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人教版数学测量教学设计【汇编4篇】【导读】这篇文档“人教版数学测量教学设计【汇编4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!人教版小学二级数学教学设计【第一篇】教案示例一教学目标:1.创设真实有趣的教学情景,引导学生用探索的方式学好2的乘法口诀.2.让学生在探索的过程中体验规律,经历编写的过程.3.要注意课堂气氛,组织好活动,激发学生学习数学的兴趣.教学重点:创设真实有趣的教学情景,引导学生用探索的方式学好2的乘法口诀.教学难点:让学生在探索的过程中体验规律,经历编写的过程.教学过程:活动一:放筷子1.我们每个小组都是一个小小家庭,每张桌子上都有一个圆片当碗,小棒当筷子,每人给大家放一次筷子,比一比哪组放的快?每放一次,其他同学都算算一共有几根筷子?2.两组合并组织一个新家庭,每人给大家放一次筷子,比一比哪组放的快?每放一次,其他同学都算一下一共有几根筷子?3.填一填.活动二:探索2的乘法口诀(黑板上竖放着主题图,对应着9道整齐的乘法算式.)师:刚才,我们根据放筷子活动整理出了这9个乘法算式.看着这些算式,你有什么想法?生:他们的得数很有趣,我很想记熟这些得数.师:你能连算式也记住吗?生:(摇摇头)那就难多了.师:好,咱们一起来解决这个问题吧.自己先动脑想一想,然后各小组商量商量,看谁有好办法记住这些算式和得数.(各小组认真讨论)生1:多读一读,读的遍数多了就记住了.(学生议论:太费劲,太麻烦.)生2:想着图来记.......生3:根据乘法的意义来记.一个二等于二,二个二等于四,三个二等于六......师:如果说的简单一点呢?生4:可以说成:想5的乘法口诀......这样记,我们觉得挺方便.......师:大家的讨论很精彩,我也很受启发.现在提个建议供给大家研究:一二得二,二二得四,二三得六……活动三:对口令(15页练习1题)1.我说二三、谁跟我对:生:得六2.二九十八谁跟我对乘法算式:2×9=18或9×2=183.师生对练同伴对练小组选代表对练男女生对练活动四:比一比谁画圈画得最快.(15页练习2题)1.生独立完成.2.小组交流你是怎么想的?为什么这样填写.3.观察我们圈出的数有什么特点?注意:可以告诉学生圈出的数都是双数,其余都是单数.活动五:看图列式(15页练习5题)1.学生独立完成.2.与小组交流你是怎么想的?为什么这样填写.注意:让学生理解学生乘法的意义.板书设计:2的乘法口诀1个21×2=2一二得二2个22×2=4二二得四3个22×3=64个22×4=85个22×5=106个22×6=127个22×7=148个22×8=169个22×9=18二三得六二四得八二五一十二六十二二七十四二八十六二九十八人教版小学三级数学教学设计【第二篇】第一课时毫米、分米的认识教学内容:教科书P2-5例1、2及相应的做一做中的练习一的第1、2题。三维目标:1.使学生认识长度单位毫米和分米。通过直观演示和学生自己操作,使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。3.初步渗透辨证思维的方法。教学重点、难点:1.重点:米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。2.难点:初步建立1毫米、1分米的长度观念。教(学)具准备:师:一把米尺、直尺和一根带子。生:一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。教学过程:一、复习、1、复习米、厘米(1)我们已经学过哪些长度单位?1米、1厘米大约有多长?2、复习量法:(1)量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺子的什么刻度线?(2)认整厘米A.判断:这种量铅笔的方法对不对?B.错在哪里?C.订正:正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的0刻度线。D.认整厘米,再看铅笔的另一端,你能看出铅笔是几厘米?8厘米是整厘米数吗?E.小结:象8厘米这样的结果是整厘米。