幼儿园小班数学教学活动设计4篇

幼儿园小班数学教学活动设计4篇【导读】这篇文档“幼儿园小班数学教学活动设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！小班数学活动教学设计【第一篇】小班数学活动《小花匠》执教：黄敏君活动目标：1、在看看、比比、数数的种花游戏中，尝试根据大小、数量等相关概念进行匹配。2、感受和老师、同伴一起种花的快乐。活动准备：花园场景、黄色、紫色两色小花（若干自制）、花盆（人手一个、花盆上有点卡）操作演示用PPT、场地上弯弯月亮形线条（点卡）活动流程：一、小花匠送花盆（在此环节花盆的不同，区别颜色与形状）1、提问：小花匠们，你们花盆一样吗？有什么不同呢？小结：花盆的颜色、形状不一样。2、提问：那么不同的花盆要送到不同的桌子上可以怎么送呢？小结：要让花盆的颜色、形状与桌子一样，小花匠就送对了。二、小花匠种花1、小话什么样（在此环节发现小花盆的颜色、大小不同）提问：小花有什么不一样呢？2、小花怎么种（在此环节初步尝试根据花盆上点卡的提示，根据数量、大小种花）第一次操作提问：花盆上告诉你什么？小花匠在花盆里种了怎样的小花？（以PPT进行演示）小结：原来花盆会告诉小花匠要种几多花，大的种几朵，小的种几朵。第二次操作提问：小花匠都种对了吗？（自主检查）小结：小花匠是根据点子的大下，点子的多少来种花，成功完成了种花的任务。3、小花怎么摆（在此环节根据颜色、形状、点卡数对应把花盆摆放整齐）导语：小花匠们，又有任务了，现在要把花盆摆整齐。摆成弯弯月亮形。提问：可以怎么摆呢？小结：既要看清花盆的颜色、形状，还要让小点子卡片和你的花盆上的一样。延伸：花盆摆整齐咯！小花匠们，瞧瞧，小花的排列有什么规律呀？小班数学活动《姜饼人大逃亡》执教：卢世轶活动目标：1、能进行6以内手口一致点数，并说出总数。2、通过情景表演，体验和同伴共同游戏的快乐。活动准备：大黑板一块、背景图一副（画面有小路、房子、树木等）、故事人物图片（姜饼人、老婆婆、老公公、猫、狗、牛、熊）、故事人物胸饰。活动过程：一、情景导入出示背景图、老婆婆及老公公图片，交代故事背景：在乡下，住着一个老公公和一个老婆婆。老婆婆每天都会为老公公做一些美味的饼干或是点心。这天，老婆婆做了一个姜饼人。（出示姜饼人）瞧，它看上去一定很美味吧。二、数数有几个人●教师：可是姜饼人逃跑了。老婆婆急忙追了上去，老公公看见了也追了上去。现在有几个人在追姜饼人？（2个人）你是怎么知道的？●继续出示猫和狗的图片：小猫看见了姜饼人，也在后面追了出来。小狗也很想吃姜饼人，也对姜饼人喊道：停下！停下！现在一共有几个人在追姜饼人？（4个人）（请个别幼儿上前数一数）小结：数的时候，我们可以用小手帮帮忙，点一个数一个，最后的数字就代表一共有几个人。●接着出示牛和熊的图片：路边的大黄牛和小熊看到了姜饼人，也追了上去。现在一共有几个人在追姜饼人？（6个人）（请个别幼儿上前数一数）●提问：怎么数才不会漏掉呢？如果倒过来数，是不是还是6个人呢？小结：我们可以从姜饼人后面开始，沿着小路一个个数下去，这样就不会漏数啦。而且不管数的顺序是怎样的，结果都不会变。三、情景表演●教师：让我们一起来表演这个故事吧。想一想，谁是第一个追姜饼人的？最后一个又是谁呢？小演员要按照出场的顺序一个上来哦，忘记的时候可以看看图片。●教师自己戴上姜饼人胸饰，将其余人物胸饰分给6个幼儿，开始表演。请不参加表演的幼儿数一数；现在有几个人在追姜饼人？●●请没参加过表演的幼儿再表演一次。教师：最后到底怎么样了呢？姜饼人摔了一跤，碎成了好几块。这额碎片正好够追的人每人吃到一块。你知道姜饼人碎成了几块了吗？（6）中班游戏活动《造房子》执教：陈青活动目标：1、2、学习看图纸按需取材搭建房子，提高对建构游戏的兴趣。练习点算15以内物品不跳数、不漏数、不重复数。活动准备：磁性搭建材料磁性板房子设计图地毯12块白色磁性板等活动过程：一、说说房子⊙介绍造房子的材料归纳：请建筑工人根据设计图选取材料造房子。二、造造房子1、第一次造房子（第一幅图）⊙幼儿自由取拿材料根据图纸造房子⊙验证：造房子需要多少根棍子、多少颗钉子。