人教版语文第四册《三个儿子》说课稿3篇

人教版语文第四册《三个儿子》说课稿3篇【导读】这篇文档“人教版语文第四册《三个儿子》说课稿3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！人教版语文第四册《三个儿子》说课稿1教学目标：1、深入学习课文，感悟课文内容，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。2、争取多种形式正确、流利、有感情朗读课文。3、懂得关心、孝顺父母是中华民族的传统美德。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。教学难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，体会妈妈们的辛苦。教学过程：一、复习巩固营造气氛1、师：孩子们，上节课我们学习的中的生字宝宝你们还记得吗？请看大屏幕，藏着生字宝宝的满天繁星，你能摘下其中最亮的那颗吗？2、老师请坐姿最端正的小朋友来读。师：小朋友的坐姿都这么端正，那么老师叫起来的同学读一遍，如果他读对了，其他小朋友跟读两遍。不会的，就请同桌帮帮他。二、抓住主线，情感体验。1、师：孩子们真能干，这么多的生字都顺利解决了，你们真可爱,老师相信在家中你一定是妈妈的小宝贝,能跟老师说说在家中,当你做了一件令妈妈高兴的事的时候,妈妈是怎样夸奖你的吗?是啊,上一节课我们学过的中的妈妈也在夸他们的儿子,请你快快打开书,按照大屏幕上的学习提示来找找课文中三位妈妈夸自己儿子的话。2、学生按照提示自学。3、请小朋友把书放下,我们一起来看大屏幕,读一读妈妈的话。4、师：听，他们的语气一样么？能告诉大家为什么有不同的语气吗？5、指导再次体会朗读。师：那让我们带着自豪、平淡的不同语气。再来读一读给你的同桌听！6、师：三个妈妈对自己的儿子有不同的评价，那么你能根据课文里的内容，把妈妈们的评价补充完整吗？填空:一个-----------的儿子（三次）三、合作学习，研读交流。1、师：聪明又有力气、唱歌好听、没有特别地方的儿子们，真的如他们妈妈所说的那样吗？今天我们接着来学习。出示妈妈提水的图片2、师：三个妈妈从井边打了水回家，看（出图），边看图，自由地读第7—8自然段，用波浪线画出描写三个妈妈拎水时的句子。3、指名学生发言交流。师：你画出来的是哪些句子？结合插图，说说你从中知道了什么？4、师：让我们再读读这段话，感受一下妈妈的辛苦吧！指名学生读，说说哪些字可以读重点，就可以体现出妈妈的辛苦，然后再次多形式练读。5、就在这时，刚好三个孩子跑来了，看到妈妈如此辛苦，如此劳累，他们都是怎么做的呢？出示学习要求，学生自学。6、指名发言说出每个儿子的具体做法，再通过对比朗读让学生体会妈妈的辛苦。7、交流后完成小练习。8、师：三个儿子有自己不同的做法，那么你喜欢这哪个儿子？说说为什么喜欢他们？9、引导学生体会第三个儿子内心的想法。在妈妈眼里，虽然他是一个没有什么可值得夸奖的儿子，但此时此刻，他却用行动帮妈妈消除了疲劳，老师也很喜欢他，那让我们再来读一读这段话吧。10、三个孩子都是那么讨人喜欢，可是坐在旁边休息的老爷爷却这样说：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子”这是为什么呢？小组之内讨论讨论吧。师：虽然好看的动作和好听的歌声都能让妈妈们快乐，但只有帮妈妈做力所能及的事才是真正的帮助妈妈消除疲劳，所以老爷爷看到的是第-------------11、分角色读文，再次感悟。那让我们再走进文章，去感受一下老爷爷意味深长的话吧。你想怎么读？（那好，我们就在小组内分角色读一读）谁愿意来读一个妈妈？第二个妈妈？第三个？老爷爷？旁白？四、揭示主题，拓展提升。1、师：三个儿子听了老爷爷的话之后，他们会怎么做呢？假如，第三天，三个妈妈再次来提水，水桶还是那么沉甸甸的，三个孩子又会怎样做呢？这时，在老爷爷和妈妈的眼中，他们都是勤快、孝顺的儿子了。2、这是课文中的儿子们都这么孝顺，那么你们在家中又应该怎么表现呢？课件配乐拓展提升。师：你们都是和第三个儿子一样可爱，老师相信，你们不但能说出，而且一定会做到！3、拓展阅读：《子路借米》4、升华情感。5、布置作业。推荐阅读。倡议：从现在起，每天至少为长辈做一件事。五、板书设计23、三个儿子好看好听懂事孝顺人教版语文第四册《三个儿子》说课稿2一、纵横联系，说教材《三个儿子》是第五册第一组的1篇略读课文。这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过**的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重要的作用。它既是对本组课文的学习方法的小结运用，又将对第二组训练重点＂多读多想，读通课文＂作好铺垫。在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：1、方法性目标：根据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。2、情感性目标：通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。3、能力性目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。二、灵活多样，说教法1、信息收集法《语文课程标准》明确指出：学生应＂初步具备收集处理信息的能力＂。