二、引入新课:这张纸条还是整厘米吗?不是整厘米量出来的数精确吗?如果要得到比较精确的结果该怎么办?小结:这个比厘米更小的单位就是毫米。(板书课题)二、探究新知:(一)毫米的认识1、出示米尺放大图提问:米尺放大图上有一些什么样的格子?每一大格表示多少?每一大格里又有多少小格?2、认识1毫米(1)从观察中你知道一毫米是怎么得到的?(2)这个放大图上的每一毫米都是放大的。(3)实际的1毫米有多长?请拿出尺子来随便找1小格看看。3、建立1毫米的长度观念。(1)用1分硬币建立1毫米的长度观念。拿出1分硬币,说出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬币的厚度是1毫米。师:我们看见食指和拇指之间留下了一条缝,这条小缝的宽大约是多少?举例:你还见过什么东西的厚度大约是1毫米?(2)用厘米作对比出示1厘米长的纸条,量出长度。4、毫米和厘米的关系(1)出示米尺放大图:看看1厘米里有多少毫米?你是怎样看出来的?(2)师领着学生数毫米(3)1大格有几毫米?1大格还可以说是几厘米?小结:所以1厘米等于几毫米?5、用毫米量。师:用毫米做单位量物体的长度,与用米、厘米量物体的长度量法相同。(二)分米的认识。1量纸条。量教师发的10厘米长的纸条。师:10厘米就是1分米。2、用手势建立1分米的长度观念。用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度,移出手势说:1分米大约这么长。3、厘米、分米的关系。师:这么长是几厘米?这么长还可以说是几分米?所以1分米等于多少厘米?(板书:1分米=10厘米)4、分米和米的关系。画出1米长的线段。提问:1米等于多少厘米?100厘米里有几个10厘米?1个10厘米是几分米?2个呢?10个呢?这条线段的长是几分米?还可以说是几米?小结:10分米和1米怎么样?(板书:1米=10分米)三、巩固练习:1、P3、4做一做2、P5页1、2题。四、小结:这节课我们学习了哪些内容?1厘米是多少毫米?10厘米是多少分米?1米是多少分米?板书设计:毫米、分米的认识1毫米1分米1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米人教版小学数学位置教学设计【第三篇】实用精品文献资料分享人教版小学数学第二册第一单元位置教学设计第一单元位置一、教材分析儿童在日常生活中并通过前面的学习,对上下、前后、左右等方位已积累了一些感性的经验,但不一定能够准确的判断,因此本单元集中教学,帮助儿童学会辨别:上下、前后、左右,在此基础上在学习从两个维度来确定物体的位置。教材在编写时提供了丰富的生活和活动情境,帮助儿童体验空间方位。并依照儿童认识空间方位的难易程度进行编排。其顺序是:“上下”、“前后”、“左右”。二、教学目标1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上下”、“前后”、“左右”的基本含义,初步感受他们的相对性。2、使学生会用“上下”、“前后”“左右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。三、课时安排4课时课题一上、下(一)、教学目标1使学生初步了解上下的基本含义,会用上下描述物体的相对位置.2使学生形成辨别一定的空间方位能力.3培养学生观察能力和语言表达能力.4使学生感受数学与现实生活的密切联系.(二)、重难点三个物体上下位置的比较由于参照物的不同而不同.(三)、教学过程一、谈话导入小朋友,这个学期老师给你们请来了两位新朋友,他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明,你们愿意和他们成为朋友吗.聪聪问我们”鼻子下面是什么?”(嘴巴)”嘴巴下面有什么?”今天我们就一起来学习上下(板书课题:上下)二、探究新知1举出生活中有上下的例子.你能举出生活中有关上下的例子吗?2观察画面体会上下含义.小朋友们听说过南京长江大桥吗?今天缪老师带大家去看一看.展示主题图仔细观察一下你发现了什么?你想告诉大家什么?3小朋友真了不起,发现了这么多谁能说出汽车下面有什么?4你想问什么呢?学生提问,其余同学解决.5打开书把第一页空白补充完整.