归纳：数数的方法很多。可以从上往下数、从下往上数、对称数数。。。但数的结果是相同的。第二次造房子（第二幅图）⊙幼儿按需取材房子问题：能不能只搬运一次材料就能把房子造好，而且材料不多不少，正正好好？⊙教室归纳不同的方法，鼓励幼儿尝试⊙操作后分享、验证：这幢房子究竟该拿几根“棍子、及颗钉子”？3、第三次造房子（第三幅图）问题：建筑工人搬运一次材料造房子，看谁的速度快、材料不多也不少。操作后分享:水成功了?有什么好办法?三活动:延伸教师出示更多的设计图,鼓励幼儿继续尝试.小学数学教学中数学活动的设计【第二篇】小学数学教学中数学活动的设计数学活动是数学教育在活动中进行，即“数学+活动”。活动是形式，是实现目标的手段，让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），做数学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，学生通过画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式，在“做中学”、“学中做”。教、学、做合一，让学生在活动中感受到愉悦、轻松、快活。学生在活动中，体脑结合，手脑并用，减轻了学习负担，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。例如在探索圆面积公式时：1、师：刚才，我们根据这个圆形纸片的面积进行了估算。同时，还了解到了这个圆形纸片可以剪开拼成近似的长方形。可生活中绝大多数圆形物品的表面并没有像这样被平均分成若干份，如何求一个任意圆的面积呢？今天，我们就用把圆拼成近似长方形的方法来探索圆面积的计算公式。板书课题：探索圆面积的计算公式2、要求学生以小组为单位，利用老师准备的圆形纸片把其分别平均分成16份和32份，再拼成近似的长方形。师：在每个小组的桌面上都有两张圆形纸片，老师已经把它们分别平均分成了16份和32份，请小组同学把它剪开，然后用胶水分别拼成一个近似的长方形。学生动手操作，教师巡视指导。3、交流、展示学生拼出的近似长方形。然后，教师用课件演示剪拼的过程，并标出长方形的长（C）和宽（r）。师：好，哪组同学愿意来展示一下你们拼得的近似长方形？学生展示拼得的近似长方形，教师将其贴在黑板上。师:现在老师用课件演示一下剪拼的过程。（教师用课件演示。）4、先让学生观察拼出的两个近似长方形，说一说发现了什么。然后，教师提出“想一想”的问题，并形成共识：平均分的份数越多，拼出的图形就越接近长方形。师：观察拼出的这两个近似的长方形，你发现了什么呢？生：我发现把圆平均分成32份后拼成的图形比把圆平均分成16份后拼成的图形更接近于长方形。师：同学们想一想，如果把圆平均分成更多的份，也就是平均分的份数越多，拼出的图形会怎样？生：平均分的份数越多，拼出的图形就越接近长方形。师：大家都同意这个意见吗？生：同意。5．提出：拼出的长方形和圆有什么关系？学生讨论清楚后，鼓励学生试着总结圆面积的计算公式。师：我也同意，现在请同学们想一想拼出的长方形和圆有什么关系？生1：拼出的长方形的面积等于圆的面积。生2：拼出的长方形的长相当于圆周长的一半。生3：拼出的长方形的宽等于圆的半径。师：现在，我们用C表示圆的周长，长方形的长就用表示，长方形的宽用r表示（边说边在圆上标出来），你能推导出圆的面积公式吗？试一试！（学生自主推导）。6、交流学生总结的公式，重点说一说是怎样想的。然后教师讲解并推导出S=πr²。师：谁能完整的汇报一下你是怎样想的，总结出的圆面积计算公式是什么？生：因为拼成长方形的面积相当于圆的面积，拼成长方形的宽相当于圆的半径r，长方形的长相当于圆周长的一半。因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积=πr²教师随机板书：长方形面积=长×宽圆的面积=圆周长一半×r师：我们已经知道圆的周长等于2πr,所以，圆的面积公式中的C可以用2πr代替，得出：=πr²边说边完成板书：圆的面积==πrr=πr²师：同学们真棒，我们通过把圆剪拼成近似长方形总结出了圆面积的计算公式。