初中英语词汇课当堂达标教学模式（精选4篇）

初中英语词汇课当堂达标教学模式（精选4篇）【导读】这篇文档“初中英语词汇课当堂达标教学模式（精选4篇）”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！初中英语词汇课的教学设计【第一篇】Mynewneighbor[内容摘要]词汇量是英语学习的基础,学生只有记存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。一、教学内容:Mynewneighbor中的单词二、教学目标:1：（1）情感目标：培养学生的交往能力、友好感情和交友技巧。（2）知识目标：一般过去时、动词的过去式、以及一些新单词。（3）能力目标：培养学生的观察能力、交际能力三、教学重点:词汇的记忆和拓展。教学难点：动词的过去式形式：规则动词和不规则动词的过去式。三、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。四、教学用具:课件、实物、图片。五、课时:一节六、学情分析:1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。七、教学过程:1、复习导入①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。2、教授词汇的方法词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。1学好音标,并借助音标规律来识记单词。2拓展记忆学习法。英语词汇学习中,有很多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性,教学中可以拓展学习,以扩大学生词汇,并增强记忆。3:words标出文中所有的动词，认真观察分类。规则：movedlookedfoldedpicked...不规则：hadleftrangran...Step6：Talking把课文改成对话让学生进行谈论、交流，并进行简要复述。③运用归类教学。④实物展示词汇教学。利用实物展示,教学直观生动形象,学生乐于接受。⑤利用多媒体教学。这种方法图、声、形具全,既省时又少力,且直观有趣。⑥在语境中领悟词汇。教学中应注意做到词不离句,句不离文,通过演示或讲解,操练和反复使用,使学生不但明确词义,而且掌握用法。总之词汇教学方法多种多样,以上方法只要能结合实际加以运用,将会令你的教学事半功倍。十、课堂练习设计(类型):1、看音标写单词2、补全单词:3、根据句意和首字母,写出所缺单词。十一、布置作业:(复习、巩固、强化所学内容,培养能力)。老师可事先设计一些词汇题,并以A4纸印发给学生,并于下一节课时检查作业完成情况或收回批改初中作文课教案【第二篇】初中作文课教案教案内容：写自己最熟悉、最动情的东西教学目标1.让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。2.训练学生如何将纷繁复杂的材料写成1篇生动的记叙文。教学重点让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。教学难点启发学生拓展思路选择材料，布局谋篇生动的记叙文的写作。教学方法师生互动学习法。教学安排1.激趣导入。2.写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最熟悉的事物。3.写最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。4.教师引导、学生讨论并布局谋篇。5、学生自主确定写作的标题，完成写作任务。课时安排1课时教学程序一.激趣导入，调动情感，活跃氛围。同学们：我们学校的学生好学、守纪，具有超人的智慧和非凡的能力，但我也留下了一个永远无法弥补的遗憾，那就是我不能常住，欣赏校园内一道亮丽的风景，那就是我们学校一大群天仙般美丽的女教师。如果大家有一双发现美的眼睛，那么同学们可以毫不含糊的说：美就在我们同学的身边。那就是与同学们朝夕相伴的班主任。讲到这里，我有必要顺便的作一点解释，我今天上课的内容没有来得及与老师商量，但我相信老师可以理解，因为有一首歌曲的名字是“爱你没商量”，我盗用一下，改为“喜欢作文没商量”，请同学们大声的说一遍：“喜欢作文没商量!”今天的作文指导课，请班主任老师容许同学们把你作为模特成为大家写作的素材。同学们好不好?生齐答：好!随即板书课题：写自己熟悉的东西二、习作指导(一)(重点的突破)1.教师引导学生回忆课文，明确作文要写自己熟悉的东西。我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，文章真实地再现了鲁迅先生儿时的乐园--百草园，使我们获得了美好、愉悦的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢?(学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子„„)教师问：如此细致的描写是建立在什么基础上的呢?学生答：鲁迅先生熟悉那里的生活，百草园中的一草一木，都是那样亲切与熟悉，所以写起来充满了无尽的童趣。面对我们大家再熟悉的班主任老师，大家的第一感觉或者说是第六感觉是什么?学生回答：美丽。(教师随即板书：外表美丽)那么请一位同学描述一下，班主任是怎样的美丽?学生回答，老师补充：我最欣赏的是老师脸上灿烂的笑容和非凡的气质。请同学们看我的描述：每逢高兴的时候，左老师的脸上露出的笑容就像她的名字一样有如骤雨初歇时的朝阳，艳丽无比，灿烂极了!她的气质是如此的摄人心魄，犹如天际边飘忽的一抹淡淡的云裳。师述：班主任老师的美丽令许多女同胞嫉妒这是情理之中的事，可是她还让我们这些同科的男同事的嫉妒，同学们能够猜到其中的一二吗?请保留此标记(6)班的语文成绩第一名非她莫属，从来不谦虚的让我们尝试一下第一名的滋味。同学们说说这其中的缘由何在呢?学生回答：工作负责，同学们喜欢她的语文课。教师随即板书：内在美师问：请一位同学起来讲述一件老师工作负责的事实。生答：老师家住学校外，但她总是第一个出现在教室，婆家在山东，从不请假耽搁我们的一节课，作业批改认真——师述：上面大家列举了班主任老师的很多值得写作的优点，但我想来想去，还觉得不够舒服，同学们光说老师的好处，但我觉得不尽然吧，比如前几天我在办公室碰见一个同学站在墙角处，在悄悄的流泪呢?这位同学能够站起来叙述一下事情的经过吗?