三、活动1拍手游戏听反语,师说上生在下拍2小组活动组长发口令,期于小朋友动手摆,如把语文书放在数学书的上面,把文具盒放在语文书上.3画一幅自己最喜欢的能表示上下关系的画。四、小结今天你学了什么/你还知道那些有关上下的知识回家告诉爸爸妈妈。反思:通过直观演示和动手操作,使学生认识“上下”、“前后”、“左右”的基本含义,实用精品文献资料分享初步感受他们的相对性。通过动手,学生兴趣较浓。整节课效果不错。课题二前后(一)、教学目标1使学生初步了解前后的基本含义,会用前后描述物体的相对位置.2使学生形成辨别一定的空间方位能力.3培养学生观察能力和语言表达能力.4使学生感受数学与现实生活的密切联系.(二)、重难点明确前后的标准一般是面对的方向是前,背对的方向是后,而且参照物改变了,前后也可以转换.(三)、教学过成一、谈话导入今天聪聪和明明要带大家到展览馆看小朋友都在排队上车了.汽车马上要开了,可聪聪的后面还有3个人还没上车,谁能说一说他们的位置关系.学生自由说.今天我们就来学习前后.(板书课题:前后)二、探究新知1看图选两个人说一说他们的位置关系,你是怎么看出来的.2打开书在书上完成填空.3举出生活中有关前后的例子.你能举出生活中有关前后的例子吗?小组里互相讨论一下.4汽车开到了游泳馆,小动物们正在进行游泳比赛仔细看一看你想告诉大家什么?在小组里用前后说一句话.三、活动1排队游戏.请四个小朋友上来排队,其他小朋友用前后说一句以小组为单位从高到矮排队,说一说我的前后分别有谁.向后转在说一说现在我的前后分别是谁.想一想为什么人的位置没动前后的人会不一样了呢?2画一幅自己最喜欢的能表示前后广西的画.四、小结今天你学会了什么?把你知道的有关前后的知识告诉爸爸妈妈.课题三左右(一)、教学目标1以生活中有关“左右”的正式情境使学生认识“左右”的基本含义。2使学生初步会用“左右”描述物体的相对位置。3使学生能够在具体情景中,体会左右的相对性。(二)、重难点建立左右的标准体会左右的相对性.(三)、教学目标游戏一:感知自身的左右1、我们认识了上下、前后下面我们做一个反动做练习的游戏2、举手建立左右的标准。喜欢做这样的游戏的请举手?你举的是那只手?(左手或右手)和他举的一样的请举你的左手(右手),其余的同学举的是那只手呢?3、说说日常生活中我们常用左手和右手做什么?4、左手和右手是一对好朋友找一找我们身上还有这样分左右的好朋友吗?这节课我们就来认识左右(板书课题:左、右)5、机器人游戏感知身体的左右老师做遥控器你们当机器人比一比哪个机器人做的又快又准。游戏二:找邻实用精品文献资料分享居,巩固练习1学生找邻居游戏谁先说说什么是邻居?在我们的教教室里谁是你的邻居?任找一个学生A说:我的前面是(全班答B)如答对了B要说答对了。A可以问自己前后左右四个方向的邻居。一四人小组为单位做找邻居的游戏。2、老师找朋友符合我的要求的都是我的好朋友。如:第4排,第2个同学是我的朋友。游戏三:体会左右的相对性1、3、5排同学向后转,全体起立,伸出右手和你对面的同学握握手。握住别放开,你发现了什么?你的朋友伸出的是右手吗?看起来好像不一样呢?为什么?游戏四:左右相对应练习举手游戏1和老师举的一样2说出举的是左手还是右手。老师先和学生一个方向,在和学生面对面。游戏五:左右的应用动物们排队做操(猫、狗、猪、松鼠、青蛙)。聪聪站在背后说从左数青蛙排在第一,明明站在前面说从左数小猫排在第一。他们谁说的对?游戏六1猜一猜一排汽车,树从挡住了一部分,其中露出4辆,第4辆说:“从右数我排第2,猜一猜,我们这一排共有几辆车?2左右在生活中的一些应用。第6页“生活中的数学”小结:通过游戏活动,这节课你有什么收获?反思:学生对空间概念掌握得不够理想,有待进一步练习。课题四位置(一)、教学目标1能在具体情景中,根据行列确定描述物体的位置.2在对物体位置关系探索过程中,发长空间观念.援用所学知识和方法解决简单的问题,培养实践能力.3在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验.结合活动,使学生受到热爱劳动,助人为乐,遵守公共秩序教育.(二)重难点根据行列确定描述物体的位置.(三)、教学过程一、巩固旧知,激趣引入1捉迷藏
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