如果用S表示圆的面积，r表示圆的半径，圆的面积公式怎样用字母表示呢？生：S=πr²师：我们已经总结出了圆面积的计算公式。那大家说一说知道了什么条件就可以求出圆的面积了呢？生：只要知道了圆的半径就可以求出它的面积了。幼儿园数学教学活动设计【第三篇】数学教学活动设计活动名称：5的加法活动目标：1、让幼儿掌握5的加法算式活动准备：活动过程：2、培养幼儿初步分析问题的能力和动手能力—5的数字卡片，“+”和“=”人手一套。实物：苹果、香蕉、桔子、梨各5个。动物图片：老虎、大象、猴子、长颈鹿、乌龟各5张。一、手指律动二、出示老虎的图片，引出课题师：老师今天给小朋友带来了小伙伴，看它是谁（出示老虎图片）有几只？引出5的加法。三、讲故事导入引起幼儿学习的兴趣1、师：5只老虎来做什么了？它们要通知动物们去参加森林王国举办的运动会，小朋友想知道都哪些动物来参加吗？让我们一起来看一看。2、（出示1只大象的图片）说，来了一只大象，用数字几表示呀？1表示。过了一会又来了4只（出示4只大象的图片）用数字几表示呀？4表示。一共来了几只呀？咱们加法表示来，板书1+4=53、用同样的方法出示猴子、长颈鹿、乌龟的图片1表示加法，写出算式：2+3=54+1=53+2=54、跟老师一起读算式，并用手指表示来四、巩固练习师问：那小老虎哪去了？它呀去给运动员准备水果去了，看看都是什么水果呀？利用水果巩固练习算式五、老师小结讲评小学数学教学中数学活动的设计【第四篇】小学数学教学中数学活动的设计一、什么是数学活动数学活动首先是活动，而且是为了数学的活动，学生通过数学活动积累数学活动经验。1．活动。活动是由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。活动由目的、动机和动作构成，具有完整的结构系统。苏联心理学家从20年代起就对活动进行了一系列研究。其中Α.Н.列昂节夫的活动理论对苏联心理学的发展影响很大，成为现代苏联心理学的重要理论基石。2．数学活动。数学活动是数学教育在活动中进行，即“数学+活动”。活动是形式，是实现目标的手段，让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），做数学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，学生通过画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式，在“做中学”、“学中做”。教、学、做合一，让学生在活动中感受到愉悦、轻松、快活。苏霍姆林斯基说了这样一句话，“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。学生在活动中，体脑结合，手脑并用，减轻了学习负担，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。3．数学活动经验。数学经验大致可以分为:①日常生活中的数学经验；②社会科学文化情境中的数学经验；③从事纯粹数学活动累积的数学经验。（《需要研究什么是“基本数学活动经验”》，张奠宙、赵小平）二、数学活动的类型与实施数学活动有在一堂数学课中的数学活动，又有需要相对较长一段时间学生自主或小组合作完成的数学活动。1．说话。通过让学生说，调动学生的经验。用熟悉的来认识新面孔，让学生产生原来就是“他”之感。如在《年、月、日》教学中，吴正宪老师关注将学生的经验对接到数学学习中来，师生对话中学生述说着自己曾经经历过的1年、1月、1日。师:年月日是比时分秒更大一点的时间单位，年月日是怎么规定的？（演示三球仪说明）师：同学们能用生活中经历的一些事描述一年、一月、一日有多长吗？生1：今年过春节放花炮到明年再过春节放火炮就是一年。生2：今年5月7日是我生日再到明年的5月7日，我长了一岁，也就是又过了一年。生3：我爸爸这个月发工资，到下个月再领工资就是一个月。生4：今天早上8点钟上数学课到明天早上8点钟在上数学课就是一天。„„课堂上，同学们七嘴八舌地说着、笑着、回味着生活得经历，初步体会