生述，老师引导同学们分析材料的价值，随即板书：(严厉，耐心)2.教师举例，让学生明确作文要写自己最动情的东西。师述：有了上面的材料，那么同学们如何将这些材料生动的表达出来呢?老师想将自己的写作体验毫无保留的告诉同学们。教师朗读作文，学生思考：文章为什么写的这么生动?我曾经在20年前，写过这样1篇文章，题目是《开花的课桌》，文章是这样写的：有一天，我看到学生的课桌上插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里被映上了一层淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地盯映山红、葛花„„学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。孩子们穿过乡间的羊肠小道来学校，路上只要一弯腰便能采一把花在手里。这些乡里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着麦笛，摇着手里的野花，沿着弯弯的小路跑着跳着，到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把小花枝绑在铅笔上，看上去，他象是捏着花枝在写作业。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。第一节是语文课，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放教科书的讲桌上，也插了几朵野花，循着缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹着一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课，其实不必说什么，那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课上的格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿着一枝淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，说：真是春天了，连咱们的课桌也都开花了!学生大笑，欢呼起来。这时一个调皮的男孩指着一个女孩子说：老师，她也开花了!我一看，可不，她的小辫梢上，插了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。在这开花的课桌间跺步，听着孩子们清朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子的身上产生，先染了他们的课桌，再染了我的讲桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句：孩子是春天的另一种姿势。身临授知求知的方舟(教室)，面对朝气蓬勃的孩子，目睹课桌、讲桌上的野花，激-情难抑，遂下笔成文。身为教师的我，在想象的天空中翱翔，汇自然世态、人情于一室，集采花、插花、爱花于一桌。于是文思喷涌，左右逢源，运笔随着激-情驱动的喜悦感挥洒自如，下笔有神。文章以孩子是春天的另一种姿势为纲来驾驭激-情和所感，使之在教室里、在课桌上、在讲桌上、在孩子们的心灵上，表现出另一种更浓更深更有意义的春天美景，使感受美升华为思想美。为什么我写的如此的好呢?(那是因为我写作的内容是我最动情的东西。)教师点拨，学生回答后明确：写自己最动情的东西。布置作业：把今天大家想到的写在作业本上。初中英语词汇说课稿【第三篇】词汇说课稿今天我研说的专题是如何开展初中英语词汇教学。要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高听说读写能力。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。有些学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学,是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。我将从英语课程标准对词汇的要求、初中英语词汇教学存在的问题及如何进行英语词汇教学三个方面进行解说。说课标英语课程标准对词汇五级教学提出了明确的要求：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，运用词汇描述事物，行为和特征、说明概念等。学会使用1500左右单词或二三百左右短语。说问题从三个方面说初中英语词汇教学存在的问题1、教材方面：“新标准”英语教材词汇量明显增多，七年级词汇有1100个左右，八年级有900个左右，九年级有740个左右，其起点是建立在小学阶段600～700词汇的基础之上。新教材突出音标教学，对学生语音能力的要求很高。2、学生方面：初中阶段的学生，由于种种原因，英语基础差别很大。学生在小学英语词汇掌握不够好，有的学生甚至不会写26个英语字母。因此在初中英语教学中许多不是生词的词也成了生词，这就意味着词汇教学的量无形中在加大，英语学习的困难可想而知。多数学生在记忆单词时只采取零星的、孤立的死记硬背，这种被动记忆很难让单词在大脑中留下深刻的印象，经过一段时间之后，这些词汇难免在记忆中模糊、淡化、甚至消失。这种记忆方法，还会挫伤学生学习词汇的积极性。3、教法方面：词汇教学方法法单调，不能激发学生学习英语的兴趣和积极性。部分教师在词汇教学中，往往不能结合词汇出现的语境进行教学，而是按照词汇表集中教学，或把单词抄在黑板上，一遍又一遍的读。这就容易造成学生的理解和记忆负担过重。也不利于发展学生的语言运用能力。说建议根据初中学生年龄和认知特点，词汇教学应采用以下方法：1.利用实物、图片呈现词汇利用实物、图片教学单词，形象、生动。能引起学生的注意和兴趣，可以使课堂教学变得轻松，活跃，从而达到良好的教学效果。例如，教学水果词汇时，可以利用课件展示这些图片或者带一些水果；教学介词in、on、under、beside、infrontof、behind时可以把一个纸盒放在桌子上，然后把一个乒乓球放在纸盒不同的位置。这样充分调动学生参与到学习词汇的过程中，学生通过这种方式学习词汇的速度快，记忆深。2、注重语音教学，提高学生拼读单词的能力，增强学生的学习兴趣；初中阶段的教学必须重视字母、音标和读音规则的教学。在教学过程中我把26个字母按发音规则进行归类教学，先教元音