程标准的经验。然而，2020年版的课程标准“更加重视写作教学”让我找到了一些答案。除了四个学习阶段对“写作姿势”和“写作习惯”的要求外，课程标准明确指出:“按照标准要求精心书写汉字是教学的基本要求，练习汉字的过程就是形成学生气质、态度和审美情趣的过程。每个学习阶段都应该指导学生写好汉字。对于第一、第二和第三阶段的学习，每天语文课应该安排10分钟，并且应该在老师的指导下在课堂上练习，以达到日常练习的目的。我们应该在日常写作中提高练习汉字的意识，注意练习汉字的效果。此外，在练习教学中也提出了一个要求:“要注意作文的写作质量，让学生把作文的写作作为练习书法的过程。“课程标准中的这些句子告诉自己，如果你坚持下去，你永远也不会打破一块烂木头。毅力使石头刻上去。只是觉得效果不理想，是不是你有三天时间钓鱼，两天时间晒网？文章转载自:个人简历网站体验频道原地址:学习《语文课程标准》体验三、大声朗读，自然是不够的。第四，为了引导学生阅读，展示方式缺乏足够的灵活性和多样性。五是引导学生表达自己，表达个性，创新思想是不够的。六、指导学生写作文，复习不够。如果我能在未来的教学中克服这些缺点，学生们能喜欢语文课，喜欢语文课，这样学生的成绩也能提高一点吗？新课程标准的出台标志着语文教学将进入一个深入探索的新时代。让自己在不断的教学实践中思考、改变和收获.和每个人一起学习，一起学习，让你的句号更加生动。以上是学习语文课程标准的经验。让我们看看。学习语文课程标准心得体会3学习《语文课程标准》心得体会3篇、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位,忽视人文精神和科学精神的培养,过公追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素质,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活,跨科学的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力.本文是学习《语文课程标准》的心得体会,欢迎阅读.学习《语文课程标准》心得体会一:自己97年毕业至今已有15年,应该说自己参加工作的年头也不短了,积累了一些工作经验,现在应该出些成果的时候了;而且我还听很多人说这个年龄段应该是工作和生活黄金年龄,说在这个年龄段的工作情形如一朵正在开放的花,有着生命,有着活力.但自己现在却不知怎么了,对于曾经热爱的语文越来越不会教了,天天早来晚走的,你在看看学生在课堂上的表现:敢表达、会表达的越来越少了,这种学习状态,成绩能高吗?挫败感越来越强.内心有时还有这样一种想法,下一次再分科不教语文了,改教数学吧.为什么会这样呢?这个问题问了自己很多次.有幸的是暑假期间,学校布置我们学习了2011版的《语文课程标准》及,昨天又听了张静教研员关于《2011版语文新课程标准》的分析,在学习与倾听中让我心中那个为什么的问号慢慢变成了半个句号.下面我就把自己的一些认识和大家一起交流一下:一、重书本,实践不够课标中,在“课程性质”一部分增加了这样一句话:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”通过学习我觉得课标在告诉我们,语文课程要学习的是“语言文字的运用”.想想也是,我们每天学语文,到底是为了什么?归根结底是为了“运用”.这才回到了语文的本源.比如我们每学1篇课文,或教学生学生字,或教学生学词语,或教学生学阅读,或教学生学习作,我们教来教去,最终目的还不是让学生把这些生字、词语、阅读的方法、写作的方法运用到自己的生活中去吗?这也正是说语文课程具有“综合性”和“实践性”的特点.而自己平时的教学恰恰只是就书本而教书本,学生总是学这样空洞的语文,兴趣能大吗?二、想法有,坚持不够作为一名语文老师,我一直努力把指引学生写一手整洁、漂亮的字作为自己教学中任务之一,为了让学生写一手好字方法用了不少,打字头,搞评比,实在不好打手板,可效果还是不理想.而2011版课标“对写字教学更加重视”,让我找到了一些答案.课标除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外,还明确指出:“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程,每个学段都要指导学生写好汉字.”“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练.要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果.”此外,还在习作教学中提出要求:“要关注作文的书写质量,要使学生把作文的书写也当做练字的过程.”课标中的这些语句在告诉自己,锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂.试想效果不理想,是不是自己有三天打鱼,两天晒网的现象呢?三、朗读有,自然不够.四、引导学生读书有,展示方式的灵活多样性不够.五