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，这既为上课的对比做好准备，又培养了学生收集处理信息的能力。2、谈话激趣法在学生交流身边的事例基础上，教师适时谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，达到＂未成曲调先有情＂的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。3、体验教学法让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现＂三维一体＂的教学。4、读书指导法＂文章思有路，遵路识其真＂。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我将通过＂初读、精读、赏读、活读＂对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。三、主动参与，说学法1、联系生活法＂语文的学生和生活的外延相等。＂新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。3、合作探究法新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？4、多元评价法在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在＂评价＂中成长。四、多元阅读，说程序根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。1、初读生疑上课伊始，让学生交流课前收集有关母（父）子情深及其他材料，为课文学习打下坚实的基础，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。师：是啊，＂谁言寸草心，报得三春晖＂。但是，生活中，并非每个孩子都能孝敬长辈，做个孝敬父母的好孩子。今天，我们就来学习1篇略读课文《三个儿子》。在齐读课题后，让学生自由读课文，要求读得流利、正确，并说说你读懂了什么，你还有什么问题弄不明白。在此环节中，可结合读文，让学生当＂小老师＂，解决文中新字、新词的认读。2、精读探究梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展＂合作探究＂活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！②一个孩子唱着歌，歌声真好听。③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。3、赏读体味在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、玩味。尤其要注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白＂母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂的道理。4、活读延伸学生在以文本展开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置＂凡人名言＂栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭＂亲情高潮＂。本文来源资源人教版语文第四册《三个儿子》说课稿3教案背景《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”为了保证低年级学生的阅读质量，在低年级阅读教学中要着眼于学生整体语文素质的提高，加强新课程下的语文阅读教学实践，培养孩子的个性化阅读。阅读是孩子的个性化行为，阅读也是复杂的心智活动，不同的学生阅读同一内容的感受必然会出现差异。为实现高效的阅读教学，在充分考虑小学低年级学生认知能力和身心发展的特殊性，尊重学生的个性化的基础上，充分调动学生的生活体验，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读情感。有意识地把阅读指导、学生学习知识和个性发展结合起来，从而更好地提高阅读教学效果和学生的语文素质。说教材《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第3篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。依据新课标要求和设计理念，再结合教材及学生的年龄特点，第二课时可制定以下的教学目标和重难点。说目标1、知识与能力：深入学习课文，感悟课文内容，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。2、过程与方法：争取多种形式正确、流利、有感情朗读课文。3、情感态度与价值观：懂得关心、孝顺父母是中华民族的传统美德。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。教学难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，体会妈妈们的辛苦。说教法1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。４、“以读为本”，加强读书实践，以读代讲。《新课标》指